摘 要： 本文對《中國語言生活狀況報告2006》中所調(diào)查的12套對外漢語教材里覆蓋80%語料的前520個高頻漢字進(jìn)行研究，對外漢語教材中520個高頻字的構(gòu)字部件的數(shù)量、種類和功能進(jìn)行分析總結(jié)，并有針對地探討漢字部件教學(xué)的方法。
　　關(guān)鍵詞： 對外漢語教材 高頻漢字 部件教學(xué)法
　　
　　漢字學(xué)習(xí)是對外漢語教學(xué)的重點和難點，是培養(yǎng)漢語聽說讀寫能力的基礎(chǔ)，更是漢語學(xué)習(xí)者了解中國社會歷史文化的重要途徑。部件在漢字筆畫、部件、整字三層結(jié)構(gòu)單位中處于核心位置，以部件為單位的漢字部件教學(xué)法仍成為近年來漢字教學(xué)關(guān)注的熱點。我們對《中國語言生活狀況報告2006》［１］所調(diào)查的12套對外漢語教材里覆蓋80%語料的前50個高頻漢字進(jìn)行研究，對這520個高頻字構(gòu)型特點、成字部件類型與數(shù)量分布等方面進(jìn)行歸納統(tǒng)計分析對比，有針對性地探討教學(xué)的方法、難點與對策。
　　一、選用教材及其高頻字介紹
　　(一)12套對外教材簡介
　　《中國語言生活狀況報告2006》所調(diào)查的12套教材都是國內(nèi)出版的“當(dāng)前使用、發(fā)行量較大、使用范圍較廣”，并選自“不同級別”的對外漢語教材。按教學(xué)對象、體制和課型分為系列精讀型、中級精讀型、初級入門型、口語入門型和幼兒學(xué)習(xí)型五類。調(diào)查包括12套教材的所有課文（不包括課后練習(xí)、生詞說明、附錄等部分）的用字情況。
　　（二）教材高頻字介紹
　　《中國語言生活狀況報告2006》對12套對外漢語教材進(jìn)行了用字情況調(diào)查，統(tǒng)計結(jié)果表明在全部教材共用漢字總數(shù)4041個，高頻字很集中。其中前100個高頻字就覆蓋了48.23%的教材語料。前520個高頻字覆蓋了所有語料的80%。也就是說，只要先集中力量掌握這520個漢字就可以滿足漢語閱讀基本需要，大大縮小漢字的學(xué)習(xí)量，降低教學(xué)難度。
　　二、520個高頻字成字部件分析
　　（一）漢字部件切分原則
　　國家語委在1998年出版的《信息處理用GB13000.1字符集漢字部件規(guī)范》［２］中對部件定義為：“由筆畫組成的具有組配漢字功能的構(gòu)字單位?！睘榱私Y(jié)合教學(xué)實際情況，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)記憶負(fù)擔(dān)，我們在切分漢字部件時采取“從簡從理從形”原則。
　　1.從簡原則
　　一般只進(jìn)行一級切分，重點分析漢字直接部件，若切分出來的部件均為非成字部件，且缺乏足夠的普遍性(單一構(gòu)字?jǐn)?shù)均少于兩個)，則不予切分，視為獨體字部件，如“多”視為獨體字。
　　2.從理原則
　　王寧先生曾在《漢字構(gòu)形理據(jù)與現(xiàn)行漢字部件拆分》［３］一文中提出了部件切分確定的具體方法，即立足字形，考察字源，“‘據(jù)理切分’”為主，輔以必要的“據(jù)形切分”。所謂“據(jù)形切分”為主指切得越細(xì)越好；所謂““據(jù)理切分”為主”，指切分主要以一級切分為主。當(dāng)“據(jù)形切分”和“據(jù)理切分”的結(jié)果一致時，我們按照理據(jù)切分。如“媽”據(jù)形據(jù)理都可切分為表義部件“女”和表音部件“馬”。
　　3.從形原則
　　當(dāng)“據(jù)形切分”和“據(jù)理切分”的結(jié)果不一致時，按照字形切分。如“當(dāng)”字，繁體作“當(dāng)”，是形聲字，從田尚聲，現(xiàn)在簡化為“當(dāng)”，字形上視為一個部件，不切分。另外，部首類型劃分以其所屬字在現(xiàn)代漢語中該部首的作用為主，以古代漢語中的作用為輔。如“道”在古代漢語中“首”為其聲旁，而在現(xiàn)代漢語中“首”已不能做“道”的聲旁，在該字中是一個標(biāo)示部件。
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　　為保證漢字部件切分理據(jù)性和正確性，我們主要綜合參照《信息處理用GB13000.1字符集漢字部件規(guī)范》、《現(xiàn)代漢語詞典》、《說文解字》和《漢字形義分析字典》中相關(guān)漢字的分析。
