● 教材分析
　　《觀刈麥》是蘇教版七年級（下）第六單元第二十四課《古代詩詞三首》中的一首，是中學(xué)教材中極少的體現(xiàn)民生、關(guān)注農(nóng)民生活、表現(xiàn)知識分子良知的文學(xué)作品。它是著名詩人白居易的代表作，通過描寫麥?zhǔn)占竟?jié)農(nóng)民的艱辛勞動和凄慘處境，表現(xiàn)了知識分子對農(nóng)民的深刻同情，對社會現(xiàn)實的深入反思，具有震撼人心的藝術(shù)效果?！队^刈麥》屬于古體詩，相對普通律詩和絕句，較長，生僻字也相對較多，有一定的閱讀難度。
　　● 設(shè)計理念
　　本課在課堂組織形式上屬于導(dǎo)讀型，在媒體應(yīng)用上屬于媒體支撐型，在網(wǎng)絡(luò)平臺的使用上屬于網(wǎng)絡(luò)交流學(xué)習(xí)型。嘗試在熟練應(yīng)用傳統(tǒng)詩歌教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，通過媒體的支撐和網(wǎng)絡(luò)平臺的輔助，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到詩歌學(xué)習(xí)的美好境界中。
　　● 學(xué)情分析
　　人大附中西山學(xué)校未來班的大部分學(xué)生，家庭條件優(yōu)越，他們幾乎對平民生活一無所知，對農(nóng)業(yè)生活更是極度陌生。同時，這個階段的學(xué)生還比較欠缺讀懂一首詩歌的基本方法，他們對古典詩歌有比較濃厚的興趣，但缺乏深入的思考，更不能聯(lián)系現(xiàn)實生活進(jìn)行知性的閱讀欣賞，需要教師的良好解讀和巧妙引導(dǎo)激發(fā)他們的閱讀激情。
　　● 教學(xué)目標(biāo)
　　知識與技能目標(biāo)：能夠準(zhǔn)確理解《觀刈麥》的大意；了解詩人白居易的生平；初步接觸讀詩的基本方法，準(zhǔn)確而有感情地誦讀詩歌；用形象、富有細(xì)節(jié)的語言描繪詩境；用自己的語言、感悟、詩情發(fā)表評論。
　　過程與方法目標(biāo)：采取三步讀詩法，即讀懂詩歌──讀懂詩人──讀懂社會；綜合應(yīng)用誦讀法、聯(lián)想想像法、聯(lián)讀法、對比法等方法，認(rèn)真預(yù)設(shè)并充分關(guān)注課堂生成。
　　情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)關(guān)注底層農(nóng)民的生活，理解底層農(nóng)民的痛苦，激發(fā)熱愛底層農(nóng)民的情懷，增強社會責(zé)任感。
　　● 教學(xué)重、難點
　　重點：讀懂詩歌大意，了解作者情懷。
　　難點：激發(fā)共鳴，反思社會。
　　● 教學(xué)資源
　　教學(xué)設(shè)備：Wiki教學(xué)平臺，投影。
　　課程資源：語文課本，白居易的代表詩作，部分“不識民生”的文學(xué)作品，多媒體課件。
　　● 教學(xué)過程
　?。ㄒ唬?dǎo)入新課
　　1.投影，請學(xué)生思考，和學(xué)生簡單交流。
　　師：我們每天都要吃的大米和饅頭來自于什么植物？這些植物什么時候播種？什么時候收割？收割之后要經(jīng)歷些什么程序才能夠成為可口的食物？
　　師：你們知道什么是刈麥嗎？為什么要刈麥呢？
　　2.投影，展示《世說新語》中關(guān)于晉惠帝的歷史故事，請學(xué)生讀。
　　3.投影展示詩歌《農(nóng)家》，請學(xué)生讀。
　　4.投影展示下面詩句，請學(xué)生讀，并請學(xué)生想象：終于等到了一年的豐收時節(jié)，此時此刻，農(nóng)民們會如何呢？學(xué)生的想象一般與詩情大異，由此自然過渡到新課的學(xué)習(xí)上。
　　師：夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃。昨夜間一場南風(fēng)吹過，那小麥鋪滿隴溝焦黃。
　?。ǘ嵘磉\動
　　1.投影活動要求：按照自己的理解，聲情并茂地大聲誦讀全詩兩遍，把全詩分為三層。邊讀邊思考，用一個詞語概括你的初讀感受。
　　2.請三位比較優(yōu)秀的學(xué)生組合誦讀，各自負(fù)責(zé)第一層、第二層、第三層。教師稍做點評。要求學(xué)生在書上批注層次。
　　3.請一組學(xué)生用一個詞語概括自己的初讀感受。
　　4.投影告訴學(xué)生一般讀詩的三個境界。
　?。ㄈ┳x懂詩歌
　　1.教師投影學(xué)習(xí)要求，學(xué)生自主活動。
　　學(xué)習(xí)要求：認(rèn)真傾聽同學(xué)誦讀前十句。哪一句詩最撥動你的心弦？請說明原因，請設(shè)計誦讀。你認(rèn)為在這些詩句中最能表達(dá)農(nóng)民生活之苦的詞語是哪一個？
　　2.請學(xué)生代表配樂動情誦讀。
　　3.請學(xué)生到講臺上發(fā)言回答并展示誦讀。
