摘 要： 英語閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力不僅有利于鞏固聽說訓(xùn)練的成果，提高學(xué)生掌握語言的準(zhǔn)確性，還為聽說寫作提供豐富的材料，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。作者針對(duì)當(dāng)前中學(xué)英語閱讀教學(xué)存在的問題，結(jié)合數(shù)年的英語教學(xué)實(shí)踐與研究，總結(jié)了可行有效的中學(xué)英語閱讀教學(xué)方法，有利于提高中學(xué)生的英語閱讀能力。
　　關(guān)鍵詞： 中學(xué)英語 閱讀教學(xué) 教學(xué)方法
　　
　　目前，信息化和全球化使英語成為我國對(duì)外開放、與世界各國交際的主要語言工具，掌握英語這門國際語言已迫在眉睫。所以，把英語作為我國中小學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科具有戰(zhàn)略意義，而只有提高英語閱讀能力才能最大限度地理解和獲取信息，此外，閱讀作為一種技能還具有開發(fā)智力、培養(yǎng)思維能力的功能，尤其是對(duì)人的潛能開發(fā)具有極其重要的作用，由此可見閱讀的重要性。
　　1.中學(xué)英語閱讀教學(xué)存在的問題
　　盡管多年來中學(xué)英語教師對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行過反復(fù)的研討、改善，但終究擺脫不了英語閱讀課堂教師大量講解、分析，學(xué)生機(jī)械聽講、記錄的基本模式。目前我國英語閱讀教學(xué)存在的問題主要表現(xiàn)在3個(gè)方面：（1）在教學(xué)目標(biāo)上，只注重講授知識(shí)而忽略了培養(yǎng)語言綜合運(yùn)用的能力；（2）在教學(xué)過程中，學(xué)生的主體地位得不到實(shí)現(xiàn)；（3）在教學(xué)方法上，學(xué)生被動(dòng)多于主動(dòng)，難以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。以至于教學(xué)課堂氣氛呆板，無法提高學(xué)生的閱讀速度，無法落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，閱讀能力培養(yǎng)效果不理想。
　　當(dāng)前學(xué)生存在的不良閱讀習(xí)慣主要有以下2個(gè)：（1）逐詞閱讀：克服逐詞閱讀這種不良習(xí)慣的方法除了進(jìn)行計(jì)時(shí)閱讀有意識(shí)地加快閱讀速度之外，還應(yīng)當(dāng)通過大量練習(xí)學(xué)會(huì)按詞組攝取和理解信息充分發(fā)揮眼睛的作用；（2）聲讀：聲讀或朗讀會(huì)影響閱讀速度不利于英語閱讀能力的提高，在閱讀時(shí)主張不依靠聲音為媒介，而由視覺器官直接與思維器官發(fā)揮作用。
　　2.英語閱讀教學(xué)的第一步：導(dǎo)讀
　　英語閱讀是通過感知理解獲取信息的心理過程，而英語閱讀教學(xué)的第一步是把學(xué)生引入課文特定的英語語言環(huán)境之中，正所謂“入境才能生趣”，才能刺激求知欲望，才能引發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)，進(jìn)入并保持良好閱讀心態(tài)，順利完成閱讀任務(wù)。導(dǎo)讀是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好閱讀心理狀態(tài)的行為，其目的就是激活學(xué)生的求知欲望，為閱讀新材料的呈現(xiàn)做好心理和知識(shí)準(zhǔn)備。在中學(xué)英語教學(xué)中，導(dǎo)讀主要包括背景知識(shí)導(dǎo)入、故事情節(jié)導(dǎo)入、話題導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、情境導(dǎo)入等。在課程開始之前，教師要針對(duì)閱讀材料和學(xué)生特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，使閱讀活動(dòng)開始得自然、合理，并能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，誘導(dǎo)學(xué)生求知，啟發(fā)學(xué)生思維。
　　例如，故事情節(jié)導(dǎo)入就是利用學(xué)生對(duì)新奇事物的好奇心理，在閱讀故事性強(qiáng)的文章時(shí)，在新材料呈現(xiàn)之前，教師用學(xué)生可以聽懂的語言講述精簡的故事或文章的精彩片段，把學(xué)生的注意力牢牢地吸引住，為進(jìn)一步閱讀全文做好心理準(zhǔn)備；情境導(dǎo)入就是在閱讀之前，教師把閱讀內(nèi)容用圖片、聲音或圖像等呈現(xiàn)給學(xué)生，師生之間就所見情境進(jìn)行問答、討論、探究，把所看到、所聽到的圖片、聲音或圖像與閱讀內(nèi)容聯(lián)系起來。
