在體育教學(xué)中，由于先天和后天的原因，學(xué)生表現(xiàn)各不一樣，有的身體素質(zhì)好，各項運動成績都好；有的各項運動成績都不好；有的某類運動成績好，有的某類運動成績差。特別是各項運動項目成績差的學(xué)生，從來沒有獲得好的成績，也就是體育困難生，經(jīng)常遭受失敗，久而久之，意志消沉，形成惡性循環(huán)，失去對體育的興趣，這時有些老師就會放棄這些學(xué)生。這違背了面向全體學(xué)生的原則。教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生，采取措施培養(yǎng)他們的“成功感”，培養(yǎng)體育興趣，為他們的終身健康發(fā)展負(fù)責(zé)。
　　美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授羅森塔爾做過這樣一個實驗：把一些老鼠，分成兩組，把一組“聰明”的老鼠交給一名實驗員訓(xùn)練，而把另一組“不聰明”的老鼠交給另一名實驗員訓(xùn)練。經(jīng)過一段時間，通過迷宮測試，“聰明”的老鼠比“不聰明”的老鼠靈活得多。其實那些老鼠根本沒有測試過“聰明”與否，只是教授對實驗員說說而已。但是實驗員卻根據(jù)他的評價產(chǎn)生了不同的想法和做法，其訓(xùn)練結(jié)果也就有所不同。
　　從這個實驗可以看出，當(dāng)教師對學(xué)生有更大的信心時，學(xué)生受到表揚和鼓勵后就有可能會有更大的進(jìn)步。反之，如果教師認(rèn)定學(xué)生先天愚笨難以造就，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性就會受到壓抑，聰明才智就難以發(fā)揮。
　　科學(xué)發(fā)現(xiàn)：工作成績=能力×動機激發(fā)程度。由此可見，在能力相同的條件下，工作能力的大小，取決于受激勵程度的高低。因此，在體育教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給他們更多的信心，對于培養(yǎng)他們的“成功感”是非常重要的。
　　“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定”，而欣賞的肯定更能滿足學(xué)生的這種心理需要。學(xué)生受到教師的表揚，學(xué)習(xí)被肯定，會高興無比。不管這些學(xué)生的天分與潛質(zhì)如何，只要對他們予以適當(dāng)?shù)末p必要的肯定，增強“成功感”和自信心，他們就會以愉快的心情主動配合老師的教學(xué)活動，從而達(dá)到教與學(xué)的高度統(tǒng)一。
　　一、期望
　　期望，即教師對學(xué)生所做的關(guān)于當(dāng)前和未來體育成績及一般課堂表現(xiàn)的推斷和預(yù)測。如果教師對學(xué)生的期望是積極的，那么一段時間后學(xué)生一定會按老師所期望的那樣獲得進(jìn)步和發(fā)展。但期望不可過高，要“小步前進(jìn)”，“小步”是以“前進(jìn)”為目的，由“前進(jìn)”所引導(dǎo)的。學(xué)生經(jīng)過一定的努力，達(dá)到了一定的目標(biāo)，體驗到了成功，就會激發(fā)對體育的興趣，獲得更大的成功。千萬不可放棄學(xué)生，更不能冷落和挖苦、嘲諷他們，因為他們同樣渴望成功。
　　二、機會
　　教師在教學(xué)過程中要不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會。以此為條件，誘導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，獲得現(xiàn)實的成功。成功教育的目標(biāo)就是幫助每一個學(xué)生成功。在體育教學(xué)中，教師要為每一個學(xué)生提供成功的機會，即成功均等。然而由于學(xué)生存在個體差異，統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過程必然會脫離部分學(xué)生的實際，造成事實上的成功機會不均等，有的學(xué)生“吃不了”，有的學(xué)生“吃不飽”，結(jié)果是這兩部分學(xué)生都未獲得成功。
　　在創(chuàng)設(shè)成功機會時要考慮學(xué)生的“最佳區(qū)域”，即針對每個學(xué)生的實際，提出不同的目標(biāo)。目標(biāo)不能過高也不能過低，經(jīng)過一定的努力能夠完成，學(xué)生才能感受到成功的喜悅。目標(biāo)過高，通過努力無法達(dá)到，學(xué)生會喪失信心；目標(biāo)過低，學(xué)生容易達(dá)到，同樣體驗不到成功的快樂。因此教師在設(shè)定“最佳區(qū)域”時要進(jìn)行周密的調(diào)查研究，為學(xué)生設(shè)定好一步一步成功的臺階。從實際情況出發(fā)，了解學(xué)生的情況，教師創(chuàng)設(shè)的機會才會與學(xué)生的需要相吻合，達(dá)到終級成功的目的。
　　三、評價
　　成功教育提倡的是鼓勵性評價，即學(xué)生在某一方面有了進(jìn)步，成績有了提高，哪怕是微小的進(jìn)步和提高，我們都應(yīng)予以鼓勵和表揚。
　　當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生時，不能用培養(yǎng)運動員的眼光和標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生，否則必然是缺點多于優(yōu)點。因此，教師對普通學(xué)生應(yīng)當(dāng)從實際出發(fā)，首先肯定其優(yōu)點，再從較多的缺點中指出其中最主要的缺點讓其改正，否則如果將所有的缺點同時指出，這樣一方面學(xué)生不一定能全面接受或改進(jìn)，另一方面也容易挫傷學(xué)習(xí)積極性，甚至還可能引起學(xué)生的情緒波動，產(chǎn)生消極的影響。
　　在體育教學(xué)中，不能用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評價全體學(xué)生的學(xué)習(xí)。因為，在統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)下，有學(xué)生可能不用練習(xí)就能得高分，有的即使刻苦鍛煉也不及格，有的學(xué)生經(jīng)過鍛煉從30分提高到50分可能比其他學(xué)生從70分提高到80分獲得更大的成功，具有更大的價值。對此教師就應(yīng)肯定他們的成功，給予鼓勵。另外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，改變他們的及格標(biāo)準(zhǔn)。
　　興趣是學(xué)習(xí)的巨大動力。實踐證明，學(xué)生如果帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)，便會變得積極主動，心情愉快，注意力集中而持久，觀察敏銳，想象力豐富，從而保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。因此，培養(yǎng)、誘發(fā)學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生“成功感”的基礎(chǔ)，而“成功感”的增強也會對其興趣的產(chǎn)生和保持起到促進(jìn)作用。