摘 要： 要增加學生的知識，提高學生的語文素養(yǎng)，必須重視課外閱讀。教師要培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣，使他們自覺地投入到課外讀物中去。很多學生有課外閱讀的興趣，但在如何“讀”的問題上，并不很明確。因此，要進一步引導他們不但要愛“讀”，而且要會“讀”，從而讀得更好、更有收獲。
　　關鍵詞： 語文教學 興趣 習慣 方法
　　
　　素質(zhì)教育的實施要求教師不能只傳授學生課本上的知識。拿語文教學來說，不僅要培養(yǎng)學生的聽說讀寫的能力，而且要培養(yǎng)學生的語文學習的綜合能力。那么如何培養(yǎng)呢？我認為只講課本上的知識是遠遠不夠的，還要抓好學生的課外閱讀。這樣不僅能培養(yǎng)理解、寫作能力，對于提高學生的個人素質(zhì)也是有很大幫助的。著名的語言學家呂叔湘先生說：“課外閱讀抓得好，對學生幫助很大。文章寫得好的學生恐怕都得力于課外閱讀?！钡拇_，書讀得多了，視野自然開闊，素材自然豐富，寫作思路、寫作技巧自然匠新，語言、詞匯自然更加生動優(yōu)美。古人云：“積學以儲寶，酌理而富才?！薄安W而約取，厚積而薄發(fā)?！薄白x書破萬卷，下筆如有神?！边@些論斷都強調(diào)廣泛閱讀、學識積累對學生學習語文的重要作用。正因為如此，我在語文教學中注重引導學生進行課外閱讀，具體的做法。
　　一、培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣
　　興趣是最好的老師。如果一個人對他所從事的事情有濃厚的興趣，那么，做起事來就有動力、有干勁，也有信心把事情做好。同樣，如果他對課外閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，他就會全身心地投入到課外讀物中去。在培養(yǎng)學生閱讀興趣上我是這樣做的。
　　1.制定閱讀計劃。新課標對低中高各年段課外閱讀的量和要求都有明確的規(guī)定。我在制定語文教學計劃時，把課外閱讀的內(nèi)容和實施教學的時間、進行交流的方式全都納入計劃，保證課外閱讀目標得以實現(xiàn)。同時我讓學生也制定好本學期的讀書計劃，做到有計劃地閱讀。
　　2.保證閱讀時間。沒有時間保證，實施課外閱讀必將是一句空話。因此，我一直堅持做到：把每周的一節(jié)自習課專門開辟為語文閱讀指導課；把每天中午上課前的時間專門作為閱讀實踐課；每周的閱讀課專門作為閱讀交流課。同時，我還盡力減輕學生的課業(yè)負擔，取消機械重復的回家作業(yè)，把課外閱讀作為回家作業(yè)的重要內(nèi)容，并根據(jù)學生的能力差異，規(guī)定閱讀的量和要求。每天半小時閱讀，是我們班學生必做的作業(yè)。對這項教師難以檢查的作業(yè)，我和家長聯(lián)系，要求他們陪讀、監(jiān)督、簽字，直到孩子養(yǎng)成閱讀習慣為止。
　　3.拓寬圖書來源。我要求每個學生每月至少購一冊圖書，每天帶一本課外書進校門，達到手不釋卷的程度。我建議同學之間互換圖書、實現(xiàn)資源共享，實現(xiàn)“買一本、讀百本”的互惠有益境界。我規(guī)定：每個學生買了新書后，都要做一個“新書簡介”貼到班級圖書角中。這收到了一舉多得的效果。
　　4.開展讀書活動。小學生讀書的熱情易激發(fā)，但不穩(wěn)定。我經(jīng)常圍繞課外閱讀開展一些為學生喜愛的活動，如：“佳作欣賞會”、“速讀賽”、讀書筆記展評等?！凹炎餍蕾p會”一般采取音像結(jié)合的辦法進行佳作欣賞，即一面欣賞佳作的朗讀錄音，一面看展現(xiàn)作品情境的有關圖片或投影，讓大家從佳作欣賞中獲得提高?！白x書心得會”有時是配合習作指導或習作講評進行的，有時也與閱讀教學有機結(jié)合。即選用一篇散文，讓學生在限定的時間之內(nèi)進行閱讀，看誰能說準文章的主要人物、線索、主要內(nèi)容，并判斷出文章優(yōu)劣。學生在展評讀書筆記過程中，互相交流，取長補短。
　　5.堅持與生共讀。小學生的年齡特點決定了他們讀書做事只有3分鐘的熱度。如何使學生的閱讀熱度持續(xù)到底呢？我覺得一個很有效的方法便是——與生共讀。蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養(yǎng)對書的酷愛，使書籍成為智力生活的指路明星——這些都取決于教師，取決于書籍在教師的精神生活中占有何種地位?！币虼?，每學期初，我就讓學生制定讀書計劃，然后我先總的瀏覽一下，了解學生閱讀的書籍。課間，和學生聊聊看某本書的感受。上課了，讓學生講講某一本書的精彩片段，如《西游記》和《三國演義》這兩本書在班中傳閱好久，幾乎人人讀過。我有了好書借給學生看看，學生有了好書也借給我，我們曾共同讀過《假如給我三天光明》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《哈佛女孩——劉亦婷》等，師生之間因書多了不少話題，也多了一份親密與和諧。
