摘 要： 文章通過(guò)分析信息化條件下軍校任職教育的特點(diǎn)，提出將“六解放”教育理論應(yīng)用于信息化條件下軍校任職教育的教學(xué)模式。教學(xué)實(shí)踐證明，將“六解放”理論應(yīng)用于指導(dǎo)信息化條件下的軍校任職教育能夠顯著增強(qiáng)學(xué)員崗位任職能力和滿足部隊(duì)崗位需求。
　　關(guān)鍵詞： 軍校任職教育 “六解放”理論 信息化
　　
　　一、引言
　　軍校任職教育是以培養(yǎng)能夠勝任部隊(duì)專業(yè)崗位工作，解決部隊(duì)生活工作中遇到的困難，同時(shí)具備一定的自學(xué)能力，能夠通過(guò)自我學(xué)習(xí)不斷提高自身能力以適應(yīng)裝備技術(shù)的快速發(fā)展的新型軍事技術(shù)人才。如何基于教學(xué)過(guò)程基本性質(zhì)的認(rèn)識(shí)和基于對(duì)人類學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí)，來(lái)優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)過(guò)程，達(dá)到提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率的目的，則是現(xiàn)代教學(xué)理論（包括教學(xué)論、教學(xué)設(shè)計(jì)、教育測(cè)量和教學(xué)評(píng)價(jià)等領(lǐng)域）所要研究的內(nèi)容?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在教育中的應(yīng)用絕不是簡(jiǎn)單地使它成為一種游離于教學(xué)過(guò)程之外的硬件或設(shè)施建設(shè)，更不能用新技術(shù)把教科書和黑板搬到屏幕和網(wǎng)絡(luò)上，那樣只是強(qiáng)化了從前灌輸知識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)化考試的教學(xué)模式。
　　要建構(gòu)一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的全面改革。對(duì)于任何學(xué)科的教學(xué)改革來(lái)說(shuō)，其最終目的都是通過(guò)優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)過(guò)程來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。偉大的人民教育家陶行知先生曾指出：我們要解放青年人的“大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時(shí)間和空間”，讓青年人“手腦并用”、“放眼全國(guó)，放眼世界”、“能講話，敢講話”、“有充分的時(shí)間，去關(guān)心國(guó)家大事，投入各項(xiàng)活動(dòng)”、“接觸社會(huì)、了解社會(huì)以改造社會(huì)”。針對(duì)任職教育對(duì)象的不同，因人、因材施教，大力改進(jìn)教學(xué)方式和方法。軍事院校在任職教育的過(guò)程中應(yīng)該按照士官、生長(zhǎng)軍官和在職軍官等不同層次，按照指揮軍官、參謀軍官和專業(yè)技術(shù)軍官等不同類別和相應(yīng)培訓(xùn)等級(jí)，細(xì)化專業(yè)設(shè)置，調(diào)整教學(xué)方法，努力破除傳統(tǒng)教學(xué)方法、教學(xué)思維對(duì)學(xué)員自主學(xué)習(xí)興趣和自我實(shí)踐能力的束縛，充分發(fā)揮學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)實(shí)踐操作技能培養(yǎng)，提高崗位任職能力，引導(dǎo)學(xué)員“放眼部隊(duì)，放眼全國(guó)”、“能講解，敢提問(wèn)”、“關(guān)心前沿技術(shù)發(fā)展，投入技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)”，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和自信心，培養(yǎng)學(xué)員在實(shí)踐中創(chuàng)新的意識(shí)，提高學(xué)員解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
　　二、任職教育
　　任職教育是指任用個(gè)人在從事某個(gè)職位前、中、后階段，為使其適應(yīng)相應(yīng)崗位工作需要而進(jìn)行的專業(yè)知識(shí)、技能和素質(zhì)的教育。在信息化條件下，任職教育在教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面都會(huì)發(fā)生新的變化，以適應(yīng)信息技術(shù)的特點(diǎn)和模式。任職教育具有三個(gè)顯著特點(diǎn)：一是具有明確的目的性，二是具有鮮明的針對(duì)性，三是具有明顯的層次性。而信息化教學(xué)具有教學(xué)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、多媒體化，以及教材多媒化、資源全球化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、活動(dòng)合作化、管理自動(dòng)化、環(huán)境虛擬化等顯著特點(diǎn)。信息化條件下的任職教育必須將兩者有機(jī)融合，形成信息特色鮮明的任職教育。針對(duì)信息化條件下軍隊(duì)院校任職教育的特點(diǎn)，在構(gòu)建教學(xué)模式時(shí)應(yīng)注重崗位任職需求，從任職需求出發(fā)，以網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)為平臺(tái)，學(xué)員可以選擇自己感興趣和崗位任職需求相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，解放學(xué)員在“教什么，學(xué)什么”的舊教學(xué)模式下被束縛的思維。
　　三、信息化條件下“六解放”理論在軍校任職教育中的實(shí)踐
