交互式電子白板（以下簡稱電子白板）為信息技術與地理課的整合搭建了很好的平臺。電子白板既具備多媒體投影儀展示各種圖片和文字的功能，又可以像黑板一樣即時寫畫，在教師展示的同時，還可以讓學生上臺參與到課堂教學活動中來，有效地吸引了學生的注意力，讓學生在輕松、自主的氛圍中快樂學習，實現(xiàn)課堂教學的交互性和有效性。筆者以人教版地理八年級上冊教材中《季風氣候顯著，氣候復雜多樣》教學為例，探索如何實現(xiàn)電子白板在地理教學中的高效應用。
　　● 高效運用資源庫功能
　　備課是教師課前準備的重要環(huán)節(jié)，其中也包括制作多媒體課件。電子白板的資源庫為教師備課提供了更自由的平臺。
　　資源庫中自帶了眾多的圖像、音頻等文件，教師在備課過程中可以自由調用、剪輯。其強大的功能更在于它支持不同類型資源的分類存儲和管理，教師只需要課前把準備好的教學素材，如地理圖片、視頻、音頻等文件按教學意圖有序地導入電子白板資源庫，在課堂上便可自由調用，組織教學素材，不必都放到課件中。這就改變了PowerPoint軟件播放課件時程序固定的問題，教師完全可以根據(jù)當時課堂的情況進行調整，實現(xiàn)課堂的動態(tài)生成，真正實現(xiàn)課堂互動，增強課堂教學的藝術性。
　　在《季風氣候顯著，氣候復雜多樣》的備課過程中，筆者將歌曲《黃土高坡》、視頻《季風氣候形成》（如圖1）、《寒潮警報》、《鋒面雨》（如圖2）直接嵌入到資源庫中，在需要使用時調出播放即可。比較而言，PowerPoint軟件播放視頻和音頻資料時，是通過嵌入或超鏈接實現(xiàn)的，需要把視頻或音頻文件放在指定的文件夾內，一旦計算機或操作環(huán)境發(fā)生改變，教師在演示時就很容易因為路徑問題出現(xiàn)錯誤。
　　
　　地圖是地理的語言，是地理知識最直觀的表達，學會合理使用地圖獲取知識是地理課最重要的能力目標。教師可以將課堂所需的地圖存放到資源庫中，在使用過程中，只需要調出即可。與傳統(tǒng)的板圖相比，教師節(jié)約了畫圖的時間；與掛圖相比，教師不但可以對著地圖指讀，還可以描畫；與PowerPoint中的地圖相比，教師可以直接面對學生，而不是面對計算機進行各種操作，并且還可以將多幅地圖進行疊加講解，使知識更加清晰、直觀地呈現(xiàn)。
　　在講解“我國季風區(qū)和非季風區(qū)的劃分”時，教師先展示一張圖片《我國的季風區(qū)和非季風區(qū)》（如圖3），用突出顯示工具找出界線，然后從資源庫中再調出一張《中國山脈的分布》圖片疊加在上面（如圖4），要求學生對照這張圖圈出這條界線所經(jīng)過的主要山脈。通過地圖的疊加、對比、描畫，學生在探究的過程中很好地掌握了知識。
　　● 高效運用交互功能
　　電子白板中有筆、突出顯示、選擇、橡皮擦等工具，可以實現(xiàn)課堂上的即時書寫、拖動，為師生在課堂上的互動和參與提供了方便。
　　冬夏季風的形成過程是本課的難點，通常的做法是教師對著地圖進行講解，有的學生可能還沒有看明白，教師就已經(jīng)講完了。而利用電子白板，教師首先講解夏季風的形成過程，將中國海陸位置的底圖呈現(xiàn)給學生，邊講解，邊拖動高氣壓、低氣壓的圖標到相應位置，然后利用鋼筆工具畫出風向，讓學生自己判斷。第二步，教師讓學生參照夏季風，討論冬季風的形成過程，并請一位學生上臺進行拖動和繪制，教師可以根據(jù)學生的演示情況，及時做出引導和糾正（如圖5）。通過對比、討論、演示大大加強了所有學生的參與性，真正實現(xiàn)了課堂教學的有效性。
　　我國五大氣候區(qū)的特征，課本上正文部分并沒有直接寫出來，而是通過一幅氣候類型分布圖搭配四幅小的氣溫曲線和降水柱狀圖呈現(xiàn)的。這部分同樣是本課的一個難點，需要學生學會通過氣溫曲線和降水柱狀圖初步分析各種氣候的特點。筆者將五個氣候區(qū)的特點在電子白板課件中分別列出，然后讓學生分成五個小組，根據(jù)書本上的氣溫曲線和降水柱狀圖，每一組討論一個氣候區(qū)的特點，最后要求每一組推選一個代表上臺拖動目標完成對應的匹配。在這里充分利用了容器功能，如果學生匹配正確，會自動出現(xiàn)如潮的掌聲；如果錯誤，則會自動返回原來的位置（如圖6）。這樣，在演示過程中，既使學生受到了鼓勵，又避免了學生害怕答錯而不敢參與到課堂中來的情況發(fā)生。
　　電子白板還有一個神奇墨水功能，可以在電子白板上僅透視出教師希望學生看到的那部分圖片或文字，而將其他不需要的部分暫時遮蓋。在這節(jié)課講到我國多樣的氣候給人們生活帶來哪些方面的影響時，教師希望學生回答衣、食、住、行四個方面，就將衣食住行四個字所在的圖片遮蓋掉，然后做了一個放大鏡，在里面涂上神奇墨水，當學生回答出其中某個方面時，將這個放大鏡移動到那個字上面，透視出來，而不是把四個字一起呈現(xiàn)（如圖7、圖8）。課堂中，學生果然覺得非常神奇，注意力瞬間就被吸引過來了，紛紛猜測回答，十分踴躍。
　　
　　在講解“季風氣候給我國帶來的災害”時，教師將災害的圖片和名稱展示給學生（如圖9），請一位學生上臺連線，如果連錯還可以使用橡皮擦工具及時修改，這樣將一些相對簡單的知識用連線的形式呈現(xiàn)給所有學生，讓每一位學生都有能力上臺完成，使每一位學生都有機會通過參與了解季風氣候給我國帶來的災害。
　　● 高效運用儲存和導出功能
　　電子白板可以如實記錄課堂教學過程中教師及學生的點滴細節(jié)，以便教師在課后進行回放和反思，從中找到優(yōu)點和不足，提升自己的教學水平。每一堂課的個性化課件，可以成為教師今后專業(yè)化發(fā)展的重要資源。
　　此外，電子白板還具備導出功能，可以將上課的內容轉換成HTML、PPT等文件格式，教師可以將導出的文件上傳至校園網(wǎng)，供學生在課后自主學習使用。
　　總之，教師將電子白板運用于地理課堂教學，不僅優(yōu)化了教學資源，拓展了課堂容量，而且使課堂教學更加靈活，更能體現(xiàn)學生為主體、教師為主導的關系，真正實現(xiàn)了地理課堂教學的有效性。