摘 要： 語言作為一種交際工具，多數(shù)情況下是有聲的。語言教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生以口頭和書面形式進行交流的能力。而隨著我國改革開放的力度進一步加大，英語口語交際日漸重要。因此，怎樣培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)口語的興趣和克服說的心理障礙，成了初中英語教學(xué)需要解決的重要問題。
　　關(guān)鍵詞： 初中英語口語教學(xué) 不利因素 教學(xué)方法
　　
　　我一直都擔(dān)任初中英語教學(xué)工作，在實際的教育教學(xué)中，深深感覺到教中學(xué)英語之難、之累。特別是口語教學(xué)，由于所在的學(xué)校屬于農(nóng)村學(xué)校，英語教學(xué)上遇到的困難很多，教學(xué)設(shè)備條件有限，又缺乏較好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，特別是教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法與評價手段單一，因此，英語的教學(xué)質(zhì)量提高的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會發(fā)展的需求。在多年的英語教學(xué)中有幾點體會，希望能與各位老師共勉。
　　一、制約學(xué)生口語交際能力提高的不利因素
　　1.性別因素
　　在現(xiàn)實學(xué)習(xí)生活中，任何階段的男女學(xué)生都具有其各自性別特點和發(fā)展。而性別差異的蘊藏著極大的教育潛能。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)在說話、朗讀、口頭語言的表達方面，女生明顯優(yōu)于男生。女生的英語成績總是較男生好，就是平時在課堂上，女生就聲音的洪亮、語句的流利、內(nèi)容的準(zhǔn)確上都優(yōu)于男生。
　　2.性格因素
　　性格內(nèi)向的學(xué)生在語言表達上與性格外向的相比明顯存在著差異。內(nèi)向的學(xué)生一般都不善言談，即使心里有話也表現(xiàn)為不主動，長此以往，就會產(chǎn)生一種自我封閉的心理，一說話就面紅耳赤，結(jié)結(jié)巴巴。
　　3.缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境氛圍
　　在課堂上，學(xué)生能聽到英語教師較流利的口語，但學(xué)生每周一般只能接觸三到四次，其他任課老師則都是用漢語教學(xué)，這影響了其他學(xué)生英語的習(xí)得。而且，目前社會上尤其是農(nóng)村，用英語交流的環(huán)境很少，甚至可說是沒有。因此，學(xué)生聽英語、說英語、練英語的機會很少，他們?nèi)鄙僖粋€學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。
　　二、課堂口語的教學(xué)方法
　　現(xiàn)在就我在實際教學(xué)中所采用的幾種教學(xué)方法進行分析。
　　1.課前Talking
　　每一節(jié)課都是讓學(xué)生開口說的很好機會，因此每節(jié)課前都創(chuàng)造一個Three minutes talking的舞臺讓學(xué)生自由發(fā)揮口語能力。每學(xué)期我都保證每個學(xué)生有課前三分鐘展現(xiàn)的機會。我會指定談?wù)擃}目讓學(xué)生做好準(zhǔn)備，然后利用課前三分鐘充分發(fā)揮口語表達能力。題目內(nèi)容是根據(jù)所學(xué)單元而設(shè)計的。學(xué)生可以通過相應(yīng)的表達方式來談?wù)撍鶎W(xué)話題。學(xué)生們能夠有展現(xiàn)的機會，一些口語能力相對高的學(xué)生當(dāng)然躍躍欲試一比高低?；蛴蓪W(xué)生進行自由演講、自由談?wù)?，集體唱一首英語歌曲。我很喜歡推薦給學(xué)生一些歌曲，從英語歌曲中他們會感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　2.小組活動法
　　口語學(xué)習(xí)不同于書面語學(xué)習(xí)，它更依賴集體行為，要求人與人之間用語言直接進行交流。小組活動是兩人小組活動，它最大的特色在于能夠把班級全體學(xué)生同時調(diào)動起來，展開口語交流與互動?；顒雍啽阋仔校珣?yīng)講究靈活多變，不斷推陳出新。（1）變換伙伴。（2）變換距離或位置。（3）變換練習(xí)方式，學(xué)生用書和練習(xí)冊中很多話題或題型為活動的變化提供了便利。
　　3.看圖說話
　　圖畫可以為說的練習(xí)提供生動、形象、直觀的演示情景，看圖說話適宜各級別的學(xué)生。根據(jù)活動的難易可以分為：
　?。?）看圖說詞語。根據(jù)圖中的示意用詞語來表達，如the sun，a car，two apples。
　?。?）看圖陳述（這是最近中考出現(xiàn)的新題型）。在詞語表達的基礎(chǔ)上，用一些最基本的陳述句句型表達圖中的人或物，例如：“This/That is...”“It is...”“These/Those are...”“They are...”
　?。?）看圖問答。以兩人為一個小組練習(xí)，一人根據(jù)圖中內(nèi)容提問，另一人迅速回答。例如：“What’s that?It’s a toy.”“Is this a house?Yes，it is.”“Is there any water in the cup?No，there isn’t.”
　　4.創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演、激發(fā)興趣
　　英語教學(xué)應(yīng)把學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為言語技能，并發(fā)展成運用英語進行交際的能力。為此，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境，采用角色演練的方式活化教材，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在情景生動的氣氛中進行交際性表演。這樣可以淡化課堂意識，使學(xué)生猶如身處聽、說交際的舞臺。
　　如我在上“What were you doing?”這一單元的第一課時，一進課堂我就問：“Who can draw in our class?I want five students to draw some pictures on the blackboard.you can draw what you like.”學(xué)生不明白我的意圖，但對在英語課上作畫是非常感興趣的，于是很快就有五人在黑板上畫出了書、花、貓、杯子、臺燈等圖畫。于是，我開始示范問：T：What are you doing，S1?S1：I’m trying to draw a book.T：It’s quite a nice book，But please don’t play with my chalk.Xie：Sorry，I won’t do it again.學(xué)生回答不上來時，老師可稍作漢語提示，然后讓全班學(xué)生扮演Teacher，同講臺上的五位同學(xué)分別對話，接著讓一部分學(xué)生站在第三者的角度就“老師進教室時，學(xué)生正在黑板上畫……”這一成為過去的動作進行談?wù)摚角傻赜伞艾F(xiàn)在進行時”引出“過去進行時”的學(xué)習(xí)。在整個過程中，學(xué)生變成行動的主體，扮演老師的角色，興趣被激發(fā)出來了，口語操練自然容易了。
　　總之，英語教學(xué)首先應(yīng)重視聽說能力的培養(yǎng)。加強學(xué)生的口語訓(xùn)練，是英語學(xué)習(xí)的基本要求，是素質(zhì)教育的基本需要。如果輕視或放棄口語訓(xùn)練，只重視應(yīng)試教育的分?jǐn)?shù)高低，那么學(xué)生的素質(zhì)不可能有很大的提升，我們的英語教學(xué)必將走向死胡同。在情境的創(chuàng)設(shè)、動態(tài)的交流中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，而且在不斷的歸納、體驗中發(fā)展思維，提高學(xué)生思維的橫向與縱向的聯(lián)系，進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，達到素質(zhì)教育的真正目的。
　　
　　參考文獻：
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