“男女有別”無處不在。從教歷史的經(jīng)歷，讓我在教學實踐中逐漸認同同行所發(fā)現(xiàn)的問題：學習歷史男生似乎更比女生有優(yōu)勢?，F(xiàn)結合一次中考模擬調研考試成績統(tǒng)計結果作淺顯分析，以便自己在今后的歷史教學中能正視性別差異對歷史學習的影響，面對事實，認真對待，找出辦法，力爭平衡發(fā)展，全面進步。
　　分析數(shù)據(jù)，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的規(guī)律。
　　1.男生，不管是均分，還是優(yōu)秀率都要比女生高，滯后學生相對較少。
　　2.女生，高分不多，均分相對較低，滯后學生較多。
　　3.男生居多的班級均分占優(yōu)勢。
　　二
　　歷史按分科來講，應屬文科，是一門對記憶力要求很高的學科，都說文科是女生的強項，但在歷史實踐中男生的優(yōu)勢明顯，究其原因，我認為有如下幾點。
　?。ㄒ唬┧枷胗^念上的誤差.
　　雖說“女子無才便是德”的觀念早已過時，但不少女生對歷史學科的重要性的認識還是有偏差的。在眾多女生心目中，歷史無非就是講講歷史故事，還不如看看電視、讀讀野史、聽聽戲說來得直接而有味。如果不是因為考試，才懶得“背”歷史呢。凡事皆因人而起，但歷史人物、故事只不過是歷史中的一段段插曲，我們學歷史可不僅僅是為了了解歷史人物和故事?！皻v史無用論”幾乎是女生們的共識，歷史不過是飯后談資，說大話、吹牛皮的本錢罷了。再說，女生在一起談天，大多談些朦朧、浪漫的情感故事或小說，很少會有人談古論今、縱橫乾坤的。加上傳統(tǒng)觀念的影響，女子多含蓄，有才不外露，缺少一種張揚的霸氣，就難以調動女生的積極參與性。
　　男生的情況就不一樣了。男生在一起，談得更多的是天下大事。不服輸是男生的本性，有時甚至會因觀點對立不惜爭得面紅耳赤，傷了和氣。正是因為有了“辯”才會有“晰”。道理不辯不明。加上男生張揚的個性，好表現(xiàn)就司空見慣了。不少男生認為旁征博引、口若懸河、滔滔不絕，是自己實力的體現(xiàn)；在女生面前好好表面一番，更顯得自己有陽剛之氣。所以男生大多平時關心天文、地理、政治、歷史等基礎學科。正是有了平時的“一爭”，才為理論聯(lián)系實際的舞臺打下了堅實的基礎。
　?。ǘ┑乩?、政治等基礎學科對歷史的影響。
　　歷史學科是一門包羅萬象的綜合學科，天文地理、文化經(jīng)濟、政治軍事無所不容。歷史的多元化知識結構，正是男生的優(yōu)勢所在。歷史學科需要高層次的理性思考，更能夠體現(xiàn)思維的探索性、結構性和蘊含的豐富性。同時歷史學科特有的時空觀，都是在學習歷史方面男生更勝于女生的原因所在。就比如同樣是旅游，女生可能更關心的是到目的地怎么“游”，男生則還要關心怎么“走”，可別迷了路。地理、政治等基礎學科對歷史的影響不可低估。
　　比如說世界歷史，連世界地圖的概念都沒有，還怎么學？英、法、德、意、俄、美、日都在什么地方都不清楚，還怎么談希特勒為什么就滅不了大英帝國。歐洲一體化都是啥跟啥，地緣政治對歷史有啥影響，等等。再比如說中國歷史，戰(zhàn)國七雄，結合地圖就可一目了然。沒有地理概念的歷史學就是空中樓閣，不切實際。而地理學又是男生的長處所在。
　　關于政治學科對歷史學習的影響，只要簡單調查統(tǒng)計一下全班有多少男女生看“新聞聯(lián)播”就知道什么叫“男女有別”了。
　?。ㄈ┛荚嚨撵`活性。
　　歷史雖說是文科，但歷史推理堪比數(shù)理化。在學習方法上，女生大多是一個字——“背”，而男生也是一個字——“悟”。歷史考試不是簡單地考記憶，開卷考試，均分基本都在三十幾分，就是最好的證明。常聽女生議論：“歷史考試就是翻書也不知怎么翻?！本褪呛唵蔚倪x擇題，也可以說是一道道的綜合題，首先，題干部分就要咬文嚼字，否則就要犯歷史性的錯誤，比如：時間跨度問題，年代劃分問題，國別問題，等等。其次，選擇項A、B、C、D更要去偽存真。更何況是史料分析需要縱向聯(lián)系橫向對比了。一道歷史題，就是一道美食，雖有主料，但沒有作料的調味就沒有歷史的回味了。平時女生表現(xiàn)還算不錯，因為她們踏實認真，做過的題目多少有點印象，可到了綜合考試，題目一變，女生就有點不知所措了。歷史不是簡單記憶，對理解力的要求也很高。一般而言，記憶是女生的強項，而理解則是男生的強項。
　　三
　　由于學生個體的心理、生理的不同，成長環(huán)境的差異，以及家庭教育和傳統(tǒng)認知習俗的影響，男、女生的性別差異在學校教育教學中顯而易見，表現(xiàn)在對不同學科的學習興趣、學習成績、信心和認知廣度和深度等方面。女生學習歷史比男生遜色，這是普遍的共識，但“誰說女子不如男”？自古就有穆桂英、花木蘭。男子做大事，女子也不簡單?？纯慈銮袪?、阿羅約，就知道什么叫“巾幗不讓須眉”。盡管常規(guī)情況下女生在學習歷史方面有先天不足，但我們可以揚長避短，積極創(chuàng)造條件，變不可能為可能。當你成功之時，方知什么才叫難能可貴。作為歷史老師，我們當從容面對現(xiàn)實。不要埋怨分班對自己有多不利，而應當采取一系列有效的策略，實施“因性施教”。需注意的是，在抓共性的同時別忘了“個性”問題。
　　讓學生主動地參與教學活動，既要關注學生基礎、智力和愛好特長的不同，使他們都能夠參與教育活動，又要關注學生的性別差異，采取相應的教學手段，使他們的應用能力和創(chuàng)新能力不斷提高。讓女生自立自強，提高女生的整體素質，深層開發(fā)她們的潛能，培養(yǎng)她們的新女性意識，發(fā)揚她們具有的性別優(yōu)勢，已成為素質教育新的歷史任務和時代使命。