摘 要： 作文教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題是“寫什么”和“怎么寫”。要從根本上解決問(wèn)題，就要消除學(xué)生的畏懼心理，讓學(xué)生不怕作文。要讓學(xué)生不怕作文，可以從最簡(jiǎn)單的模仿開(kāi)始，讓學(xué)生有話說(shuō)，但要真正寫好作文，最關(guān)鍵的還是要多閱讀。
　　關(guān)鍵詞： 小學(xué)作文教學(xué) 畏懼心理 模仿 閱讀
　　
　　關(guān)于作文教學(xué)，我們探討了幾十年，總結(jié)出了不少好的方法，但令人遺憾的是，效果卻很不好。是方法出了問(wèn)題，還是孩子的接受能力出了問(wèn)題？我們注意到，作文寫得好的，很少是教師教出來(lái)的，似乎“天賦”的成分更多一些。既然寫作是一種“天賦”，那還要進(jìn)行作文訓(xùn)練嗎？回答當(dāng)然是肯定的，盡管效果不好，但作文教學(xué)還是要進(jìn)行下去的。經(jīng)過(guò)多年的思考與實(shí)踐，我以為，作文教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題是“寫什么”和“怎么寫”。在這兩個(gè)方面，我們都曾提出了很多解決方法，但從總體上看，都是說(shuō)得頭頭是道，卻沒(méi)有從根本上解決問(wèn)題，學(xué)生依然無(wú)話可說(shuō)，心理上對(duì)作文畏懼得很。
　　曾經(jīng)有人問(wèn)我，小孩子怎么寫作文？我的問(wèn)答是“瞎寫”，想寫什么就寫什么，無(wú)論寫什么都給予表?yè)P(yáng)，沒(méi)有什么作文方法。我說(shuō)的是真話，但很少有人能夠理解。我不想談作文方法，作文根本沒(méi)有方法，我要談的是不是方法的“方法”，其最終目的還是讓孩子想寫、有話可寫、寫得好。我講的“方法”不是針對(duì)哪個(gè)年級(jí)的，而是針對(duì)所有怕寫作文、不會(huì)寫作文的學(xué)生的。
　　一、消除畏懼心理
　　有幾個(gè)小孩子不怕寫作文？不是他們懶，而是實(shí)在無(wú)話可說(shuō)，沒(méi)有話說(shuō)，硬要他們說(shuō)出五六百字來(lái)，豈不可怕？經(jīng)過(guò)若干小時(shí)的折磨，終于磨出了五六百字來(lái)，卻由于文不對(duì)題，或文不通句不順，難免挨上一頓訓(xùn)斥，真是吃力不討好。是學(xué)生的能力出了問(wèn)題，還是老師的教學(xué)方法有問(wèn)題？老師教作文一套一套的，自己寫寫看，看按照自己的寫法能寫出什么好作文來(lái)。文通句順就不錯(cuò)了，更不要講什么新意。如果有一天，學(xué)校規(guī)定，語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作文之前，必須寫一篇像樣的下水作文來(lái)，不知有多少語(yǔ)文老師會(huì)為之而愁。不是我貶低老師的作文水平，語(yǔ)文老師大多沒(méi)有什么作文經(jīng)驗(yàn)，怎么可能練出像樣的作文來(lái)？作文要寫好，不是教出來(lái)的，而是寫出來(lái)的。剛開(kāi)始都不能寫好，但寫得多了，就能寫好了，即便寫得不好，但比之前作，進(jìn)步一定會(huì)有的。基于以上認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為，只有多寫才能寫好作文，才能積累只可意會(huì)不可言傳的經(jīng)驗(yàn)，別人教給你的金科玉律無(wú)論多好，都是解決不了什么問(wèn)題的。
　　那么，怎樣才能讓學(xué)生多寫呢？學(xué)生如此怕寫作文，再讓他們多寫，豈不要了他們的命？其實(shí)不然，學(xué)生怕寫作文，一是因?yàn)樗麄兇_實(shí)不會(huì)寫作文，二是因?yàn)樗麄兣吕蠋熍u(píng)。如果告訴他們，無(wú)論寫什么，老師都不會(huì)批評(píng)他們，那他們還會(huì)怕嗎？因此，教學(xué)生寫作文的第一步是打消學(xué)生寫作文的恐懼心理。打消學(xué)生的恐懼心理的最得力的武器莫過(guò)于表?yè)P(yáng)，老師要想盡一切方法給學(xué)生以表?yè)P(yáng)，讓他們真切地體會(huì)到作文給予他們的成就感，從而變怕寫作文為想寫作文。
　　二、從最簡(jiǎn)單的模仿開(kāi)始
　　模仿在作文教學(xué)中的意義已得到充分闡釋，但問(wèn)題是，模仿在學(xué)生看來(lái)，依然很難，依葫蘆就能畫出瓢來(lái)？模仿哪是那么簡(jiǎn)單的事。老師們?nèi)ツ７聞e人的精美之作也創(chuàng)作一篇來(lái)看看。不會(huì)表達(dá)，如何模仿？因此，模仿有一個(gè)前提：有一定的表達(dá)能力。這里有一個(gè)悖論，即連模仿都不會(huì)，哪來(lái)的表達(dá)能力？小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有一個(gè)重要的訓(xùn)練內(nèi)容——照樣子寫句子。這實(shí)際上是有相當(dāng)大的難度的，因?yàn)檫@不僅是一個(gè)句式的問(wèn)題，還有一個(gè)內(nèi)容的問(wèn)題。沒(méi)有內(nèi)容，句式是沒(méi)有意義的。那么，怎樣才會(huì)有內(nèi)容呢？于是就自然轉(zhuǎn)到生活，一切來(lái)源于生活。學(xué)生缺少生活，故而沒(méi)有內(nèi)容。那么，怎樣的生活才是有內(nèi)容的，學(xué)生平時(shí)的生活是不是生活？通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，原來(lái)學(xué)生的生活也是蠻豐富的。那這么豐富的生活怎么就說(shuō)不出來(lái)呢？原來(lái)缺少的是表達(dá)內(nèi)容的能力。那么如何訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力呢？句式訓(xùn)練。實(shí)際上，正如我上面所說(shuō)，我們讓學(xué)生做的事不是太簡(jiǎn)單了，而是太難了，我們應(yīng)該從更簡(jiǎn)單的訓(xùn)練開(kāi)始，即簡(jiǎn)單模仿。
