摘 要： 社會的發(fā)展需要高素質(zhì)的技能型人才，高素質(zhì)的技能型人才需要一流的職業(yè)院校來教育培養(yǎng)。本文根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生的特點，提出了職業(yè)院校德育教育的一些策略，以讓學(xué)生在職業(yè)院校受到更好的德育教育，進(jìn)而培養(yǎng)出適應(yīng)市場經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的生產(chǎn)、管理、服務(wù)等第一線的高素質(zhì)技能型人才。
　　關(guān)鍵詞： 職業(yè)院校 德育教育 以人為本 生涯管理
　　
　　一、職業(yè)院?，F(xiàn)狀及特點
　　隨著高校的擴招，進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)的學(xué)生越來越令人“擔(dān)憂”，生源成了制約職業(yè)教育發(fā)展的最大障礙。于是，各類職業(yè)院校紛紛降低門檻，由此帶來的問題之一就是生源質(zhì)量很難保障，學(xué)生水平參差不齊，這在一定程度上給學(xué)校管理帶來了難度。
　　職業(yè)院校的學(xué)生多是被高中淘汰的初中畢業(yè)生和高考落榜生，這部分學(xué)生往往文化基礎(chǔ)相對較差，紀(jì)律觀念弱，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)缺乏主動性和積極性，甚至存在厭學(xué)情緒。學(xué)生難教、難管、違紀(jì)率高是大多數(shù)職業(yè)學(xué)校普遍存在的問題。因而，加強職業(yè)院校的學(xué)生德育教育工作就顯得尤為重要。
　　職業(yè)教育的根本任務(wù)是全面貫徹黨的教育方針，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)能適應(yīng)新時期改革和發(fā)展所需要的生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務(wù)等一線的高素質(zhì)技能型人才。與普通教育（特別是基礎(chǔ)教育）相比，職業(yè)教育有其自身的特殊性：一是培養(yǎng)目標(biāo)不同，職業(yè)教育是以培養(yǎng)一定程度勞動技術(shù)素質(zhì)、直接上崗為目的的；二是教育功能不同，職業(yè)教育是以素質(zhì)教育為主體，屬全民教育范疇；三是教育過程不同，職業(yè)教育是以實務(wù)技能為核心、相對周期不長為形式的；四是教育范圍不同，職業(yè)教育面向的是“所有未來的社會服務(wù)者”而不是“部分尖子生”。對此，如何根據(jù)學(xué)生的特點和依據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)來加強學(xué)生的德育教育則成了一個亟待解決的難點問題。
　　二、職業(yè)院校德育教育策略
　　1.樹立正確的人生觀。
　　熱愛學(xué)生是教師的天職，職業(yè)院校教師更應(yīng)如此。在傳統(tǒng)的思想和現(xiàn)行教育體制的束縛下，鄙視職業(yè)教育的觀念殃及職校學(xué)生，對于他們，要注重德育教育方法，特別給予深切的關(guān)愛。蘇霍姆林斯基說：“讓每個孩子都抬起頭來走路。”杜魯門總統(tǒng)的母親既為做總統(tǒng)的兒子自豪，又會自豪地對別人說她還有一個挖土豆的兒子。瑞士教育家裴斯泰洛齊說：“我斷定我的熱情將如春天的太陽使冰凍的大地蘇醒那樣迅速地改變我的孩子們的情況?！彼裕诘掠逃?，老師要以真摯無私的愛感染自卑自棄的學(xué)生，幫助學(xué)生糾正錯誤的觀念，提高學(xué)生的思想認(rèn)識水平。要教育幫助學(xué)生正確分析當(dāng)前社會的用人形式，幫助學(xué)生認(rèn)識到社會上急需大批有知識有技能的中高等專業(yè)技術(shù)人才，幫助其克服自卑心理，教育其一定要對前途充滿信心。
　　職業(yè)院校加強德育教育工作，要給學(xué)生注入自信的活力。按照加德納的多元智能理論，具備任何一種智能都是人才。進(jìn)入職校的學(xué)生在言語智能和數(shù)理邏輯智能方面或許不如上重點高中的學(xué)生，但他們往往在空間視覺智能、音樂韻律智能、身體運動智能、人際溝通智能、內(nèi)省智能和自然觀察智能方面有明顯的優(yōu)勢。因此，老師要深入了解學(xué)生，積極發(fā)掘每個學(xué)生的特長，多開展不同的興趣小組，為每一位學(xué)生創(chuàng)造施展才華的平臺。最重要的是要積極組織學(xué)生參加學(xué)校組織的各種活動，例如，學(xué)?？梢耘e辦大型報告會、主題班會等集體教育，并在這些教育和活動之后趁熱打鐵，及時做好個別學(xué)生的思想教育工作。同時，鼓勵學(xué)生積極參與到這些活動中，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的智能優(yōu)勢，在成功中找回自信，健康成長。比如，讓空間視覺特長的美術(shù)愛好者負(fù)責(zé)班級的美化、宣傳工作，讓音樂韻律智能突出的負(fù)責(zé)班級的娛樂活動，讓人際溝通智能優(yōu)勢者擔(dān)任班級使者，負(fù)責(zé)班級外交事務(wù)。讓運動智能發(fā)達(dá)者叱咤在體育競技場上，為班級奪冠添彩。對于學(xué)生各種智能的關(guān)注使他們看到了自己的閃光點，贏得了久違的贊賞和尊重，找回了缺失的自信。在開展個性教育的同時，不僅要成為人師，還要充當(dāng)學(xué)生的心理醫(yī)生。關(guān)心學(xué)生的人格發(fā)展，幫助其正確對待情緒、壓力和挫折，適時地進(jìn)行心理疏導(dǎo)。同時，應(yīng)該看到，處于這一年齡段的學(xué)生崇尚個性，張揚個性。德育教育工作應(yīng)該充滿人性化，要給每個人的個性以和諧發(fā)展的寬松空間，讓每個學(xué)生相對于他自己盡其所能地發(fā)展得更好。還要在學(xué)生中提倡寬容，使其學(xué)會調(diào)整心態(tài)以應(yīng)對諸種挫折與競爭的挑戰(zhàn)。
