摘要：交互式電子白板（簡稱電子白板)因其交互性強、操作方便等特點逐漸被應用到中小學課堂教學中，引發(fā)了教育教學環(huán)境以及教育教學方式的重大變革，成為了基礎教育信息化進程中課堂教學的主流媒體設備。本文通過對電子白板應用于課堂教學的案例剖析，分別從電子白板在教學導入環(huán)節(jié)、教學互動環(huán)節(jié)、教學評價環(huán)節(jié)、教學小結環(huán)節(jié)的應用四個方面進行闡述。
　　關鍵詞：交互式電子白板；課堂教學；交互
　　
　　● 在教學導入環(huán)節(jié)的應用
　　電子白板對教學資源的管理是素材式、可視化、非線性的，便于教師開展基于學習活動的教學情境的創(chuàng)設。例如，利用拉幕、聚光燈、放大鏡等功能，引發(fā)學生的視覺期望，使創(chuàng)設的情境更加生動，吸引學生學習興趣，并能使注意力保持在一個較高的水平。再如，借助電子白板強大的資源庫功能，可以使教師在課堂中能夠根據(jù)學生的觀點或學生的反饋信息，有序呈現(xiàn)相關聯(lián)的教學情境，有效支持課堂中的協(xié)作與對話，為創(chuàng)新教學活動提供了載體。以下是由上海市大寧國際小學的張佳老師提供的教學案例。
　　1.教學分析
　　Spring是滬教版《英語》小學一年級上冊的一節(jié)課，本課的教學目標是使學生掌握描寫春天的單詞和描寫春天的句子，學會運用不同的詞匯和句式形容春天。首先，教師抓住一年級小學生對色彩、動畫好奇的認知特點，將colours這個單詞引入課堂，利用電子白板的書寫功能和字體變色功能，分別展示出表示紅、黃、綠、藍等顏色的單詞，幫助學生復習各類顏色。然后，教師一邊以“What colour do you like?”的語句引導學生，一邊從資源庫中拖出各種不同顏色的春景圖片，以吸引學生的興趣。最后，教師帶著學生一起利用電子白板的資源庫勾勒學生心目中的春天。當學生提到春天應該有蜜蜂時，資源庫中并沒有預設這個素材，教師就及時地在電子白板上繪出了蜜蜂（如圖1），滿足了學生的心理需求，極大地提高了學生的學習熱情。這樣的引入方式為學生創(chuàng)造了一種情境，使學生沉浸在一片春色中，為學生感受春天、談論春天、抒發(fā)對春天的感情奠定了良好的基礎，有利于教學目標的達成。
　　2.教學點評
　　張老師在導入環(huán)節(jié)設計了兩個學習活動：復習表示顏色的單詞與勾畫春天圖景，進而引出課文的主題spring。在復習表示顏色的單詞環(huán)節(jié)，教師利用了電子白板的可視化操作特征，通過隨機書寫、調色等功能，呈現(xiàn)出代表各種顏色的單詞，不斷地給學生視覺沖擊，強化記憶，同時使學生感受到了學習的樂趣。在勾畫春天圖景環(huán)節(jié)借助了電子白板的資源庫拖放、重組、存儲、手繪等功能，巧妙地實現(xiàn)了教學導入過程的組織。教師不是將教學的目標結果預設好，而是根據(jù)教學需求把相關媒體素材存放到資源庫中，利用資源庫非線性的特點，按照實施教學時學生的思路或當時的情境，從資源庫中調用相應的素材，如花、草、藍天、白云等圖片，或手繪生成（如蜜蜂），構成學生心目中的春天的畫面，既符合學生的心理需求，又克服了以往媒體資源組織線性固化的不足。通過對資源庫素材的重組與加工，構建了一個動態(tài)的可視化教學情境，既有效激發(fā)了學生的“情”，也有效引導學生入“境”，使課堂真正由“預成”走向“生成”。
　　
　　● 在教學互動環(huán)節(jié)的應用
　　電子白板作為一種能夠有效支持互動學習活動的教學設備引入課堂，提高了教學互動層次。電子白板中調用的任何對象都可以是非固化、非預設、非線性的，這為開展師生互動提供了可操作平臺。師生可以通過操作學習對象直觀地演示問題發(fā)生的過程與本質，形成與教學內容之間的互動；也可以通過模仿操作或表達觀點，提高學生的參與水平，增加空間記憶。同時，教師通過電子白板可以更清晰地展示多進程、多層次的課堂教學實施步驟，使學生經歷問題解決的過程，增加師生之間更多的課堂對話和討論。師生與媒介的操作交互，最終發(fā)展為師生間的人際交互、認知交互，發(fā)展了學生的認知策略和高層次的思維技巧。以下教學案例由上海市大寧國際小學的朱婕老師提供。
　　1.教學分析
