電子仿真現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得傳統(tǒng)教學(xué)領(lǐng)域中的輔助教學(xué)技術(shù)更加具體和完善，它在優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率、增強(qiáng)教學(xué)效果方面起到了重要作用，尤其在電工類教學(xué)中，電子仿真技術(shù)更顯示出了它在輔助教學(xué)上的優(yōu)越性。在電子電工專業(yè)的基礎(chǔ)課《電工技能與訓(xùn)練》中，經(jīng)過教學(xué)實踐證明，運用電子仿真技術(shù)作輔助，不但可加大演示的頻率，而且還能進(jìn)行不同角度的演示，有助于學(xué)生更快地掌握技能要領(lǐng)。
　　電子仿真技術(shù)有助于解釋微觀物理現(xiàn)象。一些微觀物理現(xiàn)象無法與現(xiàn)實生活中的宏觀物體運動聯(lián)系起來，所以對這部分內(nèi)容，教師的講授和學(xué)生的理解都很困難。例如，在講授半導(dǎo)體基本知識時，多以PN結(jié)導(dǎo)電機(jī)理為基礎(chǔ)，采用傳統(tǒng)教學(xué)手段教學(xué)時使用了大量的圖幅及文字說明，但學(xué)生學(xué)習(xí)時依然感到困難較大，甚至失去了學(xué)好電子技術(shù)課程的信心。采用電子仿真課件可以將微觀現(xiàn)象有形化、動態(tài)化，其教學(xué)效果大不一樣。
　　電子仿真技術(shù)能充分調(diào)動學(xué)生動手實訓(xùn)的欲望，提高學(xué)習(xí)效果。電子仿真課件能夠多角度、多方位調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，主動參與教學(xué)過程，即便是課堂信息量加大了，學(xué)生也易于接受。在愉快的課堂氣氛中掌握教學(xué)的重點、難點，教學(xué)效果相當(dāng)明顯。例如，焊接技能的學(xué)習(xí)尤其強(qiáng)調(diào)焊接姿勢及步驟的規(guī)范性。教師做出示范動作后，再利用電子仿真課件播放焊接過程五步操作法的分解動作供學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，之后再讓學(xué)生練習(xí)，教師加以輔導(dǎo)。這樣就彌補(bǔ)了以往技能輔導(dǎo)時教師“顧此失彼”的不足，大大提高了焊接技能教學(xué)的效果。
　　應(yīng)用電子仿真課件有效改善了課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生既動腦又動手，將學(xué)生帶進(jìn)了輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的新課堂理念。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，學(xué)生在電工技能方面得到了實質(zhì)性的提高。
　　電子電工專業(yè)課，實驗實習(xí)多?？紤]到在實驗實習(xí)中，工藝過程復(fù)雜，我們采用了“分層模塊教學(xué)”法，設(shè)定實驗過程，分步驟分階段逐個擊破。首先設(shè)立單項分組訓(xùn)練，其內(nèi)容立足于操作技能的達(dá)標(biāo)和規(guī)范化，立足于學(xué)生獨立分析、獨立操作的能力，立足于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的科學(xué)態(tài)度。其次設(shè)立組裝綜合技能訓(xùn)練，在單項分組練習(xí)達(dá)標(biāo)后再進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練。其內(nèi)容立足于強(qiáng)調(diào)整體裝配的重要性，提高其熟練程度；立足于整體裝配、協(xié)調(diào)處理的能力，培養(yǎng)群體合作精神，以適應(yīng)社會實踐需要。
　　總之，電子仿真具有強(qiáng)大的電路繪圖、功能分析、模擬故障設(shè)置與處理等系列功能，可操控性強(qiáng)，是電工實訓(xùn)教學(xué)中行之有效的手段。立足本課程特點，深入探索利用電子仿真進(jìn)行教學(xué)與實踐，空間廣闊、大有可為。