　　信息化條件下的任職教育必須以學(xué)員的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)員生活和社會(huì)生活中選擇和確定學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，主要以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行。學(xué)員通過(guò)親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的操作方法和分析解決問(wèn)題的思維方法，從而提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)激勵(lì)學(xué)員“手腦并用”，加強(qiáng)實(shí)踐操作技能培養(yǎng)，提高崗位任職能力；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)員“放眼部隊(duì)，放眼全國(guó)”、“能講解，敢提問(wèn)”、“關(guān)心前沿技術(shù)發(fā)展，投入技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)”，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和自信心，培養(yǎng)學(xué)員在實(shí)踐中創(chuàng)新的意識(shí)，提高學(xué)員畢業(yè)后解決實(shí)際問(wèn)題的能力；分小組開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)員“互教互學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作”精神。
　　1.激勵(lì)學(xué)員“手腦并用”，加強(qiáng)實(shí)踐操作技能培養(yǎng)，提高崗位任職能力。任職教育注重培養(yǎng)學(xué)員崗位操作技能，為了進(jìn)一步增強(qiáng)實(shí)踐操作技能訓(xùn)練效果，提高學(xué)員畢業(yè)后解決部隊(duì)工作中的實(shí)際問(wèn)題的能力，必須掌握各種油液分析手段對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)。在航空油液監(jiān)控課程教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)在理論學(xué)習(xí)課堂穿插部隊(duì)油液監(jiān)控工作案例和在實(shí)踐操作課程結(jié)合具體操作注意事項(xiàng)分析其內(nèi)在理論原理，一方面避免單獨(dú)講解理論知識(shí)的枯燥難懂，另一方面加深學(xué)員對(duì)理論知識(shí)的理解，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新能力，有利于強(qiáng)化實(shí)踐操作課堂的學(xué)習(xí)效果。
　　2.引導(dǎo)學(xué)員“放眼部隊(duì)，放眼全國(guó)”、“能講解，敢提問(wèn)”、“關(guān)心前沿技術(shù)發(fā)展，投入技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)”，培養(yǎng)學(xué)員在實(shí)踐中創(chuàng)新的意識(shí)。2+1士官學(xué)員理論知識(shí)水平較低，學(xué)員普遍存在學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)自信心不夠、學(xué)習(xí)熱情不高的情況。油液監(jiān)控是目前新興的一門交叉學(xué)科，油液監(jiān)控技術(shù)在我軍部隊(duì)?wèi)?yīng)用時(shí)間較短，存在問(wèn)題較多，而2+1士官學(xué)員大多來(lái)自一線部隊(duì)，對(duì)部隊(duì)油液監(jiān)控崗位工作中遇到的問(wèn)題比較清楚。因此，在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)員把自己所見(jiàn)所想的大膽說(shuō)出來(lái)，把自己懷疑的問(wèn)題大膽提出來(lái)。將這些實(shí)際問(wèn)題作為實(shí)踐學(xué)習(xí)的案例，大大激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)理論引導(dǎo)分析，結(jié)合實(shí)際操作演示解決一個(gè)個(gè)實(shí)際問(wèn)題，大大提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)了學(xué)員投身技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)解決實(shí)際問(wèn)題的熱情。
　　3.分小組開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)員“互教互學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作”精神。由于2+1學(xué)員的理論基礎(chǔ)差異較大，有的讀過(guò)大專，有的甚至高中沒(méi)畢業(yè)。通過(guò)分小組開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，安排基礎(chǔ)理論較好的學(xué)員做小教員帶教基礎(chǔ)較差的學(xué)員等方式培養(yǎng)學(xué)員“互教互學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作”精神，充分發(fā)揚(yáng)集體智慧，提高學(xué)員分工協(xié)作能力。
　　軍校任職教育不僅僅要培養(yǎng)能夠適應(yīng)部隊(duì)崗位日常工作需求的人員，更要培養(yǎng)能夠解決部隊(duì)工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題和能夠改進(jìn)技術(shù)方法的創(chuàng)新型人才。利用陶行知先生的“六解放”教育理論指導(dǎo)航空油液監(jiān)控課程教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程證明，通過(guò)教學(xué)手段改革解放學(xué)員的“大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時(shí)間和空間”，讓學(xué)員“放眼部隊(duì)，放眼全國(guó)”、“能講解，敢提問(wèn)”、“關(guān)心前沿技術(shù)發(fā)展，投入技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)”等，不僅能增強(qiáng)學(xué)員操作技能學(xué)習(xí)效果，更能激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新能力和自我學(xué)習(xí)能力。在大力開(kāi)展創(chuàng)新教育的今天，重溫陶行知先生博大精深的“六解放”教育思想，對(duì)于指導(dǎo)任職教育課程建設(shè)，培養(yǎng)能夠勝任部隊(duì)崗位任職的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才有著十分重要的意義。
　　
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