摘 要： 隨著改革開放的深入、中國的入世，英語的重要性有目共睹，從全省甚至全國的情況來看，幾乎所有的學(xué)校都開設(shè)了英語課。但是“兩極分化”嚴(yán)重，這是高中英語教學(xué)中存在的一大“通病”。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，如何做到因材施教，扶持和培養(yǎng)后進(jìn)生，是擺在我們面前的一項(xiàng)重要任務(wù)，在教學(xué)中何為后進(jìn)生？經(jīng)過十多年的教學(xué)實(shí)踐，作者認(rèn)為是那些意志薄弱、基礎(chǔ)知識不牢，經(jīng)常考不及格的學(xué)生。那么這些后進(jìn)生是如何產(chǎn)生的呢？ 作為一名高中英語教師，我們應(yīng)如何幫助他們提高英語成績呢？本文就此進(jìn)行了探討。
　　關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 后進(jìn)生 成因 提高策略
　　
　　一、英語教學(xué)中后進(jìn)生的成因
　　（一）缺乏良好的心理素質(zhì)。
　　成績優(yōu)劣固然與智商有關(guān)系，但更重要的是和后天情商、心商相關(guān)聯(lián)，一個(gè)胸懷寬廣、感情細(xì)膩豐富、積極向上、心理健康的學(xué)生，他的非智力因素是優(yōu)秀的，具有堅(jiān)強(qiáng)的意志、百折不撓的毅力，具有強(qiáng)烈的求知欲和好勝心，而后進(jìn)生缺乏的正是這些優(yōu)秀品質(zhì)。剛涉足英語的學(xué)生興趣濃厚，干勁十足，但隨著教材難度的加深及學(xué)習(xí)科目的增加，學(xué)習(xí)英語的時(shí)間相對減少，課本就像一葉扁舟，將他們帶到廣闊無限的海洋，那種在海邊拾貝般的喜悅、悠閑消失了，大量的單詞、句型、冗長的課文、龐雜的語法使他們望而生畏。開始的熱情逐漸降溫，隨著功課的加深，他們聽不懂、記不住，成績下降，感到厭學(xué)，一上英語課就精神壓抑、疲乏，這樣惡性循環(huán)，成績更加下降。再如有些學(xué)生學(xué)會了一點(diǎn)基礎(chǔ)知識便飄飄然，課堂上不投入，一段時(shí)間后落在別人后面，由于心理素質(zhì)差心理承受不了打擊，不能正視現(xiàn)實(shí)奮起直追，由自信轉(zhuǎn)為自卑，學(xué)習(xí)興趣一落千丈，最后淪落為后進(jìn)生。
　　（二）習(xí)慣不好，方法不當(dāng)。
　　良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是取得優(yōu)秀成績的因素之一，良好的習(xí)慣是在長期的學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)起來的學(xué)習(xí)行為，它是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的體現(xiàn)，是學(xué)生優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)的具體體現(xiàn)，如按時(shí)作息、認(rèn)真聽課、按時(shí)完成作業(yè)、書寫工整、知難而進(jìn)等都是一個(gè)學(xué)生取得優(yōu)良成績所必備的好習(xí)慣。而后進(jìn)生正是缺少這些習(xí)慣，他們多是隨心所欲，一日曝、十日寒，常立志，不立長志。
　?。ㄈ┗A(chǔ)薄弱，知識脫節(jié)。
　　知識是互相銜接、密切關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)性的整體，若其中某一環(huán)節(jié)沒有搞懂，則知識鏈條就會斷裂，對以后的學(xué)習(xí)很不利，而學(xué)習(xí)品質(zhì)差的學(xué)生在課堂上往往注意力不集中、興趣轉(zhuǎn)移等，于是知識就會脫節(jié)，課后又不注意補(bǔ)上，于是出現(xiàn)知識斷層。
　?。ㄋ模┙處煛笆д`”，抑制情緒。
　　有些教師不能很好地貫徹“實(shí)踐性”原則，學(xué)生在課堂上只是被動地接受，幾乎沒有機(jī)會進(jìn)行聽說練習(xí)，再加上缺少正確引導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容過難或過易，學(xué)生聽課如墜云霧，感到“沒意思”，或搞小動作，或思維出軌。
　　有些教師教學(xué)陳式和方法一慣制，不注重探索和創(chuàng)新，教學(xué)語言速度不適，且板書零亂，缺乏科學(xué)、系統(tǒng)性，教學(xué)中過多地使用母語甚至有知識性的錯(cuò)誤。
　　二、提高后進(jìn)生成績的教學(xué)策略
