摘 要： 加強(qiáng)生命教育是促進(jìn)青少年學(xué)生健康成長的迫切要求，也是適應(yīng)歷史新課程改革的迫切需要。歷史教師在教學(xué)過程中應(yīng)切實(shí)把握好生命教育的結(jié)合點(diǎn)和切入點(diǎn)，通過讀人物傳記、查相關(guān)史料，讓學(xué)生在課堂上通過理性思考、相互交流，更好地感悟優(yōu)秀人物對真理和正義的執(zhí)著追求和精神風(fēng)貌，理解生命的真正意義和價(jià)值，使歷史教學(xué)真正成為生命教育的重要渠道。
　　關(guān)鍵詞： 中學(xué)歷史教學(xué) 課程改革 生命教育
　　
　　中學(xué)階段學(xué)生的個(gè)性逐漸定型，他們對世界、人生都可能有了較清晰和深刻的認(rèn)識，他們關(guān)注自己、關(guān)注他人、關(guān)注生活；正處于人生觀與價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)當(dāng)是很樂意學(xué)習(xí)歷史這門學(xué)科的，通過讀人物傳記、查相關(guān)史料、理性思考、相互交流，讓學(xué)生更好地感悟優(yōu)秀人物對真理和正義的執(zhí)著追求和精神風(fēng)貌，理解生命的真正意義和價(jià)值，進(jìn)而培養(yǎng)積極的生命態(tài)度，樹立健康的人生觀和世界觀，規(guī)劃自己美好的未來，這應(yīng)當(dāng)是中學(xué)歷史教學(xué)的根本意義與價(jià)值所在。
　　一
　　在歷史教學(xué)中滲透生命教育，無論從歷史新課程改革的角度，還是從時(shí)代呼喚生命教育的角度，都是勢在必行的。歷史教師在教學(xué)中應(yīng)切實(shí)把握好生命教育的結(jié)合點(diǎn)和切入點(diǎn)，使兩者相互促進(jìn)，相得益彰，使歷史教學(xué)真正成為生命教育的重要渠道。
　　首先，加強(qiáng)生命教育是促進(jìn)青少年學(xué)生健康成長的迫切要求。科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，極大地改變了人們的生活，為學(xué)生獲取信息、開闊視野提供了廣闊的平臺。但是，消極因素也在一定程度上影響了青少年的道德觀念和行為習(xí)慣，青少年自殺、殺人、校園暴力等漠視生命的現(xiàn)象屢見不鮮。青少年學(xué)生是祖國的未來與希望，他們的生命不但屬于自己，更屬于我們的國家與民族。因此，迫切需要通過生命教育培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的生命觀，以促進(jìn)他們身心健康成長。
　　其次，加強(qiáng)生命教育是適應(yīng)歷史新課程改革的迫切要求。新一輪歷史課程改革已經(jīng)在全國展開。歷史新課程確定了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)，使知情意達(dá)到了完美的結(jié)合，體現(xiàn)了生命的完整性；歷史新課程把教學(xué)重點(diǎn)由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，把發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生，體現(xiàn)著生命的自由性和超越性。歷史新課程倡導(dǎo)尊重學(xué)生、尊重個(gè)性，充分體現(xiàn)了人文主義思想，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀念，這與生命教育的理念是一致的。
　　值得注意的是，生命教育目前在我國的絕大多數(shù)學(xué)校還不是一門獨(dú)立的課程，主要通過學(xué)科教學(xué)的滲透進(jìn)行。作為充滿人文主義色彩的歷史學(xué)科，蘊(yùn)涵著豐富的生命教育的內(nèi)容，在實(shí)施生命教育的過程中有著不可替代的作用。一線的歷史教師在教學(xué)中如何滲透生命教育，如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命、珍愛生命、尊重生命、提升生命，是值得認(rèn)真思考和積極實(shí)踐的。
　　二
　　新一輪課程改革從學(xué)生人格培養(yǎng)和發(fā)展著眼，為歷史課程設(shè)定了教學(xué)的總