隨著課改的深入，單調(diào)乏味的作業(yè)設(shè)計(jì)越來(lái)越體現(xiàn)它的局限性，幫助學(xué)生改變單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，這是新一輪課程改革的核心任務(wù)，作業(yè)作為重要的環(huán)節(jié)，在知識(shí)鞏固、學(xué)生能力發(fā)展、評(píng)價(jià)反饋等方面作用巨大。在日常的教學(xué)中，以下一些方法是行之有效的。
　　一，看到學(xué)生的差異性，設(shè)計(jì)分層次作業(yè)
　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“學(xué)生是獨(dú)特的人。”學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、智力發(fā)展水平和個(gè)性特長(zhǎng)的不同，決定他們對(duì)所需知識(shí)的程度也都不同。所以，作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置必須多層次，體現(xiàn)差異性。在識(shí)字教學(xué)“樹”一字時(shí)，我布置了幾個(gè)作業(yè)：
　　1.記住這個(gè)字的樣子，給它找個(gè)好朋友（組詞）。
　　2.用組的這個(gè)詞說(shuō)一句話。
　　3.你知道樹有什么顏色嗎？
　　4.你們家里有小樹嗎？能給大家講講它的樣子嗎？
　　5.你喜歡小樹嗎?為什么呀？（任選二項(xiàng)完成）
　　一些基礎(chǔ)一般的同學(xué)，選擇了一二項(xiàng)，并很好地完成了；有些接受快的孩子，在課堂上就基本完成了一二項(xiàng)，所以他們有更多的時(shí)間去研究這個(gè)字的深層含義，結(jié)果第二天，有的拿來(lái)了卡片，有的侃侃而談，閃光點(diǎn)不斷。而那些順利完成一二項(xiàng)的，也同樣得到了我的肯定。孩子們?cè)陂_心的氛圍中接受了這個(gè)字的許多知識(shí)。
　　二、因地制宜，作業(yè)形式豐富多樣
　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力?！边@在作業(yè)設(shè)計(jì)上給老師提出了更高的要求。
　　為此，我嘗試設(shè)計(jì)過不同的作業(yè)。
　　1.多變的基礎(chǔ)作業(yè)。
　　小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)要體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，促進(jìn)聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展。所以識(shí)字、朗誦、閱讀等基本作業(yè)不但要做，而且要做好，怎樣做？不妨以學(xué)生的興趣為前提。
　　在低年級(jí)的識(shí)字學(xué)習(xí)中，我常常布置同學(xué)們記幾個(gè)好朋友的名字；在看動(dòng)畫片時(shí)，要求學(xué)生多看上方或下方的字幕，張嘴讀讀這些句子；過年過節(jié)，親人互發(fā)短信了，也去讀一讀。漸漸的，這些不起眼的作業(yè)積累在一起，生活中的常用字也就記住了。
　　學(xué)生對(duì)布置的預(yù)習(xí)作業(yè)總是草草了事，我就在學(xué)一篇課文之前，留預(yù)習(xí)作業(yè)搜集課文相關(guān)資料做成資料卡，卡的大小要求是一樣的，以便學(xué)生集體展示，給了幾個(gè)范圍后，讓學(xué)生自由選擇，這里邊滲透了孩子們不少的汗水。學(xué)生八仙過海，各顯神通，搜集相關(guān)資料的渠道是很多的，如到圖書館、上網(wǎng)、問周圍的人等。學(xué)生不但很好地完成了作業(yè)，而且獲得了多方面的鍛煉。
　　對(duì)于閱讀、朗誦等作業(yè)，我也總是想一些小辦法提起孩子們的興趣，如把閱讀的內(nèi)容編成一首詩(shī)歌，做一張小表格，進(jìn)行小組朗誦會(huì)，等等。
　　俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！睂?duì)基礎(chǔ)作業(yè)的形式進(jìn)行改革，讓其變成孩子們喜聞樂見的形式，往往會(huì)取得事半功倍的效果。
　　2.表演型、動(dòng)手型作業(yè)。
　　每個(gè)孩子都是天生的演員，我們要給他們創(chuàng)造一個(gè)舞臺(tái)。學(xué)完《小蝌蚪找媽媽》，我設(shè)計(jì)如下的作業(yè)：小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到了鯉魚媽媽，烏龜媽媽，還有自己的媽媽，你能演出來(lái)嗎？（可以選擇一到兩個(gè)搭檔）我給他們提供一些頭飾、服飾。在作業(yè)展示環(huán)節(jié)，伴隨著臺(tái)上同學(xué)的精彩表演，臺(tái)下孩子大聲念著旁白，不知不覺地加深了印象，加深了對(duì)課文的理解，形成了持久的記憶。某些故事性強(qiáng)的課文非常適合。動(dòng)手型作業(yè)的應(yīng)用就更廣泛了，教師可以利用生活中的資源多形式、多角度地開展。作業(yè)有很多種形式，如親子互動(dòng)，在母親節(jié)給媽媽洗洗腳，學(xué)會(huì)體驗(yàn)父母的艱辛；畫出書上意境優(yōu)美的畫面；某些科學(xué)性的實(shí)驗(yàn)，不妨動(dòng)手做一下。如學(xué)完《烏鴉喝水》，我布置學(xué)生在家長(zhǎng)幫助下做了一個(gè)類似的實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)要“一點(diǎn)點(diǎn)放”，體會(huì)“逐漸升高”。通過動(dòng)手，學(xué)生對(duì)兩者之間的聯(lián)系有了更深的理解。表演和動(dòng)手類型的作業(yè)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去研究，從而有效地學(xué)習(xí)。
