摘要：網(wǎng)絡(luò)德育逐漸成為德育領(lǐng)域中的一個(gè)重要研究課題。我校為提高德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，對(duì)網(wǎng)絡(luò)德育進(jìn)行了探索，建立德育專題網(wǎng)站，打造網(wǎng)絡(luò)德育實(shí)踐平臺(tái)；創(chuàng)立網(wǎng)絡(luò)博客系統(tǒng)，激發(fā)師生參與網(wǎng)絡(luò)德育實(shí)踐的主動(dòng)性；以網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)為載體，構(gòu)建體驗(yàn)式網(wǎng)絡(luò)德育的實(shí)踐模式。利用網(wǎng)絡(luò)開展小學(xué)德育工作，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)與德育的深刻關(guān)聯(lián)，是解決當(dāng)前德育困境的新契機(jī)。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)；網(wǎng)絡(luò)德育；探索；實(shí)踐
　　
　　● 建立專題網(wǎng)站，打造網(wǎng)絡(luò)德育實(shí)踐平臺(tái)
　　華南理工大學(xué)附屬小學(xué)是一所有著近半世紀(jì)辦學(xué)歷史的名校。學(xué)校從1999年開始建設(shè)小學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，并于2009年依托已建成的較齊全、完善的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)著手創(chuàng)立德育專題網(wǎng)站，打造網(wǎng)絡(luò)德育實(shí)踐的全新平臺(tái)。
　　本著寓知識(shí)性、趣味性、教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性于一體的教育理念，學(xué)校融合了信息技術(shù)、信息資源、信息方法與教育觀念、人力資源、德育內(nèi)容，創(chuàng)建了包括“課題資訊”、“德育網(wǎng)站課程學(xué)習(xí)”、“心靈導(dǎo)航”、“學(xué)科德育課程”、“德育寶庫(kù)”、“德育成果展示”、“德育之窗”和“家校通”等八大欄目在內(nèi)的德育專題網(wǎng)（如圖1）。
　　1.專題網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)了德育資源信息化
　　有效的德育絕不是脫離現(xiàn)實(shí)生活的空頭宣傳，它需要諸多貼近學(xué)生生活的顯性和隱性資源完善其學(xué)習(xí)素材。我校德育專題網(wǎng)收集整理了較豐富的教育資源，充實(shí)了德育的內(nèi)容。其中，“德育網(wǎng)站課程學(xué)習(xí)資源庫(kù)”欄目是基于《小學(xué)德育綱要》而制定的較完善的顯性德育學(xué)習(xí)素材，它克服了網(wǎng)絡(luò)德育資源缺乏的障礙，旨在為學(xué)生提供內(nèi)容豐富的德育資源，使之可根據(jù)自身的特點(diǎn)有針對(duì)性地選擇德育內(nèi)容進(jìn)行自我教育，凸顯了學(xué)生的德育主體地位；“德育寶庫(kù)”欄目展露了蘊(yùn)藏在格言、文章、書籍和電影里的隱性德育資源，為學(xué)生、教師以及家長(zhǎng)下載和調(diào)用這些隱性資源提供了平臺(tái)和便利；“德育成果展示”和“德育之窗”則展示了學(xué)校德育的成果，為學(xué)生和家長(zhǎng)規(guī)避德育的誤區(qū)、吸取德育的經(jīng)驗(yàn)提供了參照物。
　　
　　2.專題網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)了德育課程滲透化
　　德育不是孤立的，它廣泛滲透于其他學(xué)科。我校專題網(wǎng)中的“學(xué)科德育課程”欄目依托交互式電子白板等多媒體，選擇了適當(dāng)?shù)幕?dòng)式教學(xué)模式，并糅合德育內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培育學(xué)生良好的道德習(xí)慣，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我教育。
　　3.專題網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)了家校溝通互動(dòng)化
　　德育還需要學(xué)生與教師、教師與家長(zhǎng)之間的積極互動(dòng)。我校德育專題網(wǎng)中的“心靈導(dǎo)航”和“家校通”欄目承擔(dān)了這一重任?！靶撵`導(dǎo)航”欄目因其隱蔽和互動(dòng)等優(yōu)勢(shì)，成為學(xué)生心理健康咨詢、自我心理測(cè)試、青春期教育、心理疏導(dǎo)以及人格自我完善的貼心平臺(tái)，深受學(xué)生喜愛；而在“家校通”欄目中，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、學(xué)校與家長(zhǎng)可以直接進(jìn)行溝通和交流，使家長(zhǎng)可以全方位地掌握學(xué)生的品德狀況。
　　我校德育專題網(wǎng)外延廣、內(nèi)涵深，是學(xué)校德育探索和實(shí)踐的全新平臺(tái)，這一平臺(tái)自2009年建設(shè)至今，注冊(cè)人數(shù)超過1280人，發(fā)表博文7150篇，評(píng)論4200多條，留言信息750多條，新聞發(fā)布近700條，科研類文章1300多篇，增強(qiáng)了德育的感染力，提高了德育的實(shí)效性。
　　● 創(chuàng)立博客系統(tǒng)，激發(fā)師生參與的主動(dòng)性
　　1.建立班級(jí)博客，引領(lǐng)班級(jí)德育信息化
　　開辟討論區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生群策群力建設(shè)班級(jí)博客，并吸引家長(zhǎng)為孩子的成長(zhǎng)出謀劃策；設(shè)計(jì)綜合評(píng)價(jià)區(qū)，可以引導(dǎo)教師與學(xué)生交流、學(xué)生與學(xué)生互評(píng)，促進(jìn)學(xué)生的自我反思和相互啟發(fā)?？傊?，班級(jí)博客是教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同交流的空間，它拓展了德育的空間，開辟了班級(jí)文化的嶄新精神家園，為加強(qiáng)班級(jí)凝聚力，營(yíng)造積極向上、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班集體精神做出了重要貢獻(xiàn)（如圖2）。
