摘 要： 科學(xué)探究能力是學(xué)生走向社會，終生發(fā)展的必備能力。本文從創(chuàng)設(shè)體驗式情境、設(shè)置實驗型情境、設(shè)置問題型情境、創(chuàng)設(shè)故事情境、利用多媒體五個方面，論述創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生自主探究的基本策略。
　　關(guān)鍵詞： 物理情境 自主探究 基本策略
　　
　　愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！睂W(xué)生能否提出問題，關(guān)鍵在于教師如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。良好的教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，給學(xué)生提供廣闊質(zhì)疑的天地，充分發(fā)揮學(xué)生的能動作用。為此，教師在教育教學(xué)中，應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)物理情境，讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行有效的自主探究。
　　情境的創(chuàng)設(shè)，能誘發(fā)學(xué)生原有的認(rèn)識水平與情感狀態(tài)，同課本所研究的理論及情感之間的差異和矛盾，引起學(xué)生探究問題的動機和興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生猜想、進(jìn)行探究。下面我僅就情境創(chuàng)設(shè)方面的若干問題作探討。
　　一、創(chuàng)設(shè)體驗式情境，點燃學(xué)生猜想火花
　　物理來源于生活，用之于社會。教師應(yīng)充分利用日常生活及自然現(xiàn)象中的大量物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。由學(xué)生的生活體驗來強化學(xué)生的自主感悟，有利于學(xué)生的自行探究學(xué)習(xí)。
　　1.引導(dǎo)學(xué)生善于觀察而提出問題
　　日常生活、自然現(xiàn)象中包含大量的物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察這些現(xiàn)象，思考現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并提出有研究價值的問題。如為什么天空有時會出現(xiàn)彩虹？打雷時，為什么先看到閃電，后聽到雷聲？等等。學(xué)生通過細(xì)心觀察，提出問題，體現(xiàn)了學(xué)生的探究愿望。
　　2.通過列舉事實讓學(xué)生進(jìn)行猜想
　　在大量事實現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行猜想，使學(xué)生猜而有路，想而有物。如在猜想影響蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān)時，讓學(xué)生列舉如何把糧食曬干、如何使衣服干得快。
　　3.以自然現(xiàn)象為模型引導(dǎo)學(xué)生類比猜想
　　以學(xué)生日常生活中的真實體驗為模型，讓學(xué)生猜想有型可依，變海市蜃樓為真景實物。如電流的形成，可通過水流的形成進(jìn)行類比猜想。用路面對車的阻力來類比導(dǎo)體對電流的阻力，從而猜想電阻的大小可能與哪些因素有關(guān)。
　　二、創(chuàng)設(shè)實驗型情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究
　　物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，初中生對生動的實驗現(xiàn)象，普遍懷有好奇心和神秘感，我們應(yīng)充分利用物理學(xué)科特點及學(xué)生對實驗感興趣的心理，創(chuàng)設(shè)實驗型情境，為學(xué)生自主探究架橋鋪路。
　　利用精彩實驗，以奇激趣。精心設(shè)計一些實驗，讓學(xué)生觀察出乎意料的現(xiàn)象，或得出難以置信的結(jié)論，這些新信息的刺激會使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣大大增強。如學(xué)習(xí)流體的流速與壓強的關(guān)系時，用嘴向下吹漏斗下方的一個乒乓球，看到球只是旋轉(zhuǎn)而不掉下，必然刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
　　利用演示實驗，引導(dǎo)思索。在探究“凸透鏡成像的規(guī)律”教學(xué)時，我通過演示：讓學(xué)生分別看到燈絲正立、放大的像，倒立、放大的像，倒立、縮小的像。然后提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？想到了什么？學(xué)生提出疑問：（1）凸透鏡成各種不同的像時物距、像距、焦距間有什么關(guān)系？（2）凸透鏡何時成倒立像？何時成正立像？（3）把物體分別向左、向右移動，像怎樣移動？如果向?qū)W生介紹凸透鏡成像光路圖，從光路圖中得出物距的變化導(dǎo)致像的變化，教學(xué)效果非常好。
　　三、創(chuàng)設(shè)問題型情境，為學(xué)生探究提供導(dǎo)向
　　問題是創(chuàng)新之源，設(shè)置有思考價值的問題或懸念，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也為學(xué)生探究提供了導(dǎo)向。如在設(shè)計“壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積有關(guān)”時，由于教材給的器材較多，學(xué)生往往沒有思路，教師可通過問題串點撥學(xué)生：（1）通過觀察什么現(xiàn)象判斷壓力的作用效果？（2）如何改變壓力的大??？（3）如何改變受力面積？（4）需要什么器材來驗證？這樣學(xué)生思考后，就會從海綿、砝碼、木板、盛有適量水的礦泉水瓶、釘桌、裝沙的容器等器材中，選出一些器材設(shè)計探究方案。
　　四、創(chuàng)設(shè)故事情境，誘發(fā)質(zhì)疑探究
　　物理學(xué)科趣味性很強，在教學(xué)中，我們適當(dāng)加入了一些小故事，如牛頓和萬有引力、刻舟求劍、哥白尼的日心說及由于伽利略長期直接用望遠(yuǎn)鏡觀測太陽，導(dǎo)致晚年時雙目失明等小故事。小故事使學(xué)生興致盎然，氣氛活躍，積極思維，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。同時教育同學(xué)們，只要處處留心，勤于動手，善于動腦，相信將來我們也能有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。
　　五、利用多媒體，激勵學(xué)生探究
　　多媒體能模擬展示多種物理現(xiàn)象，把學(xué)生引進(jìn)知識的產(chǎn)生、發(fā)展過程和知識的獲取過程中去，多媒體課件有助于啟發(fā)式和討論式教學(xué)活動的展開。它能多次重復(fù)模擬實驗過程、物理現(xiàn)象。如在學(xué)習(xí)“水循環(huán)”時，可使用多媒體顯示江、河、湖、海及大地表層中的水不斷地蒸發(fā)變成水蒸氣，后上升到高空中形成千姿百態(tài)的云，云中的水滴長大到一定程度就會形成雨而落下；云中的小冰晶長大后落下會形成雪，雪融化變成水匯入江河流向大海。這樣不斷循環(huán)往復(fù)，展示了水是生命之源，水對人類生活所起的作用，水給大自然增添了無限的美景，學(xué)生通過“看、聽、說”在不知不覺中進(jìn)入水循環(huán)流程的美麗畫面中。在看到這些生動畢真畫面的同時，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考：若水的三態(tài)變化停止，人類的生活將變得怎樣？我們身邊有哪些浪費水的現(xiàn)象？破壞水的資源會給人類帶來哪些危害？等等。
　　總之，在初中物理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)物理情境的方法很多，教師要因地制宜，合理使用。教師把握好這個“度”，如同推開了知識殿堂的大門，吸引學(xué)生競相登堂入室，自主探索。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。郏保蓐惖萝?創(chuàng)設(shè)物理問題情境 引導(dǎo)自主探究性學(xué)習(xí).讀寫算，2010，（9）.