　　3.拓展型作業(yè)。
　　面向未來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)從守成型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)在語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)上，即要求更多地注重培養(yǎng)兒童的靈活運(yùn)用能力，在運(yùn)用中強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。新大綱指出：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！痹谄綍r(shí)的作業(yè)中，我也注意一些這樣的應(yīng)用。在學(xué)完《賣火柴的小女孩》后，我設(shè)計(jì)了續(xù)寫作業(yè)：小女孩上了天堂，會(huì)發(fā)生什么呢？遇到了奶奶嗎？有火雞吃嗎？還會(huì)賣火柴嗎？這樣的想象作業(yè)，學(xué)生有常做常新之感，積極性都非常高。
　　學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》之后，我組織學(xué)生上網(wǎng)查有關(guān)地球的資料，查地球上近期發(fā)生的災(zāi)害，如泥石流、地震等。為什么會(huì)發(fā)生這樣的災(zāi)害？然后，我引導(dǎo)學(xué)生從未來(lái)解決方面入手，了解保護(hù)地球的重要性，開發(fā)新能源的必要性，必須保持生態(tài)平衡。
　　這樣的作業(yè)就不僅僅是一個(gè)載體，而是一個(gè)極好的憑借，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展個(gè)性，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
　　三、作業(yè)評(píng)價(jià)的可發(fā)展性
　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原由水平上的發(fā)展?！?br/>　　我在評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)時(shí)，采用了多元化、多角度、全方位的方法，在評(píng)價(jià)形式上，不僅僅是簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)或等級(jí)，而是讓學(xué)生知道好在哪里，如想象得很奇妙，或是字很勻稱。對(duì)某些不盡如人意的，多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言：“小馬虎，又錯(cuò)了三個(gè)字，下次記得檢查哦?！睂W(xué)生也樂于接受并改正。對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行多次評(píng)價(jià)，即要求訂正的作業(yè)修改后再進(jìn)行評(píng)價(jià)，重新評(píng)定等級(jí)。這樣多次評(píng)價(jià)一次作業(yè)，既有利于學(xué)生養(yǎng)成改錯(cuò)的多習(xí)慣，又能讓更多的學(xué)生體會(huì)成功。
　　在評(píng)價(jià)中，要多用對(duì)話法。師生對(duì)話、面批作業(yè)，可以拉近師生之間的情感距離。在老師和顏悅色的點(diǎn)評(píng)下，學(xué)生虛心接受，因?yàn)樗麄凅w會(huì)到了老師的信任和期待，更方便老師因地制宜提出更高要求，對(duì)不同學(xué)生提出可行的細(xì)化目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的反饋進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)撥。在潛移默化中，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，潛能得到了進(jìn)一步的開發(fā)。
　　“教者有心，學(xué)者得益”。家庭作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間自由支配，豐富他們的課余生活，發(fā)展他們的個(gè)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上，都能成為一個(gè)出色的表演者使學(xué)生的視野由課本走向自然，走向生活，走向社會(huì)，走向世界。