摘 要： 本研究應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等驗(yàn)證了運(yùn)用手機(jī)的錄像功能所實(shí)現(xiàn)的錄像反饋教學(xué)方法與傳統(tǒng)羽毛球教學(xué)方法的不同，通過(guò)分析學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后的技術(shù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，來(lái)證明在羽毛球教學(xué)中手機(jī)錄像反饋教學(xué)法的可行性。通過(guò)分析與評(píng)價(jià)，手機(jī)錄像反饋教學(xué)在羽毛球教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作水平的提高具有積極作用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)羽毛球教學(xué)方法的不足，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高羽毛球教學(xué)質(zhì)量。
　　關(guān)鍵詞： 體育教學(xué) 手機(jī)錄像反饋 羽毛球教學(xué)
　　
　　羽毛球課是圍繞羽毛球技術(shù)教學(xué)展開(kāi)的，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握情況也是對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要方面。錄像反饋教學(xué)是借助于現(xiàn)代化視聽(tīng)技術(shù)的一種教學(xué)活動(dòng)，屬于電化教育范疇，是利用攝錄系統(tǒng)將學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行錄像，然后對(duì)其技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，針對(duì)動(dòng)作狀況提出改進(jìn)方案，讓學(xué)生再次練習(xí)并錄像，再次分析與評(píng)價(jià)，如此重復(fù)進(jìn)行。從而使正確的技術(shù)動(dòng)作強(qiáng)化鞏固，不正確的技術(shù)動(dòng)作在下次的練習(xí)中得到糾正，并且有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中去［１］?，F(xiàn)階段，錄像反饋已被廣泛地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生行為分析研究中，它的及時(shí)準(zhǔn)確已被國(guó)內(nèi)外眾多學(xué)者所認(rèn)可，但以往的錄像反饋教學(xué)需要專用的攝像和視聽(tīng)儀器，且通常還需要專人操控，給該方法在教學(xué)實(shí)踐中的推廣帶來(lái)障礙。而隨著移動(dòng)通訊技術(shù)的發(fā)展，手機(jī)已在普通大學(xué)生中得到普及，具有錄像、視聽(tīng)、無(wú)線上網(wǎng)等多媒體功能的新型手機(jī)更是大學(xué)生們的新寵。這使得錄像反饋教學(xué)在硬件上有了實(shí)際的保障。本研究將手機(jī)錄像功能應(yīng)用于羽毛球技術(shù)教學(xué)中，圍繞著教學(xué)過(guò)程的技術(shù)要素進(jìn)行分析與研究，驗(yàn)證手機(jī)錄像反饋教學(xué)應(yīng)用于羽毛球技術(shù)教學(xué)的可行性及教學(xué)效果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)羽毛球技術(shù)的同時(shí)，看見(jiàn)自己的行為、動(dòng)作，從而提高學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，不斷提高羽毛球課教學(xué)質(zhì)量。
　　1.研究對(duì)象及方法
　　1.1研究對(duì)象
　　中山大學(xué)2010學(xué)年第一學(xué)期羽毛球選項(xiàng)課學(xué)生，隨機(jī)抽取四個(gè)班作為研究對(duì)象。其中兩個(gè)班為實(shí)驗(yàn)組，共72人；另兩個(gè)班為對(duì)照組，共74人。
　　1.2研究方法
　　1.2.1文獻(xiàn)資料法
　　查閱錄像反饋在體育教學(xué)中應(yīng)用的有關(guān)文獻(xiàn)并進(jìn)行相關(guān)研究。
　　1.2.2實(shí)驗(yàn)法
　　1.2.2.1實(shí)驗(yàn)時(shí)間。選擇一學(xué)期中技術(shù)教學(xué)相對(duì)集中的階段，即第二周至第十周，每周2學(xué)時(shí)，共l8學(xué)時(shí)。
　　1.2.2.2實(shí)驗(yàn)的施加因素。實(shí)驗(yàn)組教師按正常的教學(xué)程序教授學(xué)生正手發(fā)高遠(yuǎn)球、反手發(fā)網(wǎng)前球、正手擊高遠(yuǎn)球、吊球、搓球的技術(shù)。學(xué)生按正常的組織形式進(jìn)行練習(xí)，每個(gè)場(chǎng)地為一個(gè)教學(xué)小組，但每組應(yīng)至少安排一名有錄像功能的手機(jī)的學(xué)生。練習(xí)時(shí)，小組成員用手機(jī)相互將技術(shù)動(dòng)作記錄下來(lái)，之后教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生共同觀看與分析。要求根據(jù)教師所講解示范的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)分析學(xué)生技術(shù)上的優(yōu)缺點(diǎn)，找出需要強(qiáng)化鞏固和糾正改進(jìn)的技術(shù)環(huán)節(jié)，然后學(xué)生們互相討論分析并提出改進(jìn)方案，最后學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行糾正練習(xí)。對(duì)照組進(jìn)行無(wú)錄像介入的教學(xué)。