　　
　　2.建立學(xué)生個(gè)人博客，記錄成長(zhǎng)檔案
　　學(xué)生在博客中發(fā)表的日志和上傳的圖片等，完整地記錄了學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的點(diǎn)滴，是一本立體、多彩的電子成長(zhǎng)檔案。博客欄目有“我的博文”、“我的作品”、“我的日記”、“個(gè)人榮譽(yù)”、“我的照片”、“關(guān)于我”六個(gè)欄目，為學(xué)生自我展現(xiàn)提供了平臺(tái)。個(gè)人博客在多視角、深層次呈現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)過程的同時(shí)，也為教師與家長(zhǎng)管理、搜尋與分析學(xué)生檔案資料提供了途徑，使教師、家長(zhǎng)能更加準(zhǔn)確地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)態(tài)信息（如圖3）。
　　
　　我們還制定了一系列激勵(lì)措施，如為了鼓勵(lì)學(xué)生在博客里表達(dá)自己的思想，我們制定了博客積分規(guī)則；為了引導(dǎo)學(xué)生健康使用博客，我們舉辦了“博客之星”評(píng)比活動(dòng)與“博客沙龍”交流活動(dòng)，學(xué)生們分享了電腦小報(bào)和電腦動(dòng)畫作品，寫出了網(wǎng)絡(luò)夏令營(yíng)和冬令營(yíng)活動(dòng)的感悟，還實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活的相互鼓勵(lì)和支持，充分體現(xiàn)了參與網(wǎng)絡(luò)德育實(shí)踐的主體精神。
　　● 以網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)為載體，構(gòu)建體驗(yàn)式網(wǎng)絡(luò)德育實(shí)踐模式
　　針對(duì)傳統(tǒng)德育教學(xué)中存在的“重活動(dòng)、輕實(shí)效”、“重說教、輕體驗(yàn)”等問題，我校開展了以網(wǎng)絡(luò)夏（冬）令營(yíng)活動(dòng)為載體的研究性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)，把單調(diào)、居高臨下式的說教變成了學(xué)生主動(dòng)參與的道德體驗(yàn)，將德育內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生自身成長(zhǎng)的一種需要，德育形式更加生動(dòng)活潑，內(nèi)容更加深刻、廣泛，構(gòu)建了體驗(yàn)式網(wǎng)絡(luò)德育的全新實(shí)踐模式。
　　這種實(shí)踐模式是由“選擇主題”、“制定活動(dòng)計(jì)劃”、“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”、“學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)”、“形成活動(dòng)成果”與“主題活動(dòng)評(píng)價(jià)”六個(gè)環(huán)節(jié)組成的，我們選擇了貼近學(xué)生成長(zhǎng)的主題，旨在引領(lǐng)學(xué)生用心感受和體驗(yàn)生活，從而實(shí)現(xiàn)自我教育。秉承這一理念，我校制定了六大德育主題，即我身邊的低碳綠色生活；迎廣州亞運(yùn)，我是小東道主；我的生活與法律息息相關(guān)；生活中的食品安全；游歷史名勝；走進(jìn)博物館。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好自由選擇主題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)與實(shí)踐。例如，五年級(jí)學(xué)生選擇的主題為“生活中的食品安全”，他們走進(jìn)菜市場(chǎng)、超市，用相機(jī)拍下感興趣的食品，并與同學(xué)們一起探究食物成分，形成研究報(bào)告，最后還把搜集到的食品安全小常識(shí)制成幻燈片與網(wǎng)友共享。這樣，學(xué)生不僅增強(qiáng)了計(jì)算機(jī)技術(shù)水平，了解了食品安全，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感，而且還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新智慧和勇于實(shí)踐的精神（如圖4）。
　　
　　總之，隨著信息化建設(shè)的日趨完善，我校通過建立德育專題網(wǎng)站、創(chuàng)立網(wǎng)絡(luò)博客與網(wǎng)絡(luò)德育相結(jié)合的實(shí)踐模式，充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)的作用，突破了傳統(tǒng)德育的障礙，擴(kuò)展了德育的空間，增強(qiáng)了德育的針對(duì)性和實(shí)效性。我們深深感到，利用網(wǎng)絡(luò)開展小學(xué)德育工作，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)與德育的深刻關(guān)聯(lián)，是解決當(dāng)前德育困境的新契機(jī)。與契機(jī)相伴，我們也應(yīng)努力規(guī)避網(wǎng)絡(luò)的多樣性和復(fù)雜性對(duì)學(xué)校德育及學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)面影響，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。在今后的工作中，如何更有效地將網(wǎng)絡(luò)與學(xué)校德育工作有效結(jié)合，定會(huì)成為教育工作者深入探索和不斷實(shí)踐的課題。