　　設(shè)計意圖：這個教學(xué)環(huán)節(jié)是該部分的核心環(huán)節(jié)，教師一定要伺機引導(dǎo)，巧妙對話，指導(dǎo)誦讀，力求全體學(xué)生在每一位學(xué)生的發(fā)言中都能有具體的收獲。教師要不斷地調(diào)動學(xué)生的生活體驗，在比較中引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩歌，重點指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀好關(guān)鍵句。
　　4.教師引導(dǎo)學(xué)生討論：你認(rèn)為在這些詩句中最能表達(dá)農(nóng)民生活之苦的詞語是哪一個？
　?。?）學(xué)生自由發(fā)言。
　?。?）教師投影展示《賣炭翁》全文，請學(xué)生朗讀。用《賣炭翁》中的名句引導(dǎo)學(xué)生理解《觀刈麥》中最動人心魄的一個句子。
　?。?）重點分析“但惜夏日長”中的“惜”字，先請學(xué)生找出這個字，然后板書，接著請學(xué)生用惜字組詞，請學(xué)生判斷選擇詩中的“惜”是哪個意項，最后教師在黑板上畫上一顆淚珠并板書歸納“農(nóng)民苦”。
　?。?）教師指導(dǎo)學(xué)生動情誦讀，要求學(xué)生讀出農(nóng)民辛苦割麥心理的糾結(jié)、勞苦和惶恐，感受農(nóng)民的艱辛。
　?。ㄋ模┳x懂詩人
　　1.教師投影展示活動要求：聲情并茂地誦讀最后三句，讀三遍。讀注釋。擴寫詩題“觀刈麥”，把三個字變?yōu)檠庳S滿情感豐富的一句話。話中詩人的形象要鮮明。
　　2.學(xué)生朗讀和默讀。
　　3.完成活動。
　　設(shè)計意圖：這是本部分的核心環(huán)節(jié)。教師對每一位學(xué)生發(fā)言的點評一定要落到實處，要鼓勵學(xué)生，更要幫助學(xué)生完善自己的發(fā)言。在學(xué)生不斷的發(fā)言中力求凸現(xiàn)白居易的形象。
　　4.教師順承學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生了解白居易這位偉大的詩人，投影展示《琵琶行》名句，并做簡單解釋，請學(xué)生讀；隨后教師稍作講解；最后教師畫上第二顆淚珠并板書歸納“詩人痛”。
　?。ㄎ澹┳x懂社會
　　1.投影展示學(xué)習(xí)要求：請同學(xué)們進(jìn)入蘋果Wiki平臺“青春之語文”《觀刈麥》學(xué)習(xí)頁面，默讀白居易的《賣炭翁》和《繚綾》二詩及其翻譯，并且在平臺上機打自由發(fā)表留言。
　　2.學(xué)生完成活動。
　　設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)教師的點評也非常重要。要力求做到點評針對性強，引導(dǎo)學(xué)生努力用文學(xué)語言表達(dá)，能夠巧妙串聯(lián)起學(xué)生的發(fā)言，不斷完善詩人的形象，深化學(xué)生對詩情的理解。
　　3.教師歸納總結(jié)，在黑板上畫上第三顆淚珠并板書“社會傷”。
　?。┬〗Y(jié)
　　教師投影《憫農(nóng)》詩二首和《烈日炎炎似火燒》，請學(xué)生配樂動情誦讀，并做小結(jié)。
　　● 教學(xué)反思
　　用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助實現(xiàn)中國古典詩歌的教學(xué)，這是一項美麗的事業(yè)。古典雅韻如何成功與現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合，其最佳對接方式是什么，最佳對接點在哪里，這些問題本來就是古典又現(xiàn)代的?！队^刈麥》是一次樸素的嘗試：當(dāng)用則用，可以不用就堅決不用，要用得既謹(jǐn)慎又大膽。
　　《觀刈麥》的教學(xué)動情點、爆破點應(yīng)是思想的喚醒和情懷的熏陶。在本節(jié)課的設(shè)計中沒有沉迷于此，而是努力實現(xiàn)知識、能力、情感價值觀的有效呼應(yīng)和融合。作者的基本情況、詩歌的基本理解、關(guān)鍵詞語的錘煉琢磨、誦讀的準(zhǔn)確到位等都一一點到?？傮w來說，這堂課的知識基礎(chǔ)還算比較扎實。加之板塊鮮明，線索清晰，不管從知識積累，還是從能力訓(xùn)練上來看，在這堂課上，學(xué)生都不會是只有一筆“糊涂賬”。
　　當(dāng)然，也有這樣一些不足之處。各板塊不夠凝練，如“熱身運動”就可以融合在“讀懂詩歌”中；課件的外部稍顯臃腫，課件的藝術(shù)性還不夠精美；課堂點評的功力還需要提升；寫作任務(wù)的設(shè)計缺乏層次性。應(yīng)該在任務(wù)設(shè)計上從寫一個詞、到寫一句話，最后到寫一段話，呈現(xiàn)出明顯梯度。只有做好這樣的分層設(shè)計任務(wù)，學(xué)生的收獲才會更多。