高中語(yǔ)文的閱讀在教學(xué)實(shí)踐中都有讀背解評(píng)寫(xiě)等訓(xùn)練層次的要求。那么落實(shí)在具體的課文閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)怎樣落實(shí)這幾個(gè)重要的教學(xué)層次？許多教師或?qū)＜易髁艘恍┨剿鳎乙策M(jìn)行了多年的嘗試實(shí)踐?，F(xiàn)我結(jié)合對(duì)別人經(jīng)驗(yàn)的借鑒，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。
　　一、讀：力爭(zhēng)讀出文體特點(diǎn)和內(nèi)容特色。
　　讀，是高語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)端和基礎(chǔ)。教材課文的“練習(xí)”幾乎都有此項(xiàng)內(nèi)容設(shè)置?！白x”的基本要求是：學(xué)生能借助工具書(shū)和自己的知識(shí)積累、生活經(jīng)驗(yàn)掃除課文障礙，字句能讀得準(zhǔn)確、通順，文意能大體讀懂，手法能基本理解?！白x”的較高要求是：讀出文體特點(diǎn)和內(nèi)容特色：詩(shī)歌要讀出節(jié)奏、韻律；散文要讀出色彩、滋味；實(shí)用文體要讀得清晰、明了，例如《在馬克思主義墓前的講話(huà)》，要讀出邏輯魅力；文學(xué)作品要讀出感染力，例如《為了忘卻的記念》，要讀出豐富、深切的感情。
　　在這一層次的教學(xué)中，教師既要鼓勵(lì)學(xué)生自己品讀、互相聽(tīng)讀，又要做好范讀引導(dǎo)。
　　二、背：養(yǎng)成“堂堂課要背，篇篇文有背”的習(xí)慣。
　　背誦，是在高語(yǔ)教學(xué)中“讀”的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步要求。這一步，在教學(xué)過(guò)程中十分重要，一方面，可使學(xué)生有效地積累語(yǔ)言材料，另一方面，背誦熟了，加深理解，有利于教學(xué)層次的順利深入。
　　有關(guān)背誦、教材“練習(xí)”有一些要求，內(nèi)容多是古詩(shī)文名篇和現(xiàn)代作家作品的少數(shù)段落。這還不夠。要讓學(xué)生建立起這樣一種信念：凡精美文字，不論是詩(shī)是文，屬古屬今，都可以，或應(yīng)該背誦，不一定整篇都背，可以只背好的片斷，甚至優(yōu)美的詞句，養(yǎng)成“堂堂課要背，篇篇文有背”的習(xí)慣。有的教師擔(dān)心這會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，其實(shí)不然。從教學(xué)實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，十幾歲學(xué)生，記誦起來(lái)是很迅捷的，只要是他們喜歡的文字，讀個(gè)三四遍就可能背誦。米盧教練提倡“快樂(lè)足球”的成功經(jīng)驗(yàn)，可為我們語(yǔ)文教學(xué)尤其背誦教學(xué)借鑒。
　　在“背誦”這一教學(xué)層次上，教師的主導(dǎo)作用是，用待背誦材料的情趣、理趣、語(yǔ)趣激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生懷著快樂(lè)去背誦，示范性地給學(xué)生介紹些背誦技巧，以提高學(xué)生背誦速度，強(qiáng)化背誦的效果。
　　三、解：把自己的理解，用明白、恰當(dāng)?shù)脑?huà)解述出來(lái)。
　　有了前面閱讀、背誦兩步基礎(chǔ)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)教材思想內(nèi)容、語(yǔ)言特色就會(huì)有一個(gè)較清晰的理解。要求學(xué)生把自己的理解，用明白、恰當(dāng)?shù)脑?huà)解述出來(lái)。解述這一步教學(xué)，為學(xué)生初步展示自己的學(xué)習(xí)成果提供了機(jī)會(huì)。教師對(duì)這些成果要給予充分肯定，不必求全責(zé)備。只要有一點(diǎn)可取，有一點(diǎn)價(jià)值，就予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，以增強(qiáng)其成就感，培養(yǎng)其自信心，成就感和自信心又能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步深入地學(xué)習(xí)和理解。教材“練習(xí)”中設(shè)計(jì)了不少考查學(xué)生解述能力的內(nèi)容，極便于這一教學(xué)層次的開(kāi)展。
　　對(duì)于學(xué)生不夠確當(dāng)?shù)慕馐?，教師要給予有分寸的引導(dǎo)式評(píng)贊，既不挫傷其思維積極性，又啟示其尋找欠確當(dāng)?shù)木売?。這樣做，既有利于學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)和能力的培養(yǎng)，又有利于引申教學(xué)層次。
　　四、評(píng)：讓學(xué)生將自己讀懂、理解了的教材內(nèi)容做一番分辨。
