摘 要： 2011年，福建醫(yī)科大學(xué)英語學(xué)生首次參加全國大學(xué)生英語競賽。本文統(tǒng)計分析了B類初賽試題各部分的試題，以及參加此次競賽的兩個年級學(xué)生的答題情況。在統(tǒng)計分析的基礎(chǔ)上，本文就此次英語競賽得到的啟示展開討論，對新時代下大學(xué)英語教學(xué)提出了幾點建議。
　　關(guān)鍵詞： 2011年全國大學(xué)生英語競賽B類初賽試題 大學(xué)英語教學(xué) 啟示
　　
　　全國大學(xué)生英語競賽自1999 年開始舉辦，在高校中輻射面廣，影響力大。語言既是測試工具，又是測試對象。因此，應(yīng)該把語言測試和實際情景緊密聯(lián)系起來。2011年4月，我校首次組織英語專業(yè)學(xué)生參加全國大學(xué)生英語競賽B級初賽。筆者通過統(tǒng)計，從2008級（大三）、2009級（大二）學(xué)生的原始試卷和各項題型中發(fā)現(xiàn)了一些問題，并就參加此次英語競賽所得到的啟示展開了討論，以期通過試卷分析，進一步指導(dǎo)教學(xué)、改進教學(xué)。
　　1.試卷分析
　　1.1聽力（Listening）
　　該部分由四部分組成:短對話、長對話、新聞及短文聽力填空，每題1分，共40分。四部分得分率分別為58.13%、61.41%、79.06%和51.33%，08級學(xué)生的得分情況略優(yōu)于09級。從難度上分析，短對話、長對話是四個部分里相對容易的，而新聞聽力部分是該試題的特點和難點。但從考試結(jié)果來看，學(xué)生的得分卻是新聞類最高的。從考試后學(xué)生的反饋情況來看，學(xué)生普遍認為從一年級開始教師強調(diào)收聽英文廣播，以及注重讓學(xué)生接觸更多的以真實面貌出現(xiàn)的言語片段，使他們在進行了這一部分聽力時比較適應(yīng)其語速、語調(diào)和背景。對話部分的聽力，由于在平時的練習(xí)中認為這部分很容易，忽視了對閱卷與聽力的速度把握，在這次考試中，對此次競賽的節(jié)奏也缺乏把握，因而失分嚴重，未能真實反映水平。短文聽寫是聽力部分得分最低的，平均得分5.13分（滿分10分）。從題目看，此題參考了新托福、雅思的考法，既要求學(xué)生的聽力能力，還考查聽力理解水平及總結(jié)歸納的能力，并能正確拼寫單詞，要求較高。從學(xué)生答題情況看，大部分學(xué)生的主要失分原因可歸結(jié)為兩類：一是單詞拼寫及基本語法錯誤，如playing the piano，部分學(xué)生漏寫冠詞the; competition無法拼寫正確；30小題，題為 “Future plans: would like to ?搖?搖?搖?搖”，絕大部分學(xué)生都抓住了聽力重點，但在補充完整答案時，只填了一個單詞“marry”，不符合marry一詞的基本用法，因而也不能得分。由此可以看出，學(xué)生的基本功還不夠扎實，對單詞的拼寫不夠重視，重要詞匯用法的掌握有待加強。
　　1.2詞匯語法（Vocabulary and Structure）
　　此部分共10題，以常見的選擇題形式出題，該部分學(xué)生的平均得分為5.9分（滿分為10分），兩個年級得分情況相當。從試題角度看，雖然只有10個小題，卻涵蓋了多方面的知識考查：英語慣用法、動副詞詞組、重點時態(tài)、強調(diào)句型、非謂語用法、數(shù)的一致性、特殊問句等，從答題情況看，學(xué)生對基本語法的掌握還是很不錯的，因為老師經(jīng)常強調(diào)時態(tài)、搭配、非謂語、數(shù)的一致性等，得分率都比較高，但當遇到英語慣用法時就顯得迷茫，如這一部分的第一題考查了below ground 這一習(xí)慣用法，絕大多數(shù)學(xué)生沒有概念，靠猜測答題。特別是三年級的學(xué)生，應(yīng)在基本語法的掌握上有進一步的提升，強記與閱讀同步進行，才有能使知識內(nèi)化，應(yīng)用自如。
　　1.3文化背景（Cultural Background Knowledge）
　　對文化背景的考查兩年級的平均得分2.6（滿分5分），其中08級平均得分3.5，明顯高于09級得分（2.2分）。顯然，隨著進入高年級的學(xué)習(xí)，學(xué)生對英語主要國家文化背景知識的學(xué)習(xí)效果在這部分的考查中得到了很好的體現(xiàn)。英語學(xué)習(xí)，尤其對于英語專業(yè)的學(xué)生，絕不僅僅是語言的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該涵蓋文學(xué)、歷史、地理等綜合知識的理解和融會貫通。從考試結(jié)果看，三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)方向明顯與低年級學(xué)生有所區(qū)分，展現(xiàn)出專業(yè)學(xué)習(xí)的面貌，值得肯定。在今后的教學(xué)中，應(yīng)繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
