編者按：新技術的發(fā)展，給教育帶來了無限的活力和希望。新技術進入課堂，為傳統(tǒng)教學的改變提供了有力的支持。那在面對這些新技術的時候，我們如何才能有效利用這些新技術，使其能真正為教育服務呢？本期，海峽聽音帶您尋訪臺北市將電子白板運用得風生水起的學校，看看他們如何運用新技術使教育發(fā)生真正的嬗變，用心感受科技改變教育的力量。
　　
　　芳和初級中學位于臺北市大安區(qū)，大安區(qū)為文教區(qū)，但芳和初級中學位于大安區(qū)邊陲，鄰近福州山和富陽自然生態(tài)公園，小區(qū)發(fā)展緩慢，特殊的地理環(huán)境位置，學生家庭社會經濟水平呈現雙峰現象，學生素質與特性明顯異于大安區(qū)其他初中。
　　芳和初級中學建校35年，在臺北市的初級中學中算是中生代學校，具有以下幾項學校特色：
　　一、與大安區(qū)臥龍街上的大安小學、和平高中結盟為臥龍學園，資源共享互利互榮，學生直升比率高，為全臺灣獨一無二的12年一貫學園，每年11月共辦校慶，帶動小區(qū)文化發(fā)展。
　　二、芳和初級中學是典型的小區(qū)型初級中學，學生來源大多數為小區(qū)學生，與小區(qū)民眾、機構互動密切良好，學校小區(qū)化。
　　三、位處大安區(qū)，文教機構林立，教學資源豐富，與臺灣大學、臺灣師范大學締結為師資培育合作學校，大學教授駐校指導；大學生協(xié)助學生課外輔導；實習教師到校實習，提升學校教育水平，學生經常有機會參訪大學和機構。
　　四、學校規(guī)模小，校舍容量適中，?？平淌以O備充足，學生使用空間大，教學設備充裕。
　　
　　在客觀環(huán)境策勵及教改潮流沖擊下，臺北市芳和初級中學對信息教育的推展一向不遺余力，除了已建構完整的校園信息網絡及E化環(huán)境設備，還經常舉辦提升師生信息素養(yǎng)及能力的課程，推動信息融入學科創(chuàng)意教學及鼓勵學生參加信息相關競賽，均獲得佳績。兩年前在臺北市率先將電子白板應用于特殊教育，也為課堂教學掀起了一波創(chuàng)新教學的革新沖擊。有鑒于“世界是平的”時代已經來臨，為了進一步培育學生應對未來世界的能力，學校正在進行“與世界有約”的信息教育計劃，通過信息科技的輔助，引領芳和學子與世界接軌。
　　● 推展動機
　　近年來，臺北市教育局提供了許多與電子白板相關的研究學習，以增進教學效能。從研究學習中我們得知，目前有研究顯示，教師應用電子白板于教學，會有助于解決特殊兒童的教育需求，也認識到電子白板融入教學的創(chuàng)新模式應結合不同學科領域、不同教學法、不同學習目標等使用，才可達到最佳效益。此特質與特殊教育的教學方式不謀而合，而芳和初級中學因設置了臺北市教育局東區(qū)特殊教育資源中心，校內亦設有特殊班級，所以學校第一塊電子白板的教學變革就由特殊教育啟動，這開創(chuàng)了臺北市初中階段的特殊教育先例。
　　
　　● 實施準備
　　學校特殊教育學生的安置形式有兩種，一為集中式特教班：對象為智能障礙、自閉癥等中重度學生，課程主要以實用生活知識及技能為主；二為抽離式資源班：對象主要是學習障礙、情緒障礙、智能障礙及自閉癥等輕度障礙生，他們只需將部分時間抽離出來接受特殊教育服務，課程則以簡化原班課程為主。但其實不論在哪一個安置場所，特殊學生在學習上都有其弱勢之處，需要視、觸、聽等多感官的教學刺激，而電子白板的功能及互動性恰好可以滿足這些特殊學生的視聽觸體驗、樂趣化及立即回饋的需求。
　　在轉換過程中，最重要的是教師心理建設，教師總想快速提升教學效果，這并不是夢想，但是必須改變過去過度依賴傳統(tǒng)黑板及粉筆的習慣，也唯有讓教師愿意接受新的科技，改變教材教法，才能有后續(xù)的效益。
