信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合要以信息技術(shù)為先導(dǎo)，以系統(tǒng)論和教育教學(xué)技術(shù)理論為指導(dǎo)，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，實現(xiàn)信息技術(shù)系統(tǒng)和教學(xué)系統(tǒng)各要素融合的信息化教學(xué)思想，實現(xiàn)教育目標(biāo)的綜合化、教學(xué)方法的多樣化，從而使素質(zhì)教育得到突破性進(jìn)展。
　　● 切入在教學(xué)內(nèi)容上，由“枯”變“鮮”
　　小學(xué)數(shù)學(xué)要求學(xué)生掌握基本概念，培養(yǎng)其計算能力和解決實際問題的能力，而這些都比較枯燥，如果在教學(xué)內(nèi)容上，借助多媒體形、聲、色的動態(tài)感知，就能使教學(xué)內(nèi)容由“枯”變“鮮”，引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望。例如，教學(xué)五年級下冊《找規(guī)律》一課時，我把學(xué)生喜愛的喜羊羊帶進(jìn)課堂并設(shè)計了“羊羊運動會”的情境，同時在其中設(shè)計問題“在100張券中拿2張連號的券，可以怎么拿？”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動了起來，一個個爭做“喜羊羊”。這樣的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)，不僅能結(jié)合學(xué)科內(nèi)容、學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高效地完成知識的建構(gòu)，還能引起學(xué)生情感的共鳴，使他們潛移默化地受到思想品德教育。
　　● 切入在教學(xué)疑難處，由“難”變“易”
　　小學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的時期，這構(gòu)成了小學(xué)生形象思維性與數(shù)學(xué)抽象性之間的矛盾。所以，數(shù)學(xué)中的許多抽象知識，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的重、難點。借助信息技術(shù)手段教學(xué)重、難點，則會產(chǎn)生事半功倍的效果。如教學(xué)六年級《解決問題的策略——轉(zhuǎn)化》這一課時，教材已經(jīng)做到了圖形色彩鮮艷，輔助線醒目，箭頭一一提示，但畢竟還不能展現(xiàn)轉(zhuǎn)化的全過程，還是要靠學(xué)生的空間想象能力，可學(xué)生的想象能力又參差不齊，如果應(yīng)用 Flash軟件的功能，把它做成動畫，使靜的畫面動起來，把轉(zhuǎn)化的全過程非常清晰地展示給學(xué)生，其效果則是單憑語言、粉筆不能替代的，從而可以為學(xué)生從形象思維向抽象思維過渡架起了橋梁，使教學(xué)“難點”變成“易點”。
　　● 切入在概念的形成中，由“糊”變“清”
　　“概念的產(chǎn)生”教學(xué)，是課堂教學(xué)中的重要的一環(huán)，學(xué)生解決問題的能力高低，還取決于對概念的理解程度。充分利用多媒體，能夠為學(xué)生鋪路搭橋，逐步降低其思維難度。如教學(xué)《圓的認(rèn)識》時，我借助多媒體，呈現(xiàn)圓的形成過程，將圓中半徑、直徑之間的關(guān)系以及用圓規(guī)畫圓的注意點，清清楚楚地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，這比傳統(tǒng)的直接講述表述的更加清楚，而且學(xué)生對圓的認(rèn)識特別深刻。
　　● 切入在課后的作業(yè)中，由“淺”入“深”
　　由于一堂課的時間有限，因此，在學(xué)生掌握基本理論、知識的同時，應(yīng)充分利用學(xué)生充足的課外活動，利用現(xiàn)代信息技術(shù)——網(wǎng)絡(luò)，利用社會資源。教師要適時、適度地在作業(yè)中提出一些具有挑戰(zhàn)性和拓展性的問題，調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，收集、思考、綜合運用知識，從而促進(jìn)新知識的生成。例如，教學(xué)《解決問題的策略——轉(zhuǎn)化》這一課結(jié)束時，我提了這樣的問題：“你是否能利用轉(zhuǎn)化的思想去分析問題、解決問題呢？課后請你用日記的形式記錄下來，老師期待你的見解?！遍_放性的問題，把課堂知識延伸到課外，激起了學(xué)生的無限思考，從中得到啟發(fā)的同時，還將數(shù)學(xué)問題向其他學(xué)科滲透。
　　可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、心理特點等，適時、適地、適宜地選取信息技術(shù)的最佳切入點，可以使學(xué)生快速、高效地獲取知識，發(fā)展他們的思維和創(chuàng)新能力，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)課程整合的契合度與有效度，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。