　　1.4完型填空（Cloze）
　　完型填空在語言測試中往往被用作考量學(xué)生綜合水平的一個有效手段。2011年全國大學(xué)生英語競賽（B類）試卷的完型填空全面考查了在一定的上下文背景下名詞、動詞、形容詞、副詞和介詞的拼寫和用法。該部分學(xué)生的平均得分僅為9.6分（滿分15分），完型部分的得分情況與最后總分的得分情況呈現(xiàn)明顯的正相關(guān)關(guān)系。從這一點上說，完型填空作為測試手段，信度、效度相當高。因此，從教學(xué)測試上，特別是作為選拔學(xué)生的區(qū)分性考試，適當增加完型填空部分的分值占有一定的參考價值。
　　1.5閱讀理解（Reading Comprehension）
　　閱讀理解部分共四個篇章，每個篇章10分，總分40分。題型種類豐富，有多項選擇、補充句子、簡答、根據(jù)文章內(nèi)容補充完整總結(jié)段、判斷題及英譯漢（英譯漢部分在翻譯部分另作分析）。從考查的范圍看是比較全面的，既要求學(xué)生具備較強的篇章理解能力，又要求學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，特別是快速閱讀的技巧，在短時間內(nèi)定位答案。以Section A為例，就是一篇典型的快速閱讀理解題。文章結(jié)構(gòu)了然，一個起始段引入討論的主題，而后各部分各有小標題。問題也不復(fù)雜，基本就是信息對應(yīng)題。如果學(xué)生掌握了英語篇章的基本結(jié)構(gòu)，答題起來困難不大。Section B，從文體上看，這是一篇說明文，是某種快煎鍋的使用說明書。從文字上看這篇文章既有圖形，又有表格。這樣的題型在學(xué)生的日常練習(xí)及考試中極其少見，但這樣的文體卻是日常生活中常常遇到的。因此，也為我們的教學(xué)方向提出一個難題：如何使課堂與真實生活更好地結(jié)合，使我們的學(xué)生離開課堂，來到社會生活中仍舊得心應(yīng)手？我們的教學(xué)選材能否更廣泛地反映英語世界的原貌？Section C要求學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容補充完整總結(jié)段，完成得很好，正確率在80%左右。說明學(xué)生在篇章通篇理解能力方面比較強，這與教師們從一年級開始強調(diào)以段、篇為單位，而非以字、句為單位的閱讀方法是分不開的。Section D是正誤判斷及英譯漢（英譯漢部分在翻譯部分另作具體分析）。正誤判斷題難度不算大，主要是定位答案。學(xué)生們存在的問題主要還在于閱讀速度。如何在短時間內(nèi)保證答題質(zhì)量成了閱讀理解正確率的最大障礙。
　　1.6IQ題（IQ Test）
　　IQ題共5題，每題2分，共10分。從結(jié)果看，這5題得分率是整份試卷里最低的，平均得分是0.9分，參加考試08、09級共64名學(xué)生，放棄或得0分的有42人，占了三分之二，這是否能用來衡量學(xué)生的綜合英語水平呢？毋庸置疑，該題型設(shè)計的初衷應(yīng)是考查考生的英語綜合能力，如：第二題，根據(jù)句子提示猜測單詞，既考查學(xué)生的閱讀理解能力，又要求學(xué)生具備一定的詞匯量，才可能在多種可能可能中找出正確的單詞。但IQ題的第一題、第五題，似乎不太適合用作英語測試題，題干短，要求一目了然，即使不懂英文，也能猜出意思。事實上，第一道題既沒有考查到英語能力，而且考查的數(shù)理推算能力要求太高，沒有一個學(xué)生答對。第五題要求學(xué)生根據(jù)前三對數(shù)字，分析數(shù)字間的運算關(guān)系，寫出最后一對數(shù)中缺少的一個，這分明與英語沒有關(guān)系。這些題的加入，大大降低了試卷的信度。當然，第三題、第四題也是數(shù)學(xué)推算式的題，但從英語考查角度看，題干較長，還是需要學(xué)生具備一定的閱讀理解能力的，因此用在這一部分雖不能列入好題，也還勉強，畢竟還是有趣味性的，對于做題速度較快的學(xué)生有時間解出答案，與其他同學(xué)拉開差距。綜上，我們建議IQ測試部分少用圖形題，而應(yīng)更多要求學(xué)生通過閱讀題干了解題意。如果能有較多類似本次IQ測試中第二題的riddle或英語腦筋急轉(zhuǎn)彎，試卷一定會有更高的區(qū)分度。
　　
　　1.7翻譯（Translation）