　　2.重視和適當(dāng)發(fā)揮懲戒在德育教育中的作用
　　（1）一個時期以來，在學(xué)生的管理中，一般都提倡以表揚為主的方法。這種方法固然有它獨特的魅力，但也不是表揚越多就越好。因為沒有懲戒的教育是不完整的教育，對于某些屢教不改或錯誤嚴(yán)重的學(xué)生，一味地只看閃光點和進(jìn)行表揚鼓勵也不盡合理，同學(xué)們心中不服，也不利于德育教育的進(jìn)一步滲透。所以，還應(yīng)當(dāng)重視和適當(dāng)發(fā)揮懲戒在德育教育中的作用。比如，累進(jìn)式懲戒，就是對屢次或嚴(yán)重違反校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生的違規(guī)違紀(jì)行為進(jìn)行及時記錄并一次次累加，當(dāng)累加到一定次數(shù)或程度時，再對其實施懲戒（處分）。這樣做的好處在于：一是充分給了學(xué)生反思的時間和辯解的權(quán)利。每當(dāng)記錄一次，老師都要與學(xué)生本人談話，學(xué)生對所犯錯誤可能暫時還認(rèn)識不到或不能接受，但隨著時間的推移，反思的深入，學(xué)生便會逐步加深認(rèn)識，接受處罰時也會心服口服，利于改正所犯錯誤。二是也給了教師認(rèn)識學(xué)生所犯錯誤的時間。每記錄一次，都允許學(xué)生充分辯解，學(xué)生的辯解，可以使教師更清楚地弄清學(xué)生所犯錯誤的具體情況，進(jìn)一步了解學(xué)生，這樣可以反思自己在對學(xué)生的教育和對犯錯誤學(xué)生的處理方面，是否有不當(dāng)之處，不但利于改進(jìn)工作，對犯錯誤學(xué)生的處罰也將更為合情合理。三是更能使教師加強對犯錯誤學(xué)生的管理教育。每記錄一次學(xué)生的錯誤，便會促使班主任和犯錯誤學(xué)生更進(jìn)一步地正視對方的提醒，通過不斷告誡、加強教育，使犯錯誤的學(xué)生逐漸意識到，若如此下去將會付出代價，進(jìn)而收斂改正。累進(jìn)式懲戒的目的，并不在于懲戒，或是要懲處某個學(xué)生，而在于以理服人、以理育人。所以必須注重其過程，因為只有這個累進(jìn)的過程，才是對學(xué)生實施教育和犯錯誤學(xué)生接受教育、認(rèn)識錯誤、改正錯誤的過程。
　　3.針對職業(yè)院校的特點，對學(xué)生進(jìn)行生涯管理
　　從專業(yè)培養(yǎng)和就業(yè)需求的視角來看，職業(yè)院校的學(xué)生與普通大學(xué)本科生的學(xué)生有一個顯著不同，即對本科生的要求是以較為扎實的專業(yè)理論功底和學(xué)術(shù)研究能力為重，對職校生的要求則是以一定的專業(yè)理論知識和較強的職業(yè)操作能力為重。因此，在新生入學(xué)之初就要盡早幫助學(xué)生清晰地認(rèn)識到這一點，同時以生涯管理引導(dǎo)學(xué)生。所謂生涯管理，是指對自己一生各階段所從事的工作、職務(wù)或職業(yè)發(fā)展道路進(jìn)行設(shè)計、規(guī)劃和管理。通過倡導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生在職業(yè)生涯設(shè)計和實施的過程中，使其追求自身的生涯目標(biāo)與學(xué)校日常管理所倡導(dǎo)的要求協(xié)調(diào)一致。鼓勵學(xué)生從提高自身諸種職業(yè)能力的目標(biāo)著眼，積極參與班級和學(xué)校的自治自理和各項校園社團活動及各類文體競賽。如此，學(xué)生便可以在幾年的學(xué)習(xí)生活中，過得忙碌而充實，自治而自信。更為重要的是，通過參與各種活動和工作，學(xué)生的潛能得到拓展、能力獲得提高、自信得以提升。同時，日常班級管理中需做的許多工作和校內(nèi)活動，就無須逐項逐個地攤派任務(wù)似地去動員學(xué)生參與和完成了。因為這些均已內(nèi)化為學(xué)生的自我追求，成為其生涯管理的一部分，德育教育可充分滲透其中。
　　總之，職校教育應(yīng)充分重視人、重視人的發(fā)展、重視人的全面發(fā)展；讓每個學(xué)生的每個方面都有所發(fā)展，真正做到“以人為本”，把職業(yè)院校的班級管理與德育教育有機結(jié)合，培養(yǎng)適合社會發(fā)展的新型人才。德育教育有法，但無定法，貴在得法。德育教育沒有固定的模式和現(xiàn)成的辦法，如何科學(xué)地富有成效地進(jìn)行德育教育，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展所需的人才，才是德育教育的最終出發(fā)點和歸宿。
　　
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