摘 要： 高中英語閱讀課不僅要幫助學(xué)生對語言（詞匯和結(jié)構(gòu)）和信息（文本的主旨大意和細(xì)節(jié)信息）進(jìn)行表層的理解，而且要幫助學(xué)生對文本進(jìn)行深層次的理解。深層次的理解文本就要發(fā)揮學(xué)生的主體性開展評判性閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。本文以新課標(biāo)人教版教材的閱讀課為例，探討了高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的途徑。
　　關(guān)鍵詞： 高中英語 閱讀教學(xué) 批判性思維能力
　　
　　一、引言
　　新課程倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，從而把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)知活動凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生思考、質(zhì)疑、批判、發(fā)現(xiàn)、求證的過程，學(xué)生能動性、創(chuàng)造性得到了發(fā)揮，批判意識和懷疑意識得到了培養(yǎng)。許多基礎(chǔ)教育的教師都錯(cuò)誤地認(rèn)為批判性思維能力的培養(yǎng)應(yīng)寄托在理科教學(xué)上與我們的英語教學(xué)無關(guān)，因此在英語課堂中教師并不注重學(xué)生批判思維能力的培養(yǎng)。批判性思維（critical thinking）是“我們通過主動思考，對所學(xué)知識的真實(shí)性、精確性、過程、理論、方法、背景、論據(jù)和評價(jià)等進(jìn)行個(gè)人的判斷，從而對做什么和相信什么做出合理決策的思維認(rèn)知過程”（周青、姚林娜，2003）。其實(shí)，在英語課堂中學(xué)生的批判性思維同樣可以得到培養(yǎng)，此篇文章的重點(diǎn)是如何在英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。
　　二、高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的途徑
　　新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)、探究、分析、判斷、解決問題的能力和邏輯推理能力。因此教師在實(shí)際教學(xué)中可以挖掘教材本身的可開發(fā)資源，再結(jié)合實(shí)際的課堂教學(xué)滲透批判性思維的意識，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的目標(biāo)。
　　1.挖掘教材內(nèi)容。
　　現(xiàn)行高中英語教材的編排體系是以“話題”為中心，話題涉及現(xiàn)代生活的方方面面，富有時(shí)代感。教師可以充分利用教材中的話題和素材，結(jié)合多種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。
　　以人教版高中教材（下同）為例，必修4 Unit 5 “Theme Parks”這個(gè)單元的話題涉及主題公園，文章詳細(xì)介紹了三個(gè)世界著名的主題公園即Disneyland，Dollywood和England’s Camlot Park。如果老師在教學(xué)中沿襲“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)套路，學(xué)生收獲的僅僅是對三個(gè)主題公園的了解，這是對此文本最低層次的認(rèn)知。其實(shí)，老師可以借助此話題進(jìn)一步引申，例如：（1）How do you understand the title——Theme Parks——Fun and More Than Fun?（2）Now there are many parks which call itself “Theme Parks” in China.Do you think they are real theme parks?（That is to say，dose the name match the reality?）（3）In your opinion，what is theme park?引導(dǎo)學(xué)生思考以上問題，學(xué)生不僅會對主題公園有更深的認(rèn)識，同時(shí)也讓學(xué)生對現(xiàn)在許多公園為提升自身的知名度，冒稱“主題公園”，以致中國出現(xiàn)了許多“主題公園”這一社會現(xiàn)象進(jìn)行思考。結(jié)合文本讓學(xué)生認(rèn)識社會中存在的一些現(xiàn)象，加以評價(jià)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在這一過程中學(xué)生的批判性思維得以提升。
　　2.營造寬松、明主、和諧的教學(xué)氛圍。
　　思辨氛圍是需要營造的。新課程改革催生的新型師生關(guān)系（健康的、融洽的、民主的、和諧的師生關(guān)系）和教師角色的轉(zhuǎn)變（由課堂的主宰者、知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者和參與者、學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的陪伴者）都為培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維提供了必要條件。因?yàn)橛辛诉@兩點(diǎn)的保證，學(xué)生才可以沒有任何心理負(fù)擔(dān)地在課堂中自由展示各自的觀點(diǎn)。
　　例如，必修2 Unit 4閱讀文章的標(biāo)題是“How Daisy Learned to Help Wildlife.”，這個(gè)標(biāo)題盡管對文章內(nèi)容有了很好的概括，但其實(shí)如果考慮到主人公的情感及體裁因素，此標(biāo)題并不是十分恰當(dāng)。因此，教師在授課時(shí)，可向?qū)W生提問：“Do you think the title is a good one?Can you suggest another title and give reasons for your suggestion?”此問題沒有所謂的正確答案，只要學(xué)生能夠自圓其說都是好題目。因此教師應(yīng)為學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間和機(jī)會，在各種解讀及多樣化的回答中，師生之間既交流了思想，又培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維。
　　必修3 Unit 1 “A Sad Love Story”講述了發(fā)生在情人節(jié)的一個(gè)悲傷的愛情故事，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對故事的主人公進(jìn)行評價(jià)，然后在全班女生中作一個(gè)調(diào)查：If you were the girl，would you love him?And your reasons.在男生中也進(jìn)行一個(gè)調(diào)查：If you were Li Fang，whant would you do?And your reasons.通過調(diào)查，學(xué)生們會思維活躍，各抒己見。在這一過程中教師要盡量為學(xué)生提供寬松的氛圍，學(xué)生們會積極主動地參與到討論中，批判性思維得以彰顯。
　　3.抓住培養(yǎng)批判性思維的契機(jī)。
　　教師不僅要挖掘教材，還要抓住一些社會熱點(diǎn)，將文本理解與學(xué)生生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。必修4 Unit 1 “Women of Achievement”中的兩篇閱讀課文分別介紹了Jane Goodall和林巧稚兩位偉大的女性，以及她們的貢獻(xiàn)，如果按照傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，最后學(xué)生收獲的也許只是課文里的語言知識點(diǎn)，以及對兩位女性的了解。但是如果把文章的主題和當(dāng)下的一些熱點(diǎn)相聯(lián)系，學(xué)生們會收獲得更多。文章的主題是“女性的貢獻(xiàn)”，教師可列舉以下問題讓學(xué)生思考：（1）WsUzv31sgS46ibrQ7d1VbHcDOFN26nFlAa5QXnxAMyLk=hat qualities those great persons equip?（2）Are those famous men/women great?How to evaluate a person is great，or not?（3）Do you think women must depend on their huabands or a woman who marry well is the most important?