　　1.2.2.3評(píng)分考核。根據(jù)《中山大學(xué)體育選項(xiàng)課教學(xué)大綱》的羽毛球考核標(biāo)準(zhǔn)，采用百分制評(píng)分，試驗(yàn)前對(duì)每一名學(xué)生的正手發(fā)高遠(yuǎn)球、反手發(fā)網(wǎng)前球、正手擊高遠(yuǎn)球、吊球、搓球進(jìn)行技術(shù)評(píng)分，實(shí)驗(yàn)后再對(duì)每一項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)分。
　　1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
　　2.研究結(jié)果
　　就整體而言，實(shí)驗(yàn)組的72名同學(xué)與對(duì)照組的74名同學(xué)在實(shí)驗(yàn)前的羽毛球技術(shù)水平很接近；實(shí)驗(yàn)后則都有所提高，但是實(shí)驗(yàn)組同學(xué)的提高幅度更大一些。具體情況如下：
　　表1所測(cè)各項(xiàng)基本技術(shù)反映了學(xué)生對(duì)羽毛球技術(shù)的掌握程度。為了確定兩組學(xué)生技術(shù)水平的可比較性，實(shí)驗(yàn)前對(duì)兩組學(xué)生基本技術(shù)進(jìn)行技評(píng)，對(duì)技評(píng)得分均值（）進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)，各項(xiàng)指標(biāo)比較的結(jié)果均顯示P＞0.05。兩組各項(xiàng)基本技術(shù)的掌握程度經(jīng)過(guò)驗(yàn)證均無(wú)顯著性差異。
　　表2說(shuō)明實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組實(shí)驗(yàn)后技評(píng)分?jǐn)?shù)的差異全部達(dá)到了顯著水平，說(shuō)明利用手機(jī)錄像反饋教學(xué)能使教學(xué)質(zhì)量有顯著的提高。
　　3.分析與討論
　　3.1來(lái)自外部的、準(zhǔn)確的、適時(shí)的反饋有利于運(yùn)動(dòng)技能的獲得
　　通過(guò)反饋信息（如：教師、同學(xué)的提示，自己的技術(shù)錄像等）與技術(shù)模型（如：教師的示范，正確的技術(shù)圖片、技術(shù)錄像等）的比較，練習(xí)者可以更容易地察覺(jué)到自身操作過(guò)程中的錯(cuò)誤，進(jìn)而在下一步的練習(xí)中主動(dòng)進(jìn)行調(diào)整和糾正。如果比較的結(jié)果是肯定的，則正確的技術(shù)動(dòng)作會(huì)在繼后的練習(xí)中得到鞏固和提高。［２］
　　3.2來(lái)自教師和同學(xué)的反饋無(wú)法充分滿足需要
　　如同對(duì)照組一樣，沒(méi)有錄像介入的體育課教學(xué)中，練習(xí)者獲得的外部反饋主要來(lái)自教師和同學(xué)。由于課堂教學(xué)中師生比例的關(guān)系，教師不可能做到為每一個(gè)學(xué)生適時(shí)地提供反饋信息。而學(xué)生間的反饋往往缺乏重點(diǎn)、不準(zhǔn)確，甚至有可能是錯(cuò)誤的。不能適時(shí)獲取準(zhǔn)確的外部反饋可能造成錯(cuò)誤操作的不斷重復(fù)，不僅無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效的練習(xí)，還會(huì)提高糾錯(cuò)的難度。
　　3.3利用手機(jī)錄像可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足
　　當(dāng)今數(shù)碼技術(shù)的進(jìn)步，使手機(jī)的錄像質(zhì)量已能滿足普通體育教學(xué)的要求。具有錄像功能的手機(jī)在大學(xué)生中已日趨普及，使得體育課堂錄像不必依賴專用設(shè)備和專職人員，并能“多點(diǎn)開(kāi)花”，滿足各個(gè)練習(xí)者的即時(shí)需求。于是，學(xué)生對(duì)教師反饋的依賴大大降低，并且能得到更加直觀的自身動(dòng)作信息，在與技術(shù)模型進(jìn)行比較后采取更好的糾錯(cuò)方案。最終，課堂上有效練習(xí)次數(shù)的比例大幅提升，促進(jìn)技術(shù)動(dòng)作的掌握。
　　4.結(jié)論與建議
　　與無(wú)錄像反饋的羽毛球教學(xué)相比，利用手機(jī)錄像反饋可以提高有效練習(xí)比例，促進(jìn)學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的掌握。與傳統(tǒng)的錄像反饋教學(xué)相比，利用手機(jī)進(jìn)行反饋教學(xué)，設(shè)備更易取得且數(shù)量充足，可由學(xué)生自助完成，便于推廣和普及。
　　可見(jiàn)在羽毛球技術(shù)教學(xué)中使用手機(jī)錄像反饋具有較強(qiáng)的有效性和可行性，建議羽毛球教師在教學(xué)實(shí)踐中加以嘗試并不斷完善。同時(shí)建議使用該方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)注意以下兩點(diǎn)：第一，技術(shù)模型應(yīng)規(guī)范、準(zhǔn)確，具有較好的可參照性；第二，課程初段，應(yīng)多進(jìn)行技術(shù)錄像的集體分析，使學(xué)生盡早掌握利用自我錄像發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的方法。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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