　　學校特教教師在廠商的教育說明及相關研習中很快掌握了使用訣竅，剛開始是使用書商出版的e-book，其中有許多點觸功能、教學PPT、動畫游戲及版面等都是配合電子白板而設計的，不但讓教師省去了抄寫題目的麻煩，也增加了互動性及真實性。因此，教師使用電子白板的次數愈來愈多，有時已超越了對黑板的使用時數。但特教教師們仍不滿足，他們?yōu)榱伺浜咸厥鈱W生個別差異的需求，開始用電子白板自編教材。
　　● 自編互動教材
　　通過對以下四項自編教材的使用介紹，期望能讓大家更深刻地感受電子白板為我們帶來了哪些新氣象，教學發(fā)生了哪些改變。
　　1.Click！Fun輕松購物網（如圖1）
　　（1）科目：特教班實用數學。
　?。?）適用對象：中重度智能障礙及自閉癥學生。
　?。?）材材說明：此為情境模仿實際商店門市結賬流程，并拋出相關計算應用及語言溝通問題，學生在演練時，就像玩角色扮演的游戲一樣，可以玩得很有趣。內容包括“小新去便利商店”、“吳老師教你買早餐”及“小萱去吃自助餐”。
　　（4）教學新特色：以商店場景、人物、錢幣照片、加強真人表情及配音效果編制課程，電子白板中的應用軟件能模仿人說話與學生進行交流，學生上臺聽語音、看圖標后以CLICK功能選擇跟電子白板互動，并能立即回饋，如此學生能反復體驗情境并熟悉購物互動的正確流程，可彌補傳統(tǒng)教學中情境不夠真實及缺乏互動的狀況。
　　2.代數好好玩（如圖2）
　?。?）科目：資源班簡化數學。
　　（2）適用對象：學習障礙及輕度智障等輕度障礙學生。
　?。?）教材說明：數學是初中學生常感到困難的學科，尤其是身障學生可能因為語言、記憶力或注意力方面的缺陷，造成學數學有更大的阻礙。普通教育的教材教法常是大費唇舌的講解演算過程，對身障學生較不適用。而本教材是以電子白板軟件smartbook提供的互動程序清晰呈現，改善了抽象推理或策略學習應用困難的情形，能讓學生更容易懂得其中的概念。
　?。?）教學新特色：大量采用了smartbook軟件的課堂互動小程序，如配對題、組合排列題、電子骰子、天平、隨機數器等，吸引學生上臺操作，并搭配十點半游戲及魔術預言等活動，讓所有的數學概念有了有趣的包裝。
　　3.生活智慧王
　　（1）科目：特教班生活教育。
　?。?）適用對象：中重度智能障礙及自閉癥學生。
　?。?）教材說明：此為臺北市教育局委托學校東區(qū)特教中心及特教教師，統(tǒng)整各校特教班的生活教育教材，內容有對洗菜、操作洗衣機、用餐禮儀等共六十項以上的工作分析的教學影片及各種補充教材，轉換為以數字點選的方式呈現每個影片步驟，并配上文字說明以及語音說明，方便學生模仿操作。
　?。?）教學新特色：過去生活教育的教學時常需要教師親自示范很多次，同時又要指示學生觀察模仿及安排輪流操作，教師常感分身乏術。本教材則可讓教師迅速點選預錄好的示范影片，借由電子白板的大屏幕播放，讓學生都能觀察清楚并一起操作。教師可點選適當影片反復示范或是轉換至下一步驟，自己則可直接在臺下詳細觀察學生操作并給予修正指導，如此一來電子白板成為教師助理，而教室里彷佛有了兩位教師。
　　4.非常關系：體驗式人際互動課程（如圖3）
　　
　?。?）科目：資源班社交技巧。
　?。?）適用對象：ADHD（注意力缺陷過動癥）、高功能自閉癥及亞斯伯格癥等的學生。
　?。?）教材說明：學校東區(qū)特教中心曾出版《與一顆星星相遇》一書，內容是用社會性故事教導特殊學生，其中人際互動篇因舉了許多實例及提供了各種不同策略，相當具有參考價值，所以學校特教教師目前正將這些社會性故事拍攝成影片，并將電子白板作為輔具，呈現更多元化的教學。
　　（4）教學新特色：在觀看完影片故事之后，學生可以跟影片中的人互動，電子白板將呈現不同的溝通及行為模式供學生點選，點選之后，會有教師分析、學生討論及學習正確人際溝通的環(huán)節(jié)。