　　評(píng)，是進(jìn)一步要求學(xué)生將自己讀懂、理解了的教材內(nèi)容做一番分辨：是對(duì)，還是錯(cuò)？是優(yōu)，還是劣？說(shuō)出其“然”，還要講出其“所以然”。這是在客觀(guān)理解教材基礎(chǔ)上的學(xué)生自己的主觀(guān)認(rèn)識(shí)?！霸u(píng)”這一層步的教學(xué)是對(duì)學(xué)生判斷力的培養(yǎng)和檢驗(yàn)。
　　例如教學(xué)《師說(shuō)》一文，在讀、背、解的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生評(píng)述本文觀(guān)點(diǎn)。比如對(duì)“無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存”的觀(guān)點(diǎn)，可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)人生評(píng)述當(dāng)代一些官員對(duì)老百姓的態(tài)度，從而批評(píng)一些人不與群眾打成一片，不拜群眾為師的態(tài)度。另外，對(duì)文中“今之眾人，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣”的觀(guān)點(diǎn)是否有偏見(jiàn)，也可以評(píng)述。只要評(píng)述有道理，即使不是十分嚴(yán)密，但是經(jīng)過(guò)了比較、思索而獲得的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生自己鉆研的成果，也能顯示學(xué)生能力上的追求和提高。
　　這一層教學(xué)，要求學(xué)生的知識(shí)積累較多，能力運(yùn)用較強(qiáng)。要評(píng)得公正、有理，就離不開(kāi)分析比較；要比較，就不能不援事引文；要做出判斷，更不能沒(méi)有思想認(rèn)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)。所以，教學(xué)中經(jīng)常進(jìn)行這一步“評(píng)”的活動(dòng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的積累，強(qiáng)化學(xué)生思維訓(xùn)練，有著非常積極的作用。
　　五、寫(xiě)：讓學(xué)生將自己在閱讀中受到的啟發(fā)等組織較為準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、嚴(yán)謹(jǐn)、優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)。
　　讀、背是“讀”的層次，用的是教材上的現(xiàn)成語(yǔ)言材料；解、評(píng)是“說(shuō)”的層次，須自己組織較為準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)，訓(xùn)練檔次高了一層；“寫(xiě)”是比“說(shuō)”更高的層次，它對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的要求除準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔之外，還要嚴(yán)謹(jǐn)、優(yōu)美，這就有了思維邏輯和語(yǔ)言藝術(shù)上的一些要求。所以，教學(xué)中，“寫(xiě)”這一步除了對(duì)學(xué)生知識(shí)的鞏固大有益處外，對(duì)學(xué)生思維和語(yǔ)言表達(dá)這兩種能力的培養(yǎng)和提高更具實(shí)踐意義。
　　教材中，為“寫(xiě)”這一層次的教學(xué)需要設(shè)計(jì)的“練習(xí)”，數(shù)量、內(nèi)容不算少，但多只有兩三百字的規(guī)模，似嫌不足。當(dāng)然，教材于閱讀單元之外，另編排有寫(xiě)作單元，但閱讀教學(xué)過(guò)程中的“寫(xiě)作”，更易于入境和收效。例如寫(xiě)“讀后感”，因?yàn)榻滩膭倓倢W(xué)過(guò)，鉆研已有了深度，感想便好生發(fā)。“仿寫(xiě)”也一樣，因?yàn)閷?duì)教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語(yǔ)言風(fēng)格心領(lǐng)口熟，動(dòng)筆便易得手。比如，學(xué)了《游褒禪山記》之后，寫(xiě)讀后感《觀(guān)·思·得》一文，歸納起來(lái)就不會(huì)感到大的困難；學(xué)了《石鐘山記》之后，寫(xiě)讀后感《獲取真知的途徑》一文，亦不會(huì)感到迷途難辨；學(xué)了《黃鸝》，仿寫(xiě)《燕子》，落筆、收筆，行文關(guān)節(jié)，便易由“形仿”而達(dá)“神摩”。
　　除“讀后感”、“仿寫(xiě)”之外，還可以嘗試“創(chuàng)寫(xiě)”，即從教材中跳出來(lái)，進(jìn)入現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活，寫(xiě)出自己的真切感受和獨(dú)到見(jiàn)識(shí)?！皠?chuàng)寫(xiě)”是“寫(xiě)”這一教學(xué)層次的最高境界?？傊喿x教學(xué)過(guò)程中的寫(xiě)作，就像是趁熱打鐵，常能收到事半功倍的效果。兩三百字自不在話(huà)下，七八百字也能一氣呵成。
　　以上我就高中語(yǔ)文閱讀中讀背解評(píng)寫(xiě)等層次做了簡(jiǎn)要的分析和概括，以引起更多同仁的深入探討、實(shí)踐、拓展與總結(jié)。