　　以上問題都與時(shí)下的一些熱點(diǎn)話題相關(guān)聯(lián)?！翱炷锌炫毖杆僮呒t，許多青少年都以他們?yōu)榕枷瘢J(rèn)為他們是最成功的、最偉大的；還有現(xiàn)在許多女孩都喊著“寧愿在寶馬車?yán)锟蓿膊辉冈谧孕熊嚿闲Α钡目谔?。這些現(xiàn)象和言論對學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀都會產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。結(jié)合此課話題讓學(xué)生對“什么樣的人才是偉大的？女孩兒一定要嫁個(gè)有錢的人才是幸福的嗎？”等這些問題進(jìn)行思考。當(dāng)然教師要從中引導(dǎo)幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，這也是我們教育的真正意義之所在。這種主動的批判性思考比任何說教都真實(shí)有效。
　　批判性思維能力的培養(yǎng)是基于課文又高于課文的思維型和開放性的活動，與課堂教學(xué)緊密相連。教師要善于抓住培養(yǎng)批判性思維的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑，關(guān)注并評價(jià)課本以外的現(xiàn)實(shí)生活。
　　4.敢于質(zhì)疑，不迷信課本。
　　“盡信書，不如無書”教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑。例如，必修1 Unit 4 “A Night the Earth Didn’t Sleep”一文中有一句話“Bricks covered the ground like red autumn leaves.”，教師可引導(dǎo)學(xué)生對此處的比喻仔細(xì)推敲，思考這個(gè)比喻是否恰當(dāng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的看法，不要因?yàn)槭钦n本上的句子就認(rèn)為它是完美無缺的。其實(shí)，細(xì)細(xì)推敲起來就覺得有一定的不當(dāng)之處，地震是給人類帶來巨大痛苦的自然災(zāi)害，而秋天的落葉鋪滿地面是非常美麗的景色；當(dāng)然有的人則認(rèn)為這個(gè)比喻恰如其分，秋天的落葉表達(dá)了一種無奈和凄涼，正符合此處的意境。不管怎樣，這個(gè)比喻是存在一定爭議的。通過這個(gè)例子，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于對教材的一些表達(dá)和思想進(jìn)行評價(jià)、懷疑和分析，這也是培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。
　　三、結(jié)語
　　在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，對學(xué)生對教師都是一種挑戰(zhàn)。學(xué)生要克服思維上的惰性，再也沒有現(xiàn)成的答案等著他們?nèi)ビ洃?，而是要真正地理解語篇，成為積極主動的、有思想的、有個(gè)性的閱讀者。教師應(yīng)把教材挖深、挖透，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，聯(lián)系當(dāng)前熱點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，同時(shí)給學(xué)生充分的自由權(quán)，不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。訓(xùn)練和培養(yǎng)批判性思維能力不是一朝一夕的事，教師要有足夠的耐心和恒心。培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力并指導(dǎo)其運(yùn)用于實(shí)踐應(yīng)是教育者努力的目標(biāo)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）.2002.09.
　?。?］普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書.英語1（必修模塊）（第2版）［T］.北京：人民教育出版社，2007.
　?。?］普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書.英語2（必修模塊）（第2版）［T］.北京：人民教育出版社，2007.
　?。?］普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書.英語3（必修模塊）（第2版）［T］.北京：人民教育出版社，2007.
　　［5］普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書.英語4（必修模塊）（第2版）［T］.北京：人民教育出版社，2007.
　?。?］周青，姚林娜.批判性思維與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)［J］.教育理論與實(shí)踐，2003，（8）：5356.
　　［7］貴麗萍.以評判性閱讀提升閱讀層次的實(shí)踐［J］.中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2011，（7）.