　　● 未來愿景
　　特教教師率先用電子白板進行互動教學之后，學校也認識到電子白板及整個E化的環(huán)境在質與量上皆需要與時俱進及再整合，所以今年學校向臺北市教育局提出了“與世界有約”的信息教育推動計劃，而此方案已審核通過，目前正在如火如荼進行，主要內容如下。
　　
　　1.未來教室
　　將建置3C功能教室(如圖4)，3C分別為Computer（計算機）、Communication（溝通交流）、Camera（數字攝影）。3C教室具備課程錄制、信息公布、學生實際操作、師生互動溝通等功能。其中教學區(qū)有信息講桌、觸控屏幕(電子白板)及投影屏幕；學習區(qū)則用上述信息設備，可分別進行團體模式、個人模式及小組模式；情境區(qū)則有數字課程錄制系統(tǒng)及上課互動記錄拍攝系統(tǒng)，以發(fā)展不同于傳統(tǒng)的教學模式。而學校文藝領域及綜合領域師資陣容強大，將優(yōu)先設置兩領域專屬的未來教室。
　　2.LRD教學平臺
　　除了硬件設置之外，3C教室還需借由LRD教學平臺輔助，LRD為learn（學習）、record（記錄）、discuss（討論）之意。LRD教學平臺使教師與學生、學生與學生不只在教學現場互動，也可在家互動討論，達到“學習無國界，討論無時限”的目標，并能記錄相關信息，讓教師修改教材及課程時有參考依據，以優(yōu)化教學。LRD教學平臺采用會員制度，教師及學生皆有自己的賬號，通過LRD平臺的運作，可協(xié)助教師有系統(tǒng)地使用3C教室內的資源進行創(chuàng)新教學及資源共享，幫助學生增強基本能力。LRD教學平臺的功能包含會員管理、預約管理、空間管理、布告管理、回饋管理、統(tǒng)計分析、試題測驗、討論管理、Q&A管理等功能。
　　● 應用反思
　　為了適應特教學生個別能力的差異，教師以電子白板為輔助工具自編教材的過程，其實是一連串的設計嘗試及不斷調整教學觀念的過程。身為校長的我曾觀摩過學校特教教師利用電子白板多感官及互動的優(yōu)勢進行教學，這樣的教學確實讓這些弱勢學生在上課時由被動變主動，并使他們流露出積極參與的眼神與用心的神態(tài)，解決了他們學習上的認知、情感及技能等問題，其收獲是令人滿心歡欣及振奮的。
　　教學工作，從效率上講，是科學；從彈性應變上講，是藝術；從理想堅持上講，需要哲學導引。因此，電子白板雖帶來了科學上的效率及教學上的互動性，讓教學過程可以更熱鬧，但師生才是教學的主體，教室內的互動還存在著師生的目標期許、應有的相關行為及作業(yè)約定，教師需了解學生的特質，抓住他們的心，并隨時作出彈性調整及自省才能達成最終的教學目標。所以，電子白板及未來教室皆須與傳統(tǒng)教學引導技能相結合，相輔相成，不可偏廢，如此才能炒出一盤教學的好菜。
　　
　　本刊記者與陳采卿校長的Q&A
　　
　　Q：文中提到特教教師利用電子白板自編教材，給教學、學生都帶來了改變，那給學生具體帶來了哪些改變，是否能用詳細的數字或者圖表說明改變？
　　A：今年學校曾對使用電子白板的身障資源班學生25人進行問卷調查，教師8人進行集體訪談，結果如下:
　?、賹W生部分：80%非常同意或同意用電子白板很新鮮有趣；76%非常希望或希望教師每一科都用電子白板上課；52%的學生非常希望或希望自己可以被點到上臺練習作答；68%的學生非常同意或同意上課更專心聽課了；60%的學生非常同意或同意可對學習內容記得更清楚；28%覺得成績有進步，48%的學生不確定自己的成績是否有進步。
　　另有學生在其他意見欄上寫到：最吸引人的原因是提供有圖片及影片。