　　翻譯部分，和以往的考試相同，由英譯漢和漢譯英兩部分組成。英譯漢部分嵌在閱讀理解的最后一個篇章中。要求考生翻譯篇章中的兩句話，每句2分?？疾榱藢W(xué)生的語篇理解能力、單句的分析理解能力及漢語表達能力。從答題情況看，并不理想。第一句原文是“It is now the world’s most successful online business and its users consider themselves part of a distinct community.”。第二句原文是“The site had a number of features which made it attractive to potential users : fast service，search capabilities，low costs for users，tools for comparing prices of books，and personalization in the form of customer-written book reviews.”。相比而言，第一句的句子結(jié)構(gòu)比較簡單，學(xué)生完成情況也比較好，除了個別同學(xué)對community的理解有偏差，翻譯出現(xiàn)錯誤外，整體情況良好。但一旦遇到長句時，問題就比較明顯了。首先，許多學(xué)生的句子翻譯完全屬于literal translation，按字面翻譯，沒有照顧到兩種語言的表達習(xí)慣不同。英文是形合語言，靠的是嚴格的語法界定把句子的各部分聯(lián)系在一起，而中文是意合語言，依靠上下文的意義聯(lián)系。如上文的句子，英文中用which引導(dǎo)一個定語從句修飾features，定語從句在所修飾詞后。但如果不改變詞序，翻譯成：“這個網(wǎng)站有許多特點使其有吸引力對于潛在客戶來說：快捷服務(wù)……”，讀起來拗口生硬，不符合中文表達的習(xí)慣。因而，雖然許多學(xué)生的理解沒有問題，卻飽含翻譯腔，得分受影響。另外，對于多義詞，學(xué)生們的把握還很不夠。如review一詞，許多學(xué)生只知道它有復(fù)習(xí)的意思，卻不知道它還有評論的意義，翻譯出來當然是錯誤的。這樣看來，對單詞意義的把握遠遠不足，這與教師們平時反映的情況甚契合：現(xiàn)在的學(xué)生很多時候多借助手機里的電子詞典查閱生詞的意思，但由于這樣的電子詞典往往過于簡單，只提供意思，而沒有例句或用法，查過之后，遺忘得很快。對于英語專業(yè)的學(xué)生來說，如果將有語言大師們精心編撰的大字典棄之不用，而訴諸于低版本的電子詞典，無異于緣木求魚，是永遠不可能體會到語言的精髓的。
　　漢譯英部分的要求是把5個不相關(guān)的句子分別譯成英語，每句2分，共10分。此部分平均得分8.2分，是整份試卷得分最高的部分。考試的形式為題干給出中文和重點短語或句型要求。主要考查學(xué)生的語法及對重要詞組的把握。如本次漢語英五個小題涉及到的考點分別是：1.who引導(dǎo)的定語從句；2.on account of；3.no longer放句首；4.rather；5.living，let alone。客觀地說，對英語專業(yè)大二、大三的學(xué)生來說，這些考點不難，都屬于必備知識。有意思的是，這部分雖然得分都不錯，卻和完形填空一樣，呈現(xiàn)出與卷面總分明顯的正相關(guān)關(guān)系。
　　1.8寫作（Writing）
　　和以往競賽試題相似，2011年B類卷的作文由兩部分組成：第一篇是書信形式的小作文（10分），第二篇是不少于160字的議論文（20分）。小作文部分平均得分7.2，有6個學(xué)生由于時間關(guān)系，得分為0。也就是說，如果能夠較好地安排時間，這一部分的寫作完全不是問題。學(xué)生們基本都能夠按要求依照英文書信的格式書寫，注意到日期及署名；涵蓋題干要求的要點，文字連貫，基本無語法錯誤。當然，雖然是一篇應(yīng)用文式的小作文，仍舊可以反映學(xué)生個體間寫作水平的差異，主要表現(xiàn)在對文體的把握上，反映為信函的語氣、措辭。商務(wù)信函的基本要求“4C”為complete，correct，courteous，concise，有的學(xué)生在寫的過程中雖然涵蓋了要點，語法也沒有錯誤，但沒有注意到文體需求，讓人讀來感覺生硬，不像是一封邀請協(xié)商式的信件，因而得分不高。從教學(xué)角度，我認為不妨在教授應(yīng)用文寫作時，以兩篇內(nèi)容要點相同、措辭不同的文章為例文，讓學(xué)生更清楚地認識到實用寫作，特別是商務(wù)寫作中文體的重要性，也為日后走上工作崗位做準備。