　　“教學(xué)有法，但無定法”。導(dǎo)讀的方法雖然很多，但異曲同工。重要的是教師能夠根據(jù)閱讀材料、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生特點(diǎn)，靈活設(shè)計(jì)并運(yùn)用導(dǎo)語，實(shí)現(xiàn)各種方法優(yōu)化組合，求得最佳教學(xué)效果。因此，讀是教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)新意識(shí)和教學(xué)藝術(shù)的綜合展示，教師只有掌握導(dǎo)讀藝術(shù)并應(yīng)用于英語閱讀教學(xué)中，中學(xué)英語閱讀教學(xué)效率及中學(xué)生的英語閱讀能力才會(huì)得到更多、更快的提高。
　　3.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
　　閱讀其實(shí)就是一個(gè)信息處理的過程，課本是信息源，眼睛是輸入設(shè)備，大腦是處理和儲(chǔ)存設(shè)備。信息處理的快慢取決于信息輸入的快慢，所以教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)首先要訓(xùn)練學(xué)生正確用眼，培養(yǎng)良好的用眼習(xí)慣并提高閱讀速度。主要從以下幾方面著手：（1）用眼看讀直接理解書面意思盡量抑制唇讀或聲讀；（2）按語義單位即閱讀詞組和句子，擴(kuò)大視距，避免單個(gè)詞的讀和用手指或筆尖等指著閱讀；（3）克服目光回視；（4）移動(dòng)眼球，避免擺動(dòng)頭部；（5）眼睛與書本距離保持30cm左右，且視線垂直于書本，避免眼睛疲勞。
　　此外，要培養(yǎng)學(xué)生的如何預(yù)測(cè)、尋讀特定信息、略讀大意、識(shí)別關(guān)鍵詞，獲取綜合信息進(jìn)行推理判斷的能力，學(xué)生有了良好的閱讀習(xí)慣和高效的閱讀技巧之后，才能夠真正保證閱讀教學(xué)的順利進(jìn)行。
　　4.多媒體教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐
　　教育是面向未來的教育，我國著名科學(xué)家錢學(xué)森曾經(jīng)對(duì)未來教育做出了如此評(píng)述：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)?！彪S著多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，教師可以運(yùn)用新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的容量，擴(kuò)大學(xué)生的課外知識(shí)面；提高動(dòng)手能力，很好地發(fā)揮學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力；師生關(guān)系平等、和諧；人機(jī)互動(dòng)靈活多樣；生生合作加強(qiáng)，凝聚力提高。
　　通過調(diào)查多媒體教學(xué)模式的運(yùn)用，結(jié)果表明學(xué)生的整體英語水平不斷提高，尤其是學(xué)生的閱讀能力及理解能力提高最為明顯。為了適應(yīng)未來的網(wǎng)絡(luò)信息社會(huì)，教師應(yīng)積極努力地創(chuàng)造真實(shí)的多媒體環(huán)境，運(yùn)用新型英語閱讀教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，讓學(xué)生根據(jù)自己所需在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和教師的引導(dǎo)下，自由地整合和構(gòu)建自己的知識(shí)體系，以達(dá)到個(gè)人的最優(yōu)化設(shè)置。
　　實(shí)踐證明，多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以為學(xué)生創(chuàng)造最真實(shí)、最直接、最主動(dòng)、最優(yōu)越的英語互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，能很好地培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的興趣及獲取信息的能力。
　　5.結(jié)語
　　21世紀(jì)的教育發(fā)展對(duì)英語閱讀教學(xué)提出了更高的要求，中學(xué)英語閱讀教學(xué)的成功與否關(guān)鍵在于教師能否恰到好處地運(yùn)用英語閱讀教學(xué)方法。教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)和制訂課堂教學(xué)程序，嚴(yán)格要求并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效閱讀技能訓(xùn)練，重視自己在教學(xué)過程中的角色變換，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀技巧，才能獲得良好閱讀效果，達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。
　　
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