　?、诮處煵糠郑航處熞恢抡J為語數外三科使用電子白板對教師的教學、學生的專注力及理解力各方面提升都有非常大的幫助，但最常使用的科目則是數學科（占一半時間），建議電子白板的板面可再大些，方便書寫更多的講解內容及提供大班級教學使用，另教材資源的取得也可以再多一些。
　　綜合上述，教師們皆認同電子白板可提升教學及學習的效果，大部分的學生也認為使用電子白板能夠讓自己更喜愛上課及學習得更清楚，但對于電子白板是否能使成績進步，學生自己則較不確定，可能是雖感受到電子白板有助于特殊學生學習，但未必會立即反映在考試上，且此問卷并無對照組可供參照，較無法了解學生學習成績的真實變化。而此一部分，可以作為教師教學的省思再深入探討了解。
　　Q：學校先在特教中進行電子白板的使用，那在還未使用電子白板的教師群體中，產生了怎樣的影響？未使用的學生又有怎樣的想法和期望？
　　A:教師對于未知的教學媒體總是會有恐懼感，深怕無法在教學現場運用自如，排斥像電子白板這樣較為創(chuàng)新的教學媒體是可以想見的。但科技更新的速度一日千里，身為一個現代人應能接受“科技新知的更新時距愈來愈短”的現實。因此，對于芳和的教師來說，有了特教教師使用電子白板教學成功的案例，再加上教師已在生活中建立起對新科技的認識，對于操作電子白板進行教學也不再令人困擾，反而是令人雀躍的一件事。
　　未使用的學生對電子白板有許多的好奇與興趣，會覺得好玩，但有部分學生也擔心在眾人面前作答，遇到不會的問題時會很窘，既期待又擔心。
　　Q:學校提出的“與世界有約”的信息教育推動計劃，目前正準備構建未來教室和LRD教學平臺，在構建好之后，能給教師和學生帶來哪些具體的變化？
　　A:在這個信息爆炸的時代，知識管理已是人們現今不可或缺的能力，初中學生若埋頭啃課本三年，只能是考試機器，無法學以致用，不知學習的樂趣，這是很可惜的。因此，芳和提出了改善學習環(huán)境的“與世界有約”信息教育推動計劃，期望通過軟硬件設施的改善，改變教師教學模式，提升學生學習效益，培養(yǎng)學生能帶走的能力。
　　轉變教師教學型態(tài)：教師不再只是針對課本內容教學，還可以利用生活中相關的信息制作互動化的教材，借由未來教室里的電子白板、觸摸屏以及數字攝影棚等信息設備作為媒介，進行個人或是小組的教學活動，這樣的教學模式比起紙本的課本習作，更能激發(fā)學生的學習動機及興趣，提升學習效益。
　　教師制作數字教材皆可置于LRD教學平臺，一方面可讓學生回家后上網閱覽，方便復習；另一方面，基于知識管理的概念，當教師的教材數量到一定程度時，期望建構出芳和Wiki，也就是芳和教材的數據庫，教師們可以互通有無，分享彼此的教材內容，交流教材制作的心得與記錄，可節(jié)省制作教材的時間，達到教材精致化、多樣化、彈性化的目的。
　　改變學生學習型態(tài)：信息爆炸的時代，若要學生只學習課本內容，那只能訓練出一群井底之蛙。我們借由未來教室及LRD教學平臺，改變學生學習型態(tài)，不再只是紙本上的學習，不再只是為了考試而學習。使用未來教室及LRD教學平臺預期可達到以下目標。
　　第一，訓練學生使用科技。計算機及網絡已是現代不可或缺的必需品，在進行教學活動的同時，亦可讓學生熟練信息設備的操作，建立其使用信息設備的基礎，以適應未來信息科技的革新。
　　第二，提升學生學習興趣。未來教室有別于以往的教學現場，視覺、聽覺及觸覺的刺激更強大，借由萊斯托夫效應，讓學生對課堂的記憶能印象深刻，進而提升學習興趣。
　　第三，培養(yǎng)學生多方能力。教師已不再是學生唯一的知識來源，借由計算機及網絡，學生在達到基本要求后，教師可以引導學生視本身狀況決定學習的廣度及深度，并輔以小組教學，讓學生進行討論、合作，培養(yǎng)學生自我學習的能力以及團隊合作的態(tài)度，以面對未來日新月異的環(huán)境。