　?。ㄈ┏勺植考治?br/>　　1.部件分布總體情況
　　我們把520個教材高頻字進(jìn)行切分，按部件在漢字中的功能不同劃分出五類部件，分別是獨體字部件、表音部件、表義部件、標(biāo)示部件和記號部件。具體漢字部件分布統(tǒng)計情況如下表所示：
　　由上表可以看出，高頻字比較側(cè)重那些漢字系統(tǒng)中最常用的基本字。就部件數(shù)而言，構(gòu)成520個高頻字的部件中，部件數(shù)最多的為獨體字部件，有173個；其次為表音部件、記號部件和表義部件；最少的是標(biāo)示部件。另外，就部件構(gòu)字情況而言，雖然表義部件的部件數(shù)只有64個，在五種部件中排第四，但表義部件的構(gòu)字?jǐn)?shù)最多，為307個，占總字?jǐn)?shù)的59．04%，占合體字的88．47%。而表音部件成字?jǐn)?shù)排第二，占總字?jǐn)?shù)的38．65%，占合體字的57．93%。因此我們可以充分利用這些表音部件和表義部件的構(gòu)字規(guī)律來進(jìn)行漢字教學(xué)。
　　2.獨體字部件分析
　?。?）獨體字部件切分情況
　　在本次調(diào)查中，共切分出獨體字部件173個，構(gòu)字?jǐn)?shù)173個，占520個高頻字的33．27%。具體部件如：入個么已衛(wèi)飛六書再年麗應(yīng)表畫事命養(yǎng)商兒車水牛手片電死自興步身金面食丁了于下上千久之開無五中長內(nèi)為……
　　（2）獨體字部件特點與教學(xué)啟示
　　首先，這些獨體字部件一般形體結(jié)構(gòu)較簡單，筆畫數(shù)比較少，筆畫清晰，書寫起來相對簡單、最常見，所以在漢字教學(xué)中應(yīng)該寫學(xué)習(xí)這些字。
　　其次，獨體字部件所構(gòu)成的都是常見字，且與其他的功能部件有一定的重合，所以部件的復(fù)現(xiàn)率比較高，利于學(xué)習(xí)和記憶。
　　第三，獨體字部件不能再進(jìn)行切分，是形、音、義三合一體，我們在教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)行字的整體教學(xué)。
　　第四，獨體字部件來源比較復(fù)雜，為了便于學(xué)習(xí)和記憶，在漢字教學(xué)中可以利用“看圖識字法”、“古文字法”、“母語翻譯法”、“筆畫筆順練習(xí)法”等多種方法進(jìn)行教學(xué)活動。
　　3.表音部件分析
　?。?）表音部件切分情況
　　520個高頻字切分出表音部件145個，構(gòu)字?jǐn)?shù)201個，占總字?jǐn)?shù)的38．65%，占合體字的57．93%。具體的表音部件與構(gòu)字如：隹——準(zhǔn)誰崔、方——放房、中——鐘種、者——都、那——哪娜、巴——把吧爸……
　　（2）表音部件特點與教學(xué)啟示
　　其一，表音部件整體構(gòu)字能力較強，在347個合體字中含表音部件的漢字占57．93%，達(dá)到一半以上。含有這些表音部件的字在讀音上大致相同或有很大的共同點，如“巴——把吧爸”。這為我們進(jìn)行漢字的字音教學(xué)提供了很大的方便。
　　其二，不同表音部件在構(gòu)字能力上存在著差別，有的構(gòu)字比較多，有的比較少。在520個高頻中，構(gòu)字能力最強的前十一個為：“青”、“夬”、“元”、“古”、“工”、“占”、“巴”、“也”、“亥”、“馬”、“可”。事實上構(gòu)成全部漢字的表音部件在構(gòu)字能力上都存在著差別。在教學(xué)中，我們可以充分利用這一特點，有重點、有先后的進(jìn)行漢字表音部件教學(xué)，那些構(gòu)字能力強、出現(xiàn)率高的表音先教。
　　其三，由于古今字形演變和語音的變化，有些字雖然有相同的聲旁，但是字的讀音在聲調(diào)、聲母或韻母上可能存在著一定的不同，這也為我們漢字教學(xué)造成了一定的困難。針對這一情況，我們可以采用“求同法”、“求異法”、“注音法”、“改錯法”、“判斷正誤法”、“分類法”等方法對比、歸納和總結(jié)來進(jìn)行教學(xué)。
　　4.表義部件分析
　?。?）表義部件切分情況
　　520個字切分后得表義部件并不多，有64個，但其構(gòu)字?jǐn)?shù)最多，為307個，占總字?jǐn)?shù)的59．04%，占合體字的88．47%。如：手——扌：把打找提報拉接/手：拿看；水——氵：沒活法海漢清江滿流深游酒河演沒；心——忄：忙性怕慢驚情快/心：意您怎感思急忽想……
