當(dāng)前，計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、增大課堂教學(xué)容量、提高課堂教學(xué)效率方面的優(yōu)勢日益凸顯。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何充分挖掘信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)在價值，實(shí)現(xiàn)其有效整合，是所有數(shù)學(xué)教師面臨的重大課題。
　　● 應(yīng)用信息技術(shù)是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的內(nèi)在要求
　　數(shù)學(xué)被稱為是“思維的體操”，學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)方式應(yīng)該是多樣化的。在初中，學(xué)生的思維發(fā)展正處于由感性向理性的過渡階段，數(shù)學(xué)教師傳統(tǒng)的講授式教學(xué)雖然有利于學(xué)生數(shù)學(xué)推理能力的培養(yǎng)，但往往使他們感覺數(shù)學(xué)是枯燥乏味的，是純理論性、沒有“應(yīng)用價值”的學(xué)科。
　　新課程理念要求教師適應(yīng)時代發(fā)展的要求，從不同視角、不同層面引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識所學(xué)知識，激發(fā)他們的求知欲望，體會數(shù)學(xué)在生產(chǎn)生活中的作用和價值。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合，不但可以為學(xué)生呈現(xiàn)出圖文并茂的“生活情境”，也可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸，充分調(diào)動學(xué)生的課堂參與熱情，給他們提供更多的機(jī)會“發(fā)現(xiàn)”數(shù)學(xué)的價值，引領(lǐng)他們在嘗試與探索中深化對所學(xué)知識的認(rèn)知與理解，建立數(shù)學(xué)知識體系。
　　● 應(yīng)用信息技術(shù)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
　　客觀上來講，數(shù)學(xué)知識具有很強(qiáng)的邏輯性和嚴(yán)密性，這必然會導(dǎo)致學(xué)習(xí)難度增加。再加上傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)完全依賴于教師的講解與傳授，因此，學(xué)生會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的畏難情緒。
　　信息技術(shù)能充分利用多媒體課件、教學(xué)軟件、專題網(wǎng)站等形式給學(xué)生提供情境豐富、內(nèi)容詳實(shí)、有聲有色的教學(xué)資源，讓學(xué)生積極主動地投入到課堂教學(xué)中來。例如，教師可以利用PowerPoint的內(nèi)置動畫功能設(shè)定不同內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲；利用Flash、Authorware的Script Action功能增強(qiáng)其交互效果，輕松實(shí)現(xiàn)“人機(jī)對話”；利用幾何畫板，形象揭示某些數(shù)學(xué)定理的生成過程，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
　　● 利用信息技術(shù)有效突破數(shù)學(xué)重、難點(diǎn)
　　在初中數(shù)學(xué)課堂中，信息技術(shù)的應(yīng)用不僅增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識、調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還能化抽象為形象，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重、難點(diǎn)的突破。
　　例如，在探究一元二次函數(shù)圖像規(guī)律時，對于公式y(tǒng)=ax2+bx+c (a≠0) 中字母a、b、c變化對其圖像的影響，教師既可做成多媒體課件讓學(xué)生觀察，也可以讓學(xué)生運(yùn)用幾何畫板的拖拉操作，來體會變量a、b、c與圖像之間的聯(lián)系。
　　● 正確處理好信息技術(shù)與傳統(tǒng)媒體的關(guān)系
　　無庸置疑，信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用改變了“師傳生受”的教學(xué)格局，學(xué)生的知識視野“寬”了，學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣“濃”了，教師教學(xué)的思路“活”了。然而，教師不應(yīng)過分依賴多媒體技術(shù)，應(yīng)從深層次上嘗試傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體的互融與整合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。
　　例如，在講解《投影與視圖》一節(jié)時，教師就可以用模型充當(dāng)教學(xué)工具，讓學(xué)生分組模似演示其投影過程：平行光從正前方、側(cè)面、頂端入射，分別形成前視圖、左視圖和俯視圖。而后，通過Flash課件，將投影的三維空間中的兩個面進(jìn)行翻折進(jìn)而得到平面圖形，確立了三視圖之間的位置關(guān)系，這對于學(xué)生了解投影規(guī)律起到了很好的促進(jìn)作用。