　　通過這些活動，學生的課外閱讀興趣不斷被激發(fā)，對課外閱讀的興趣進一步得到強化。
　　二、養(yǎng)成良好的閱讀習慣
　　我國著名語言學家呂叔湘在談到自己語文能力的獲得時說：課內(nèi)學習、課外閱讀應是“三七開”。可見語文學習最重要的內(nèi)容是讀書。在信息化時代，閱讀將是人們搜集、處理信息最重要的方式之一，閱讀將決定一個人向社會獲取智慧的能力。要學好語文，只讀幾冊教材是遠遠不夠的。如果學生僅靠課堂閱讀，所得信息就會顯得十分有限，知識面也就狹窄。因此，要增加學生的知識，提高學生的語文素養(yǎng)，必須重視課外閱讀，必須大量閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養(yǎng)料?！墩Z文課程標準》明確指出：九年課外閱讀總量應在400萬字以上。我們要不斷推選、推薦各種適合學生閱讀的書刊，引導學生認真閱讀，養(yǎng)成學生廣泛的閱讀興趣，激勵每個學生都養(yǎng)成課外閱讀的習慣；同時還要加強閱讀方法的指導，教給學生精讀、略讀、瀏覽等方法。
　　三、介紹行之有效的閱讀方法
　　許多學生有課外閱讀的興趣，但在“如何讀”的問題上，并不很明確。如有的只憑興趣，凡有生動情節(jié)的就走馬觀花地讀讀；有的讀了好的文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到作文上。因此，要進一步引導他們不但要“愛讀”，而且“會讀”，要讀得更好更有收獲。我的做法主要是結(jié)合閱讀教學，向他們介紹行之有效的讀書方法。
　　1.選讀法。即根據(jù)自己在課內(nèi)外學習或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。如對個別總為作文不會開頭而發(fā)愁的學生，我曾采用這種閱讀方法：具體引導他們選讀他們所訂的《小學生優(yōu)秀作文》、《作文大王》，讓他們從若干篇習作的開頭語中，進行仿效和借鑒。從此，他們在作文時，再也不為開頭而發(fā)愁了。
　　2.瀏覽法。即對所讀的書報，不是逐字逐句地讀下去，而是快速地觀其概貌。用這種方法閱讀，對于愛讀書報卻無充分時間細嚼慢咽的學生來說，是十分可取的。每當學生所訂的某種報刊剛剛發(fā)下，大家都愛不釋手，總想先睹為快，但又不能不顧及聽課和做作業(yè)，我就常常一邊重申“不許上課偷偷看課外讀物”的紀律，一邊鼓勵大家用瀏覽法，先看個大概，待下課之后再去細讀。這樣，既不挫傷學生的讀書積極性，又解決了時間矛盾，維護了上課紀律。
　　3.精讀法。即對書報上的某些重點文章，集中精力，精細地讀。比如對于閱讀教材推薦的有關文章，我常常使用這種方法，讓學生在校內(nèi)外的課余時間或回家之后，去反復閱讀，并按我預先提出的思考題去思考、去解答。比如，在學習《錢學森》這篇課文之后，學生按我布置的幾個問題，閱讀了有關課外讀物，幫助學生了解錢學森的崇高品質(zhì)，感受到他那顆拳拳報國之心。
　　4.摘讀法。即用抄文章有關內(nèi)容或重要詞句的方法去讀。這是我在課外閱讀指導中常用的一種方法。在我班中，人人都備有這樣的摘抄本，自己取個喜歡的名稱，美其名曰《百花園》、《采蜜本》、《書海拾貝》，等等。每當午間閱讀我就要求學生翻翻自己的摘抄本，從中汲取營養(yǎng)，以豐富自己的詞匯積累。
　　在實踐中我發(fā)現(xiàn)我們班上的學生閱讀速度快了，閱讀范圍廣了，閱讀能力提高了。閱讀興趣和閱讀習慣也逐日形成，課余時間學生把興趣都放在課外閱讀上。閱讀課外書、跑圖書館、電腦上網(wǎng)、收集信息、整理信息……學生的知識面拓寬了，能力提高了，創(chuàng)新思維激發(fā)了。這使我想起了教育家蘇霍姆林斯基所說：“凡是那些除了教科書以外什么也不讀的學生，他們在課堂上掌握的知識就非常膚淺?！彼€說，讓學生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，再閱讀。通過實踐，我發(fā)現(xiàn)——閱讀，使孩子越來越喜歡語文，閱讀使孩子們神采飛揚。
　　
　　參考文獻：
　?。?］小學語文課程標準.
　?。?］淺談課外閱讀對語文學習的重要性.新思考遠程教育網(wǎng).