　?。?）表義部件特點與教學(xué)啟示
　　第一，表義部件在構(gòu)成520個字的五種部首中構(gòu)字能力最強。共切分出表義部件64個，在全部部件中所占比例相對較小，但是它構(gòu)成的字總數(shù)占全部字總數(shù)的一半以上。所以，重視表義部件教學(xué)，重視利用表義部件進(jìn)行漢字教學(xué)是學(xué)習(xí)漢字的一大突破口。
　　
　　第二，表義部件與其所構(gòu)漢字的意義關(guān)系密切。有的表義部件表明字義的類屬，有的表明字義的范圍，抑或表明同字義有關(guān)的一些事物。如“纟”和“糸”都表示與絲有關(guān)的義類；“礻”一般表示與神，以及對神的崇拜活動與心理有關(guān)的義類。因此，在漢字教學(xué)中讓學(xué)生了解表義部件在字中表示的義類，會對學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握漢字起到一定的作用。目前比較流行的教學(xué)方法有釋源法、歸納法、推理法和形似部件辨析法等。
　　第三，部件構(gòu)字能力不同。在這64個表義部件中，構(gòu)字520個字的能力有強有弱。構(gòu)字力強的如“口”構(gòu)成字29個、“亻”構(gòu)成字24個、“讠”構(gòu)成字19個等。構(gòu)字力相對較弱的如“門——間”、“戶——房”等。當(dāng)然，這里的構(gòu)字能力的強弱是針對著520個字而言的。我們可以對不同構(gòu)字能力的表意部件分先后順序進(jìn)行教學(xué)，即構(gòu)字能力強的先教，能力相對弱的后教。這樣有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，在一定的時間里掌握更多的漢字。
　　第四，表義部件本身形和義之間聯(lián)系密切。我們在教學(xué)中應(yīng)該注重這一點。并且借鑒獨體字部件的方法教學(xué)，突出形義結(jié)合學(xué)習(xí)部件。同時還應(yīng)注意講解部件的“正體”與“變體”，如“刂：別剛利刻”與“刀：分切解”，又如“忄：忙性怕慢驚情快”與“心：意您怎感思急忽想”等。
　　5.標(biāo)示部件分析
　?。?）標(biāo)示部件切分情況
　　切分出來的標(biāo)示部件在五種部件中是數(shù)量最少的，只有三個，所構(gòu)成的字也是最少的只有九個。它們是：丶——義太辦術(shù)；一——本百二三；丿——少。
　　（2）標(biāo)示部件特點與教學(xué)啟示
　　首先，部件數(shù)量相對較少，520個高頻字中只有三個標(biāo)示部件——“丶”、“一”、“丿”。同時，標(biāo)示部件的筆畫數(shù)也較少。為了方便學(xué)習(xí)和記憶，我們可以采用集中教學(xué)法的方式進(jìn)行教學(xué)。
　　其次，造字方法相仿，具有形象性。這些標(biāo)示部件所構(gòu)成的漢字大多是指事字，多是在獨體字部件的基礎(chǔ)上加上一個標(biāo)示符號來表達(dá)意義。所以在教學(xué)中應(yīng)通過對字形的解釋讓學(xué)生了解部件之間的組合關(guān)系與其表示意義的方式，以此來學(xué)習(xí)這些漢字音義。我們可采用圖畫直觀展示法或古文字溯源等方法進(jìn)行教學(xué)。
　　再次，所構(gòu)漢字的字形與字義類聚。如“二”與“三”的標(biāo)示部件都為“一”，字形上都表現(xiàn)為“一”的平行疊放，字義上都表示數(shù)字。所以利用這一特點我們可以采用類比法與推演法進(jìn)行漢字教學(xué)。
　　最后，標(biāo)示部件所造漢字在字音上規(guī)則性不強。這給我們漢字教學(xué)造成一定困難。
　　6.記號部件分析
　?。?）記號部件切分情況
　　520個高頻字切分出記號部件104個，構(gòu)成漢字189個，占總字?jǐn)?shù)的36．35%，占合體字的54．47%。如：乂——風(fēng)；口——聽足臺京回因亮保強；力——邊；京——就……
　?。?）標(biāo)示部件特點與教學(xué)啟示
　　第一，記號部件表音表義性低。漢字從古代發(fā)展到今天，在字形、字音和字義上都有了很大的變化，使得在古代漢字中表音表義的部件在現(xiàn)代漢字中失去其功能，變成記號部件。以“雖”和“強”字為例，“雖”字繁體為“雖”，從蟲，聲旁為“唯”，本義是像四腳蛇一類的爬行動物；“強”字籀文為“ ”，