《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)及其知識(shí)背景出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步與發(fā)展?！币虼?，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是要變“書本中學(xué)數(shù)學(xué)”為“生活中學(xué)數(shù)學(xué)”，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)課堂溢出濃濃的生活味。
　　一、捕捉生活素材，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化
　　教學(xué)中，教師從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)感知數(shù)學(xué)知識(shí)，真正學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)出數(shù)學(xué)知識(shí)的真正價(jià)值，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。如在學(xué)習(xí)“一個(gè)數(shù)加上或減去整百、整千數(shù)的一些簡便計(jì)算”時(shí)，可以概括成四句話：多加了要減，少加了要加；多減了要加，少減了要減。對(duì)于這個(gè)算理的概括，看似十分的精煉，實(shí)則不然。一些學(xué)生在運(yùn)用時(shí)常常出錯(cuò)，究其原因，恐怕是規(guī)律的產(chǎn)生脫離了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)。我們可以換一種方法，從學(xué)生熟知的生活情景引入，比如利用學(xué)生買東西的生活經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和理解算法。教師可創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境：媽媽到商店買球鞋，身上有185元，每雙球鞋98元，媽媽可以怎樣付錢，還剩多少元？學(xué)生想出了多種方法，其中有的借鑒買東西時(shí)“付整找零”的經(jīng)驗(yàn)得出付出100元，再用85元加上找回2元的方法。在此基礎(chǔ)上抽象出185-100+2的算式。這樣，利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，探究出算的方法，讓學(xué)生在經(jīng)歷生活歷程中感悟數(shù)學(xué)，建立數(shù)學(xué)中湊整簡算的思想，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生以自己的方式自主建構(gòu)的目的，培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察生活的意識(shí)，提高了學(xué)生以生活經(jīng)驗(yàn)理解數(shù)學(xué)的能力。所以，課堂教學(xué)中要為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)學(xué)生親身經(jīng)歷過的、非常熟悉的情境，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助的生活情境，只有這樣才能達(dá)到以學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。
　　二、加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用，讓數(shù)學(xué)回歸生活，體現(xiàn)數(shù)學(xué)實(shí)踐生活化
　　“生活即教育”，作為課堂教學(xué)外延的作業(yè)，也應(yīng)該是生活的外延。把數(shù)學(xué)作業(yè)緊緊封閉在課本內(nèi)，一切為了數(shù)學(xué)課本服務(wù)，切斷學(xué)生與社會(huì)、與家庭的聯(lián)系是不可取的。因此，布置作業(yè)應(yīng)該把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓作業(yè)成為聯(lián)結(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)與社會(huì)生活的紐帶，讓作業(yè)生活化、社會(huì)化。
　　1.游戲型作業(yè)
　　游戲是激發(fā)興趣的最好載體。游戲作業(yè)具有寓于娛樂、寓于生活的色彩，如學(xué)習(xí)了“認(rèn)位置”一課后，布置學(xué)生回家和鄰居小朋友一起做左手、右手、左腳、右腳的游戲?？梢砸粋€(gè)人說，另一個(gè)指。這樣的作業(yè)學(xué)生非常樂意去完成，真是“得法于課內(nèi)，得益于課外”，使課后游戲成為課堂教學(xué)的后續(xù)延伸活動(dòng)。
　　2．實(shí)踐型作業(yè)
　　數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)教材中，許多內(nèi)容與社會(huì)、生活密切相關(guān)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、考察、嘗試等數(shù)學(xué)活動(dòng)，增長學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。如學(xué)習(xí)長度單位后，可以回家測(cè)測(cè)自己和家人的身高，量量自己腳步的長度，算算從學(xué)校到家里的路程。這樣能讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)，學(xué)得輕松，學(xué)得有意義，能學(xué)到課堂上得不到的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
　　3．社會(huì)調(diào)查型作業(yè)
　　教師設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，可適當(dāng)安排一些作業(yè)讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，接觸社會(huì)，調(diào)查一些社會(huì)現(xiàn)象，進(jìn)行數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)，使他們由被動(dòng)的“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要做”，從而引起他們做作業(yè)的興趣，并從中獲得成功的喜悅。如根據(jù)減負(fù)要求，設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)，規(guī)定三年級(jí)學(xué)生做家庭作業(yè)的平均時(shí)間，不應(yīng)該超過半小時(shí)。請(qǐng)你設(shè)計(jì)調(diào)查表，調(diào)查這一周內(nèi)，全班學(xué)生每天做作業(yè)的平均時(shí)間，并檢驗(yàn)是否符合規(guī)定，并向教師提出布置作業(yè)的好建議。這樣的作業(yè)既有趣，又緊密地聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際中的數(shù)學(xué)問題，可以有效地激發(fā)了學(xué)生參與探索的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)，在完成作業(yè)的過程中，還將數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科進(jìn)行了有效的整合，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
　　三、關(guān)注數(shù)學(xué)情感，讓數(shù)學(xué)高于生活，使數(shù)學(xué)思想和方法生活化
　　弗賴登塔爾認(rèn)為，通過再創(chuàng)造獲得的知識(shí)和能力要比以被動(dòng)方式獲得者，理解得更好也更容易保持，并且提倡教會(huì)學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣去“活動(dòng)”、去思維。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“觀察、試探、猜測(cè)”的情境，讓學(xué)生模擬數(shù)學(xué)家的活動(dòng)。如學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)與可能性”時(shí)，我讓學(xué)生擲硬幣，投擲50次，記錄出現(xiàn)的正面和反面的次數(shù)，占總投擲數(shù)的幾分之幾。通過設(shè)計(jì)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，滲透“概率”的思想，同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)。
　　教師應(yīng)努力營造數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活、服務(wù)于生活、高于生活，這樣才能使數(shù)學(xué)教學(xué)充滿個(gè)性與靈氣，才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)因濃濃生活味而流光溢彩。
　　（責(zé)編藍(lán)天）