摘要：多媒體走入課堂已有多年，怎樣正確合理使用多媒體技術(shù)一直是一線教師在教學中的難題。本文僅就多媒體在物理實驗教學中的應用闡述自己的觀點。
　　關(guān)鍵詞：多媒體教學；物理實驗
　　
　　物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。所有的物理概念、規(guī)律和定律等都是建立在實驗基礎(chǔ)上的。合理利用多媒體教學技術(shù)，可以幫助我們在實驗教學中優(yōu)化實驗過程，達到良好的教學效果。
　　● 利用實物投影，提高演示實驗的可視度
　　在物理實驗教學中，我們經(jīng)常做一些演示實驗，但是演示實驗存在可視性不強的問題，很多學生由于距離教師比較遠，觀察不到實驗現(xiàn)象。而利用實物投影就可以把實驗效果很好地呈現(xiàn)出來。例如，在研究影響分子運動速度的實驗中，我們把盛有不同溫度水的燒杯放在實物投影的演示臺上，在兩杯水中分別滴入一滴紅墨水，紅墨水在兩杯水中的擴散過程就非常清晰地展現(xiàn)在大屏幕上，每一位學生都能非常清楚地看到實驗現(xiàn)象。再例如，觀察電能表的實驗，電能表是實驗器材，但是電能表上的數(shù)據(jù)比較小，表盤的轉(zhuǎn)動不容易看清楚。而把電能表接入電路后放在實物投影的演示臺上，調(diào)節(jié)放大倍數(shù)，就能讓所有學生都看清表盤數(shù)據(jù)并觀察實驗現(xiàn)象了。
　　● 利用錄像，讓學生觀察不容易觀察到的實驗現(xiàn)象
　　有一些實驗現(xiàn)象是在課堂中不容易演示的，我們可以通過錄像播放一些成功實驗，增加學生的感性認識，加強對知識的理解。例如，托里拆里實驗是用水銀做的，有的學生就會問：用水來做這個實驗會怎么樣呢？通過人教版的錄像演示實驗，學生可以觀察到比三層樓還要高的水柱，極大地加深了學生對大氣壓的認識。再例如，在學習物態(tài)變化時恰好是夏季，霧、霧淞、霜、雪、冰雹是絕對看不到的，云、雨、露珠雖然能出現(xiàn)，但在課堂上，我們很難直接觀察。所以我們用錄像把這些自然現(xiàn)象濃縮在一個幾分鐘的片子里，在課堂上放給學生看，就解決了這個問題。
　　● 利用多媒體課件，把抽象的概念形象化
　　有些物理現(xiàn)象和過程比較抽象，僅僅通過語言描述很難讓學生在大腦中形成清晰的概念。而多媒體課件課件對學生理解、掌握物理概念和規(guī)律有很重要的幫助作用。我們用計算機做的物理模擬，可以把抽象的規(guī)律和概念形象化，幫助學生擺脫思維障礙。例如，很多學生對聲波的形成和傳播過程難以理解，我們用Flash做成演示課件，通過模擬音叉的振動，放大空氣中分子的疏密變化，展現(xiàn)給學生一個直觀的聲波形成過程，大大降低了知識點的難度。光的反射和折射現(xiàn)象、平面鏡成像的原理、原子核的裂變和聚變現(xiàn)象、磁體的磁化過程等都可以用這種方法，把抽象的原理變得形象生動，易于理解。
　　● 利用多媒體課件提高復習效率
　　復習階段，免不了復習實驗。如果把實驗重新做一遍就會費時費力，而我們用多媒體課件再現(xiàn)實驗過程，就會大大節(jié)省實驗時間，達到復習效果。例如，阿基米德原理是一個比較復雜的實驗，在復習時，我們把各個因素對浮力大小的影響用多媒體課件再現(xiàn)，學生可以在比較短的時間內(nèi)重新回顧實驗的過程，再次總結(jié)實驗規(guī)律，提高復習的效率。
　　● 多媒體課件不能全盤代替物理實驗
　　學生通過觀察和動手實驗，能逐漸掌握觀察、實驗、類比、對比、轉(zhuǎn)換等方法，最重要的是學生的動手能力、分析概括能力等得到了提高。如果用多媒體把影響摩擦力大小的實驗制作成動畫課件，上課時，教師在熒幕上演示實驗過程，很快就能得出結(jié)論。從表面上看，教師上課容易了，但是學生沒有動手、動腦機會。因此，教師不能用課件全盤代替物理實際實驗。