　　大作文要求學(xué)生就莎士比亞名言“A fool thinks himself to be wise，but a wise man knows himself to be a fool.”發(fā)表自己的見解。題目無中文提示，字數(shù)要求不少于160字。先來看得分情況：平均得分9.2分（總分20分），大大低于整份試卷其他部分的得分（除IQ test 部分）。難道這就是學(xué)生們的寫作水平？如果仔細查看卷子，不難發(fā)現(xiàn)，時間緊迫是學(xué)生們得分低的重要原因。64名參加考試的學(xué)生中，大作文部分，12位學(xué)生只字未寫，得0分；共有28位學(xué)生未能完成作文或達不到字數(shù)要求，得分小于10分。因而，在大比例學(xué)生未完成了這一部分的前提下，這個平均分不能比較客觀地反映了我校學(xué)生的寫作能力。盡管如此，對我們的教學(xué)也是有借鑒意義的。一是提高學(xué)生在短時間內(nèi)完成寫作任務(wù)的能力。事實上，在學(xué)生走上工作崗位后，也同樣面臨在限定時間完成規(guī)定任務(wù)的難題。如果在課堂上就能培養(yǎng)起高效率、高質(zhì)量的寫作作風，也應(yīng)成為教學(xué)的努力方向之一；二是應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生的抗壓能力。這指的是在不可能完成所有任務(wù)的情況下，有所取舍，完成把握大、能力以內(nèi)的題目，而非受焦慮情緒影響，連能力內(nèi)題也出錯或放棄。
　　2.結(jié)語
　　從以上分析可以看出，大學(xué)生英語競賽B類初試賽題不失為一份優(yōu)秀的試題。不但考查面廣，而且信度、效度、區(qū)分度都比較高。從試卷設(shè)計看，題目按照聽、讀、寫的順序排列，提示語規(guī)范，卷面安排合理，字體得當，排版合理，規(guī)范程度高。從試卷選材上看，取材十分廣泛，不管是聽力，還是閱讀，都有不少原汁原味來源于生活的材料。當然，金無足赤，試題也有個別需要改進的地方，如前文提到的IQ Test部分影響試卷信度、效度等。
　　雖然大學(xué)英語競賽作為一場選拔性的全國性考試，但對于大學(xué)英語教學(xué)有深刻的啟示意義。我認為至少可以歸納為三點：首先，提高學(xué)生實際運用英語的能力應(yīng)成為英語教學(xué)的重點。教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》中明確指出大學(xué)英語的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。不可否認，近年來，在多方努力下，我國大學(xué)生的英語能力有顯著提高，“啞巴英語”雖然還在一定程度上存在，但已不是主流。無論是在課程設(shè)置上，還是在課堂組織形式上，我們的教學(xué)都有很大改善。但從本次競賽結(jié)果看，許多學(xué)生面對生活英語，甚至是生活英語，仍有生疏感，閱讀題理解不正確，寫作題文體把握不準等。因此，提高學(xué)生實際運用英語的能力仍然應(yīng)成為教學(xué)的重點。因為教材或教授的時間有限，如何更好地引導(dǎo)學(xué)生，特別是英語專業(yè)學(xué)生，擴充閱讀范圍，深入英語國家生活的方方面面，增強其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，應(yīng)該成為下一步教學(xué)的目標。其次，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。此次競賽試卷考查的范圍十分廣泛，有基本知識，也有拓展類素質(zhì)考查?？荚嚱Y(jié)果盡管存在一定的偏差，但仍舊能夠反映出部分學(xué)生知識面欠廣、人文修養(yǎng)不足的問題。如前所述，學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的提高，單靠課堂是遠遠不夠的，如果局限于課堂或課本，不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。所以，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，是通向英語世界的必由之路。除了在元認知等學(xué)習(xí)策略上有意識地加以引導(dǎo)外，學(xué)校還應(yīng)投入更多的人力、物力、財力來建設(shè)外語“第二課堂”，使學(xué)習(xí)英語成為學(xué)生們大學(xué)生活既有成果又有樂趣的一部分，學(xué)習(xí)不再是負擔，而是一件愿意為之付出勞動、樂在其中的活動。最后，應(yīng)當指出，時代在發(fā)展，正如考題中的聽力、閱讀、寫作等都涉及到一些與這個時代息息相關(guān)的話題，我們的教學(xué)也要跟緊時代步伐，不論是教學(xué)材料上，還是授課形式上都應(yīng)當有創(chuàng)新意識?，F(xiàn)在，多媒體教學(xué)、分級教學(xué)等多年前鮮為人知的教學(xué)手段或教學(xué)理念已得到廣泛的應(yīng)用并收到良好的效果。隨著科學(xué)技術(shù)的進步，不難想象，以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的高科技必將影響未來的英語學(xué)習(xí)和教學(xué)。
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