隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用也備受人們的關(guān)注。語(yǔ)文教師應(yīng)努力掌握和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。下面，我談?wù)勥\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的具體做法。
　　● 突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能
　　建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立、改造和重組的過(guò)程，學(xué)生是積極意義建構(gòu)的主體。因此，要在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，必須落實(shí)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的主體地位，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的動(dòng)機(jī)，端正學(xué)生主動(dòng)探索的態(tài)度，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
　　1.主動(dòng)查找、自我準(zhǔn)備
　　讓學(xué)生在開展綜合性學(xué)習(xí)之前自己查閱資料，這本身就是一個(gè)自我探索的過(guò)程，有利于學(xué)生自主探索能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。如高年級(jí)學(xué)生在開展《成語(yǔ)游戲》活動(dòng)前，查閱各種資料，積累成語(yǔ)，并將經(jīng)過(guò)分析處理的信息存于計(jì)算機(jī)之中，活動(dòng)效果十分理想。
　　2.充分表現(xiàn)、自我發(fā)揮
　　每個(gè)學(xué)生都有自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮的欲望。在綜合性學(xué)習(xí)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以更好地滿足學(xué)生的欲望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。如在開展《遨游漢字王國(guó)》綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生擔(dān)任主持人，模擬中央電視臺(tái)的《開心辭典》節(jié)目，把事先錄制的漢字故事等用計(jì)算機(jī)播放，再利用HiclassSW平臺(tái)向其他學(xué)生提出問題，大家的興趣高漲，綜合能力得到了充分的發(fā)揮、鍛煉和提高。
　　3.主動(dòng)交流、相互啟發(fā)
　　 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)群體間的經(jīng)驗(yàn)交流、相互啟發(fā)，學(xué)生之間的交流還能夠逐漸改變他們以自我為中心的態(tài)度，養(yǎng)成能容納不同意見的習(xí)慣。
　　如在開展《課本劇表演》這一綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，首先師生利用即時(shí)通訊工具、BBS等進(jìn)行民主討論，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，決定表演的內(nèi)容和形式。最后由學(xué)生總結(jié)活動(dòng)的收獲，評(píng)選最佳表演節(jié)目。這樣，交流的廣度和寬度大大增加，既發(fā)揮了學(xué)生的主體性，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
　　● 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，離不開激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)開始時(shí)要設(shè)計(jì)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入活動(dòng)程序之中，重在導(dǎo)趣、導(dǎo)向、導(dǎo)路。
　　1.引導(dǎo)興趣
　　興趣是最好的老師。如果學(xué)生對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容或形式?jīng)]有情感和欲望，他們就不可能全身心地投入到活動(dòng)之中去，創(chuàng)造力也不可能得到很好的培養(yǎng)和發(fā)揮。在課程導(dǎo)入時(shí)，教師如果能運(yùn)用各種現(xiàn)代媒體，創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，則有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。如開展《自由閱讀》綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生在學(xué)校電子音像館自由閱讀文質(zhì)兼美的作品，自由賞鑒音樂、美術(shù)作品等。
　　2.引導(dǎo)方向
　　在開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，教師要起導(dǎo)向作用，對(duì)一節(jié)課的綜合實(shí)踐活動(dòng)和預(yù)期目標(biāo)等做到心中有數(shù)。例如，《金色的魚鉤》一文情感真摯，非常利于指導(dǎo)朗讀。于是，我們就開展了“評(píng)讀活動(dòng)”，將自己的朗讀錄音與范讀錄音作對(duì)比，品味范讀錄音的情感優(yōu)勢(shì)，對(duì)比，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解。
　　3.引導(dǎo)思路
　　即教師引導(dǎo)學(xué)生要按怎樣的思路開展綜合性學(xué)習(xí)。如在教授《有趣的漢字》一課時(shí)，教師利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站引導(dǎo)學(xué)生通讀材料，認(rèn)讀生字；歸納、確立部分研究課題；通過(guò)補(bǔ)充資料，拓展思路，引出其他子課題。這樣，教師拓寬了學(xué)生的思路，起到了引路的作用。
　　綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，既要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)條件。讓學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，增長(zhǎng)才干，陶冶情操，培養(yǎng)能力。