　　在作文教學(xué)中，什么是簡(jiǎn)單模仿呢？根據(jù)記憶來(lái)寫指定的范文，即教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平選取質(zhì)量較高的范文，讓學(xué)生在熟讀后，把范文的內(nèi)容寫下來(lái)，并盡可能地把細(xì)節(jié)寫出來(lái)。在寫作過(guò)程中，必須有一項(xiàng)硬性規(guī)定，即不準(zhǔn)看范文，能寫多少寫多少。這樣的寫作學(xué)生是有話可寫的，至于寫到什么程度，一是跟記憶有關(guān)，二是跟表達(dá)能力有關(guān)。學(xué)生在寫的過(guò)程中會(huì)對(duì)寫作有切實(shí)的體會(huì)，甚至對(duì)如何閱讀也會(huì)有不一樣的認(rèn)識(shí)。寫完后，再看范文，再寫，直到寫得比較豐滿為止。在這樣的訓(xùn)練中，學(xué)生的能力會(huì)得到切實(shí)的鍛煉，表達(dá)水平會(huì)得到真正的提高，這是務(wù)實(shí)的訓(xùn)練。當(dāng)然，我們不能停留在此層面上，以后我們可以縮短學(xué)生看范文的時(shí)間，以提高他們的理解力、記憶力和表達(dá)力。學(xué)生學(xué)會(huì)了表達(dá)，作文的關(guān)鍵問(wèn)題就會(huì)解決一大半。
　　三、讓學(xué)生有話可說(shuō)
　　模仿是讓學(xué)生切實(shí)地體會(huì)如何表達(dá)，并學(xué)會(huì)觀察。我們不是沒(méi)有生活，而是沒(méi)有觀察。我們閱讀到的東西是別人的觀察與感悟，我們自己也有眼睛，為什么沒(méi)有觀察與感悟？在模仿中，學(xué)生一般對(duì)大概情節(jié)是能夠把握的，主要是對(duì)細(xì)節(jié)的注意不夠，在多次范寫中，學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)有越來(lái)越深刻的認(rèn)識(shí)，從而能夠養(yǎng)成多觀察的好習(xí)慣。教師要適時(shí)地予以引導(dǎo)，鞏固學(xué)生的好習(xí)慣。我的做法是，讓學(xué)生寫，即把觀察到的、想到的寫下來(lái)。教師可以通過(guò)各種激勵(lì)手段激發(fā)學(xué)生多寫，只有多寫才能寫好。記日記是個(gè)好辦法，但不要做統(tǒng)一要求，一旦統(tǒng)一要求，就會(huì)讓學(xué)生感到負(fù)擔(dān)，這與讓學(xué)生輕松作文的宗旨相違背。
　　為了讓學(xué)生有話可說(shuō)，教師不妨多動(dòng)腦筋開(kāi)展一些活動(dòng)，讓學(xué)生把活動(dòng)的內(nèi)容寫下來(lái)。為了讓學(xué)生有表達(dá)的成就感，教師要盡可能地把活動(dòng)搞得豐富一些，這樣，學(xué)生作文就會(huì)變得輕松一些。
　　要發(fā)揮想象力在作文中的作用。想寫什么就寫什么，這本身就是在發(fā)揮孩子的想象力，并不是寫什么科幻作文才是培養(yǎng)想象力。要讓學(xué)生大膽地想，大膽地表達(dá)，只要把自己的真實(shí)想法表達(dá)出來(lái)就是好作文。對(duì)學(xué)生在寫作過(guò)程中的創(chuàng)意，要及時(shí)地予以肯定。
　　四、多閱讀
　　有人說(shuō)，讀得多了，自然會(huì)作文，這是有道理的。我們現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)最關(guān)鍵的問(wèn)題是，除了教科書上的幾篇課文，基本上不讓學(xué)生讀書，如此少的閱讀量，學(xué)生如何學(xué)會(huì)作文？語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量如何提高？在我們絞盡腦汁地尋找語(yǔ)文教學(xué)的方法時(shí)，卻把老祖宗好的教學(xué)方法丟掉了。古人語(yǔ)文教學(xué)的方法就是讀和背，讀得多了，背得多了，作文可謂水到渠成。而我們現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)有些急功近利，讀還不順溜，就開(kāi)始寫了，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基本上是在痛苦中進(jìn)行的，而且基本上沒(méi)有學(xué)到什么真正有用的東西，這是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)需要真正予以反思的地方。最近有人辦了幼兒寫作班，即讓幼兒園的孩子學(xué)習(xí)寫作，寫作教學(xué)又提前了，真不知是喜是憂。我始終認(rèn)為，有了一定的閱讀積累后，再開(kāi)始學(xué)習(xí)寫作，應(yīng)該更符合孩子生理和心理發(fā)展的規(guī)律。既然寫作提前了，那是不是閱讀也應(yīng)該提前呢？如果哪天我發(fā)現(xiàn)，學(xué)校重視閱讀了，學(xué)生除了教科書外，也讀大量的課外書了，那中國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)就有希望了，作文教學(xué)也不會(huì)這么難。