　　《魚和潛水艇》是滬教版《語文》小學一年級下冊的一節(jié)課，教師在生字教學環(huán)節(jié)設計了“快樂大轉盤”游戲，利用電子白板對象的隨意旋轉功能，讓學生自己拖動轉盤，轉盤上有“亢、倉、叟”等字，使其與“舟”字旁組成新字，讓學生能夠在一定的語境中學習（如圖2）。在課的拓展環(huán)節(jié)，教師利用電子白板的“透視”技術模擬仿生，訓練學生的表達能力。學生明白了魚和潛水艇之間的關系，對這類模仿事物特點而發(fā)明創(chuàng)造的知識會尤為感興趣。抓住這樣一個興趣點，教師預先設計了“飛機”、“照相機”、“雷達”、“直升飛機”等圖片，引導學生探索這些物品是受哪些事物的啟發(fā)發(fā)明的。并在探尋奧秘的同時，進行了有目的的說話練習。為了激起學生的表達欲望，采用電子白板的“神奇墨水”功能，讓學生到電子白板前親自動手擦一擦，他們會驚喜地發(fā)現(xiàn)“飛機”后面藏著的“小鳥”、“照相機”后面藏著的“眼睛”、“雷達”后面藏著的“蝙蝠”、“直升飛機”后面藏著的“蜻蜓”， 這些調動了學生的好奇心，激發(fā)了學生表達的欲望，達到了訓練語言表達能力的目的。
　　
　　2.教學點評
　　朱老師在教授帶“舟”字旁的生字環(huán)節(jié)，設計了“快樂大轉盤”游戲環(huán)節(jié)，利用電子白板的隨機拖曳、旋轉功能，創(chuàng)設了語言學習情境，幫助學生有效地積累、有規(guī)律地識字，這正是分步落實識字教學任務的一種形式。電子筆讓學生動手操作，增加了學習的趣味性，提高了學生識字的興趣和欲望，這樣的教學策略既符合低年級學生的心理，又達到了識字的最終目的。在拓展部分，朱老師設計了語言訓練環(huán)節(jié)，為激發(fā)學生語言表達的欲望，利用電子白板的“神奇墨水”功能，讓學生親自動手探尋仿生原理，通過與電子白板中教學內容的交互，發(fā)展為認知交互。通過模擬情境的創(chuàng)設，為學生理解問題的實質提供支架。師生通過操作交互一步步開展對話和交流，促進課堂內教師和學生、學生和學生之間的互動，增加了師生間的教學交互，進而誘發(fā)認知交互，使學習真正從工具性交互走向生成性交互。
　　● 在教學評價環(huán)節(jié)的應用
　　電子白板為教學評價提供了新的信息化途徑，其附帶有投票器、手寫板等輔助設備，將無線網(wǎng)絡技術與現(xiàn)代教育理念相結合，形成了適用于課堂教學評估、反饋和互動三位一體的課堂即時反饋系統(tǒng)。該系統(tǒng)可以進行單項選擇、多項選擇、判斷、排序等多種操作。教師借助統(tǒng)計分析軟件能及時獲得學生的信息反饋，進而調整教學方法，開展動態(tài)性和生成性的學習活動，以促進學生成長、教師專業(yè)發(fā)展。以下案例由上海市共康中學的張潔老師提供。
　　1.教學分析
　　《熱機》是滬教版《物理》九年級下冊第五章的最后一節(jié)，是學生掌握了機械能、內能、改變內能的方法及能量轉化等知識后的一節(jié)綜合課。本節(jié)課的重點是熱機工作中的能量轉化情況以及四沖程內燃機的工作過程，難點是四沖程內燃機的工作過程。當完成相關概念、知識點的講解后，教師需要了解學生對內燃機工作原理的有關概念是否理解以及存在的問題，幫助學生鞏固本節(jié)課所講的概念。由此設計了課堂練習環(huán)節(jié)，精心設計了緊扣知識點的排序題、選擇題等（如下頁圖3），將本節(jié)課重點和難點都融入其中。通過電子白板的擴展設備─投票器進行當場測評，借助電子白板的分析軟件及時統(tǒng)計出學生的答題結果，如選A的有多少、選B的有多少等，教師能夠清晰地了解到學生對知識的掌握情況，對于錯誤率較高的學生，教師可以在課后對他們進行有針對性的輔導。
　　2.教學點評
　　張老師在先前知識鋪墊的基礎上，為了解學生對內燃機工作原理有關概念的掌握情況，設計了課堂即時教學評價環(huán)節(jié)，以鞏固四沖程概念。借助電子白板的投票器，設計了緊扣知識點的課堂練習，汽油機工作原理的判斷題、選擇題。通過借助電子白板外接的“投票器”（以普羅米修斯為例）以及軟件分析系統(tǒng)，通過柱形圖快捷方便地呈現(xiàn)出學生的答題情況，各個選項的選擇率多少，輸入情況如何，哪幾位學生的答案錯誤等，及時掌握所有學生的認知情況，對課堂教學進行評價分析，以便教師調整教學策略，進行針對性授導，為教師開展動態(tài)的、生成性的教學互動提供了有力依據(jù)。同時學生通過分析練習反饋信息，及時了解自己目前的學習水平與課程目標要求的差異，進而不斷地開展反思與調整，增強了學習動機和注意水平。
　　
　　● 在教學小結環(huán)節(jié)的應用
　　課堂教學小結是對一節(jié)課所學內容的歸