摘 要： 針對學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下降的社會問題，作為一線的體育教師如何發(fā)揮的聰明才智，把技能教學(xué)進行到底？作者提出激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的興趣是解決這一問題的有效手段。
　　關(guān)鍵詞： 體育教學(xué) 游戲運用 情境設(shè)置 提高技能
　　
　　新課程標準實施以來，對于體育課中運動技術(shù)傳授、運動技能提高作了廣泛而深入的討論，傳授技術(shù)、提高技能得到廣大教育工作者的一致認同。但如何在創(chuàng)造寬松學(xué)習環(huán)境的同時不忽視教學(xué)過程中的技術(shù)傳授和技能提高？如何將游戲化、情境化教學(xué)方法與教學(xué)過程中的運動技能傳授進行有機結(jié)合？這需要廣大教師在實踐中不斷探索和總結(jié)，不但要讓學(xué)生學(xué)有所樂，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)有所得，達到相互融合的最佳效果。
　　一、體育課堂中技術(shù)技能教學(xué)現(xiàn)狀
　　部分體育老師認為運動技能技術(shù)可以淡化，只要學(xué)生學(xué)得“高興”就可以了，甚至認為只要課堂上不出事故就行了，在平時的教學(xué)中“放羊”。進行運動技能、技術(shù)教學(xué)傳授所占的時間甚少，大部分都是“蜻蜓點水”一帶而過，造成活躍的課堂低效收獲的尷尬局面。其實，在體育教學(xué)過程中，我們可以有選擇性地進行運動技能技術(shù)的傳授，該完整的還是應(yīng)該完整，該系統(tǒng)的還是應(yīng)該系統(tǒng)，如排球教學(xué)中的扣球教學(xué)，一定要按助跳—起跳—擊球—落地順序教學(xué)，既要完整又要系統(tǒng)，使學(xué)生明確一個完整的扣球概念，只是在教學(xué)過程中不宜過于細化，因人而異。
　　二、情境、游戲的優(yōu)勢和利用
　　情境教學(xué)作為教學(xué)的一種方法，一改枯燥、單調(diào)的技能教學(xué)，使體育教學(xué)具有了豐富的生活內(nèi)容，讓學(xué)生在情境中扮演角色，滿足了學(xué)生的心理需要和情感體驗。下面是一位老師的快速跑的教學(xué)實錄：上課之初，老師先吹泡泡棒，讓學(xué)生去追趕小“太陽”，在學(xué)生快樂的笑聲中完成了準備活動，然后引導(dǎo)學(xué)生進入主題：“同學(xué)們，空氣有沒有阻力？”老師向?qū)W生提出了問題，學(xué)過自然科目的學(xué)生輕而易舉正確回答了這個問題?！敖裉炖蠋熞尨蠹依每諝獾淖枇毩暱焖倥??！崩蠋熑〕鲆恢凰芰洗?，貼在胸前，做著快速跑的示范動作，塑料袋貼在胸前紋絲不動。同學(xué)們按照老師的要求分散開來，朝著規(guī)定的方向，各自獨立地進行著嘗試、體驗著快速跑的感覺。有的學(xué)生在跑動練習中塑料袋總是滑落下來，老師讓大家?guī)退胍幌耄骸笆裁辞闆r下塑料袋會掉下來呢？”適時組織學(xué)生分組嘗試、體驗、討論，尋找答案。不一會兒，就有學(xué)生回答：“速度慢下來的時候，空氣的阻力作用就小了，塑料袋就掉下來了。”讓學(xué)生在學(xué)習中體驗、解決學(xué)習中的困惑，提高學(xué)習興趣。在巡回觀察中，老師提示大家“用前腳掌著地”、“注意兩臂前后擺動”、“跑直了，上體稍前傾”。只見塑料袋掉下來的次數(shù)越來越少，而學(xué)生學(xué)習的積極性卻越來越高。最后，老師發(fā)揮了比賽的杠桿作用，把學(xué)生練習快速跑的熱情再一次推向新的高潮?！八芰洗粌H可以練習快速跑，還可以用來做其他游戲和活動嗎？”……這節(jié)課，從開始到結(jié)束，學(xué)生始終在所創(chuàng)設(shè)的情境中進行活動，在歡歌笑語中，不知不覺地完成學(xué)習任務(wù)，而且在游戲的同時也進行技術(shù)的學(xué)習，知道只有在正確的動作技術(shù)下才能跑得更快，從而促進技能技術(shù)教學(xué)的開展。
　　運用游戲可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，但是如何利用游戲教學(xué)的優(yōu)勢，把技能技術(shù)教學(xué)融入其中是我們必須認真學(xué)習的課程。有的老師把課堂游戲化，整節(jié)課就在做游戲，完全沒有技術(shù)技能的要求。甚至覺得讓學(xué)生玩得開心點、出點汗就起到鍛煉作用了，仿佛在學(xué)生開心的笑聲中得到了“成功”的信息?？墒菍W(xué)生是開心了，但體育技術(shù)、技能的考核卻不盡如人意。游戲的目的是有效地完成教學(xué)任務(wù)，所以內(nèi)容的選擇必須與教材緊密聯(lián)系，不要單純?yōu)榱颂岣邔W(xué)生的學(xué)習興趣而設(shè)計游戲，應(yīng)當以結(jié)合課程內(nèi)容進行思想教育、提高身體素質(zhì)、掌握基本技能為出發(fā)點，采用加強體育競賽因素來達到教學(xué)目的。如一年級的隔墊子跳遠、用紙盒子立定跳遠、舊排球皮擲遠，等等。做這些游戲，學(xué)生既完成了學(xué)習任務(wù)，又獲得了娛樂。和基本教材接近或難度較低的誘導(dǎo)性游戲，能使大腦皮質(zhì)的相應(yīng)中樞先有粗糙的分化過程，對學(xué)會基本技術(shù)動作十分有益。我們應(yīng)該把完整的組合性的基本技術(shù)動作分解融合到不同的游戲動作之中，使之達到鞏固提高基本技術(shù)或熟練技術(shù)的目的。所以，要針對體育課各部分內(nèi)容和任務(wù)，創(chuàng)編相對應(yīng)的體育游戲，以增強學(xué)生的練習興趣，集中注意力，調(diào)節(jié)情緒，恢復(fù)體力，提高身體素質(zhì)，掌握基本技術(shù)技能。
　　在體育課堂中，我們要選擇那些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的，與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系的，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的運動技能作為主要內(nèi)容，摒棄傳統(tǒng)教材中“繁、難、偏”的內(nèi)容。在學(xué)生感興趣的內(nèi)容的教學(xué)上改變教學(xué)方法，采用能吸引學(xué)生參與的游戲和情境的教學(xué)方式。讓學(xué)生想象著、嘗試著進行自主、合作、探究學(xué)練，學(xué)得有價值，學(xué)得高興，既學(xué)到了應(yīng)會技術(shù)，形成了一定的運動技能，又獲得了積極的運動體驗。