多媒體固然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但它只是實施教學(xué)的手段之一。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，讓多媒體與其他常規(guī)媒體有機(jī)結(jié)合，這樣才能讓多媒體在語文課上充分地發(fā)揮有效性。那么，如何在語文課上恰當(dāng)?shù)卣故径嗝襟w的魅力呢？
　　● 運(yùn)用多媒體手段，激起學(xué)習(xí)興趣
　　古詩不同兒歌，學(xué)生不能一讀即懂。因此，學(xué)生對古詩望而生畏，還沒學(xué)首先就有了畏懼心理。在這種情況下，如果巧妙地運(yùn)用多媒體手段，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就能變畏學(xué)為樂學(xué)了。
　　如我在教《望廬山瀑布》一課時，首先利用多媒體在屏幕上顯示出“廬山風(fēng)景圖”；然后指著各個景點(diǎn)逐一向?qū)W生介紹廬山的秀美風(fēng)光；最后，我展示了“廬山瀑布”的特寫畫面，聲情并茂地向?qū)W生介紹：“同學(xué)們，廬山風(fēng)光中最壯觀的要數(shù)‘廬山瀑布’了。它在千丈青山的襯托下，飛流直下，濺起一陣陣水霧，多么令人神往！從古到今，我國有許許多多的文人墨客為它傾倒，寫下了無數(shù)不朽的詩篇。你們想不想讀一讀大詩人李白看了廬山瀑布后寫下的詩歌？”到此，學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望被激發(fā)出來，在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)無疑會收到事半功倍的效果。
　　● 運(yùn)用多媒體手段，幫助理解字詞
　　古詩中的一些字詞都應(yīng)講古義，用今義講是不合適的。如“兒童急走追黃蝶”中的“走”是“跑”的意思，而不是今義“走”；有一些字詞的解釋很特殊，如“停車坐愛楓林晚”的“坐”是“因為”的意思，而不是“坐下”；更有一些詞語應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的語境幫助學(xué)生理解，否則，教師機(jī)械傳授，學(xué)生生般硬套，是不能真正牢固掌握的。
　　如我在教白居易的《草》時，就借鑒于永正老師的教法進(jìn)行教學(xué)。
　　師：“離離原上草”中“原”指的是草原，“原上草”就是草原上的草。草原上的草長得怎么樣呢？請看圖（投影出示草原圖，圖上的草長得非常繁茂）。
　　生：草原上的草長得很高很密。
　　生：草原上的草長得很茂盛，一棵挨著一棵，一眼望不到邊。
　　師：說得太美了，聰明的小朋友看了這幅圖，一定知道 “離離”的意思是什么了。
　　生：“離離”就是草長得非常茂盛。
　　師：說得對極了！誰能把這句話的意思連起來說說？
　　一個小小投影片，就幫助學(xué)生輕而易舉地理解并掌握了“離離”的意思，還扎扎實實地進(jìn)行了說話訓(xùn)練。
　　● 運(yùn)用多媒體手段，激發(fā)學(xué)生情感
　　人的情感都是在一定的情境之中產(chǎn)生的，小學(xué)生更是如此。借助圖像烘托，音樂渲染等手段促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫的特寫情境中，便能使小學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學(xué)生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。
　　在教《翠鳥》這篇課文時，我先讓學(xué)生看錄像，錄像里的翠鳥色彩明艷動人，歌聲清脆婉轉(zhuǎn)，動作輕盈靈敏，學(xué)生們通過耳朵聽、眼睛看、腦子記，多種感觀協(xié)同活動，很快地在頭腦中留下了對翠鳥深刻的印象。緊接著，我讓學(xué)生說對翠鳥的印象。有的學(xué)生說：“翠鳥很美麗，真可愛，我很喜歡它?！庇械恼f：“翠鳥很機(jī)靈，我也很喜愛它，真希望我也有這么一只翠鳥?！笨吹綄W(xué)生的情感被激發(fā)起來了，我又問：“你們喜愛它的哪些方面呢？說說理由?！蔽矣眠@一問題來促使學(xué)生把留在頭腦中的翠鳥形象再用自己的語言表達(dá)出來，這樣處理，學(xué)生的思維既輕松又活躍，變對課文內(nèi)容的理解分析為對錄像中翠鳥形象的回味，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力，這樣教學(xué)使學(xué)生易懂難忘，達(dá)到了“樂中學(xué)知”的目的。
　　● 運(yùn)用多媒體手段，指導(dǎo)練習(xí)朗讀
　　古詩雖然短小精悍，但意境深遠(yuǎn)，音韻和諧，讀來瑯瑯上口，回味無窮。書讀百遍，其義自見，在反復(fù)的誦讀中，學(xué)生對詩的含義會有更深一步的理解和意會。而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)手段，則能有效地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩，并熟讀成誦。
　　如我在教完《望廬山瀑布》后，播放了一段廬山瀑布的錄像，讓學(xué)生親眼目睹了廬山瀑布的雄偉氣勢，產(chǎn)生了身臨其境的感受，然后再讓學(xué)生聽課文錄音，跟著錄音練讀。這樣，學(xué)生讀起來既抑揚(yáng)頓挫，又感情真摯。最后，我把學(xué)生的朗讀錄下來，再放給他們聽，讓他們跟課文錄音比一比，自己評一評。學(xué)生對這首詩的氣勢和內(nèi)涵也在一遍遍的誦讀中得到了更深刻的領(lǐng)會。
　　● 運(yùn)用多媒體手段，進(jìn)行說話訓(xùn)練
　　古詩的語言高度凝煉。如果教師在學(xué)習(xí)古詩時引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，把詩的言外之意敘述出來，則不僅能加深對詩的理解，對學(xué)生語言表達(dá)能力也是一個極好的訓(xùn)練。運(yùn)用多媒體手段體現(xiàn)古詩所描繪的意境，就為學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)練習(xí)提供了依據(jù)。
　　如我在教低年級小朋友學(xué)完《鵝》后，就出示了事先制作的有關(guān)詩歌內(nèi)容的PPT，讓學(xué)生邊聽音樂、邊看圖、邊展開想象，試著用自己的話把圖上的內(nèi)容具體地描述出來。在美的氛圍中，學(xué)生啟動了感覺器官和思維，描繪出了優(yōu)美的意境，美的情懷、美的形象躍然而出，學(xué)生在訓(xùn)練說話的同時，也受到了美的陶冶。
　　總之，運(yùn)用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)出一種生動活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“愛學(xué)”、“樂學(xué)”，有效地提高學(xué)習(xí)效率。有助于化解學(xué)生認(rèn)識活動中的難點(diǎn)，深化學(xué)生情感活動，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然。