　　（一）校正被扭曲的認(rèn)識，清除各種心理障礙。
　　學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力，很大程度上取決于其思想認(rèn)識。有些學(xué)生以為只有考大學(xué)才要學(xué)英語，自己反正又不是那塊料，何必學(xué)英語呢？因此，教師應(yīng)根據(jù)不同年齡、不同階段學(xué)生的特點(diǎn)，經(jīng)常地、有針對性地進(jìn)行思想教育，使他們明確學(xué)習(xí)的目的，提高學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力，幫助他們樹立信心。教學(xué)過程不僅是認(rèn)識過程，也是心理變化過程，而且認(rèn)識的效果通常取決于心理的變化。在外語教學(xué)過程中，教師必須辯證教育，設(shè)法調(diào)整學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)。
　?。ǘ┙淌趯W(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。
　　人類知識總量大約每十年就翻一番。伽利略曾說：“You can’t teach a man anything，you can only help him find it within himself.”所以，我從未放松培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。同時(shí)，一直在著力為學(xué)生尋找最佳學(xué)習(xí)方法。為了解決學(xué)生記單詞的問題，我向他們介紹了十幾種方法，卡片記憶法、音標(biāo)記憶法、循環(huán)記憶法、構(gòu)詞法記憶法、聯(lián)想記憶法、對比記憶法、分類記憶法等。針對NMET試題，分期分批教授各項(xiàng)解題技巧。我認(rèn)為，一旦他們掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具備了自學(xué)能力，就可以自由自在遨游在知識的海洋。
　?。ㄈ┮虿氖┙?，培養(yǎng)成就感。
　　由于每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)目的、方法、習(xí)慣、智商方面存在差異，以及教師千人一面的教法，造成許多學(xué)生英語水平參差不齊且失去信心。鑒于此，我實(shí)行“因材施教”，改變只面對少數(shù)尖子生的課堂教學(xué)方法，實(shí)行分組教學(xué)。讓不同程度的學(xué)生都能“吃得飽，吃得了，吃得好”，都能保持學(xué)習(xí)興趣，A組（優(yōu)等生）要背誦課文，B組（中等生）盡量背誦，C組（后進(jìn)生）只要會讀；中上等學(xué)生要會連句成文，后進(jìn)生只要求能連詞成句；基礎(chǔ)好一點(diǎn)的學(xué)生要求回答課文中的較深層次的問題，基礎(chǔ)差的學(xué)生回答表層的問題。這樣，各層次的學(xué)生都有所收獲，有所進(jìn)步。同時(shí)，成功感會讓學(xué)生真正樹立起戰(zhàn)勝一切困難的必勝信心。
　?。ㄋ模┘芷鸶星榈臉蛄?，奠定學(xué)生的心理基礎(chǔ)。
　　人是有感情的動物。青年學(xué)生的情感尤為豐富。教師對他們應(yīng)曉之以理，動之以情。通過各種渠道與學(xué)生建立深厚的感情。我們發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生因?yàn)闆]有得到老師的公正對待，往往與老師產(chǎn)生對立情緒，從而反感這一學(xué)科，甚至放棄這一學(xué)科；也有些學(xué)生因?yàn)槔蠋煹牧私狻⑼?、關(guān)懷和鼓勵(lì)而對某個(gè)老師有好感，繼而越來越愛上某一學(xué)科。可見，處好師生關(guān)系，是保護(hù)學(xué)生積極性的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
　　綜上所述，實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高辦學(xué)效益，必須提高后進(jìn)生的成績，首先了解落后的根本原因。心理學(xué)家說，學(xué)生成績的高低取決于他們的非智力因素，以上談到的后進(jìn)生成因，就是若干非智力因素中的重要因素。因此，培養(yǎng)優(yōu)良的心理素質(zhì)，教給其良好的學(xué)法，加強(qiáng)他們的基礎(chǔ)訓(xùn)練，幫助他們把中斷的知識鏈條接上，改變他們不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是使后進(jìn)生擺脫“貧困”的根本措施。