多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，可以讓語(yǔ)文課堂更加生動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)和優(yōu)美的畫面中與作者進(jìn)行心與心的交流。動(dòng)感十足的語(yǔ)文課堂能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓他們感性地認(rèn)知語(yǔ)文、體會(huì)語(yǔ)文的無(wú)限魅力，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。
　　因此，如何借助信息技術(shù)上好語(yǔ)文課，讓現(xiàn)代信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，是擺在語(yǔ)文教師面前的一個(gè)重要課題。那么，如何應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，真切感受“動(dòng)態(tài)”的語(yǔ)文教學(xué)，使語(yǔ)文課堂教學(xué)更加有效呢？下面，我結(jié)合自己的工作實(shí)踐，談一些這方面粗淺的看法。
　　● 點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望
　　傳統(tǒng)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)手段比較有限，多媒體教學(xué)則表現(xiàn)了高度的優(yōu)越性。如在蘇教版九年級(jí)《飛紅滴翠記黃山》的教學(xué)中，我將搜集的黃山風(fēng)景圖片與課文文本結(jié)合做成課件，在學(xué)生做好預(yù)習(xí)的情況下，適時(shí)展示黃山奇峰、黃山古松、黃山奇石、黃山云霧、黃山日出的圖片，學(xué)生仿佛身臨其境，真切地感受到了黃山奇峰的奇特；黃山古松的姿態(tài)各異，生命力頑強(qiáng)；黃山奇石的奇形怪狀；黃山云霧的輕盈飄忽；黃山日出的瑰麗、壯觀、輝煌，學(xué)生在瞬間對(duì)課文產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生情緒高漲，教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解。將信息技術(shù)整合于語(yǔ)文教學(xué)，能使學(xué)生直觀感知課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我覺(jué)得，語(yǔ)文教學(xué)的根本宗旨，就是要讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，讓學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力和智慧，以進(jìn)一步推動(dòng)他們?nèi)ンw驗(yàn)人生、關(guān)注社會(huì)。運(yùn)用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的熏陶感染效果，必能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)化為審美能力與人生智慧。
　　● 提高課堂效率
　　在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，單憑老師的一張嘴、一支粉筆，不利于把較大的信息量傳遞給學(xué)生，而現(xiàn)代的語(yǔ)文課應(yīng)該是內(nèi)容豐富、信息量大、形式新穎、富有創(chuàng)意的教育活動(dòng)。例如，在2008年結(jié)合汶川大地震的一次作文教學(xué)中，課前我在網(wǎng)上收集了大量的圖片資料，精心制作了課件，整個(gè)PPT課件有64張幻燈片，每張圖片都配上文字說(shuō)明。在“夜曲-神秘園”背景音樂(lè)的渲染下，學(xué)生們被畫面所感動(dòng)，一個(gè)個(gè)淚流滿面，特別是，他們看到結(jié)語(yǔ)中寫道：“中華民族是一個(gè)多難的民族，中國(guó)人民曾歷經(jīng)滄桑，飽受磨難。然而在災(zāi)難面前，中華民族始終展現(xiàn)出無(wú)比的堅(jiān)韌與頑強(qiáng)，中國(guó)人民也從來(lái)沒(méi)有被任何困難擊倒。2008，中國(guó)挺??！”學(xué)生們的心靈被震撼了，他們?cè)诮邮苄撵`洗禮的同時(shí)，進(jìn)一步提高了認(rèn)識(shí)。多媒體的強(qiáng)大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在了一起，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，拓寬了信息傳遞的渠道，增大了語(yǔ)文課堂的信息容量，培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息、分析信息和處理信息的能力，同時(shí)也大大簡(jiǎn)化了教師的操作，從而大大提高了課堂效率。
　　● 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣
　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在課堂上不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極、主動(dòng)地獲取知識(shí)。如在蘇教版九年級(jí)《故鄉(xiāng)》教學(xué)時(shí)，關(guān)于小說(shuō)的人物形象，我讓學(xué)生主動(dòng)探究、嘗試合作學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)少年閏土、中年閏土的外貌、動(dòng)作、對(duì)“我”以及對(duì)生活態(tài)度的變化進(jìn)行邊回答邊由學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)制作成PPT，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，而且能把人物形象理解得更透徹。這樣的訓(xùn)練增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在探究中掌握了本文最大的寫作特點(diǎn)，自然這樣的語(yǔ)文課堂肯定會(huì)是有效的課堂。
　　● 防止過(guò)分依賴現(xiàn)代信息技術(shù)
　　語(yǔ)文教師應(yīng)注意文本與現(xiàn)代信息技術(shù)的有機(jī)整合，在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，不能舍本逐末、脫離課本，也不要讓文本變成被畫面音像肢解的知識(shí)拼盤，一定要揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能取得更好的效果。同時(shí)，教師還要注意避免因運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)造成師生之間距離拉遠(yuǎn)、難以深入溝通交流的弊端。傳統(tǒng)教學(xué)中教師可以根據(jù)實(shí)際授課情況改變教法、思路，其靈活性有目共睹。可語(yǔ)文課件一旦設(shè)計(jì)好，程序就不能隨便改變，教師成了“播映員”，主觀能動(dòng)性大大降低，師生的互動(dòng)受到阻礙。所以，多媒體教學(xué)只是一種輔助手段，必須將它與有效的傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，根據(jù)課堂需要合理運(yùn)用，以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
　　總之，信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用顯得越來(lái)越重要，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)真的可以讓語(yǔ)文課堂如虎添翼。使用得當(dāng)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與互動(dòng)的積極性，而且能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中傳授更多的教學(xué)內(nèi)容。但是，如果運(yùn)用不當(dāng)或者過(guò)分地依賴現(xiàn)代信息技術(shù)，有時(shí)會(huì)適得其反，甚至影響教師和學(xué)生之間的互動(dòng)與交流。因此，作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教育工作者，既要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為課堂教學(xué)服務(wù)，同時(shí)也要把握好語(yǔ)文課堂教學(xué)以文本為主的理念，力爭(zhēng)把語(yǔ)文課上得既生動(dòng)又有深度。