毛澤東在少年時(shí)代就敢于抨擊老師教學(xué)的弊端。一次，他的老師毛宇居有事外出。老師剛走，毛澤東就背著書包爬到屋后山上去了。在山上他一邊背書一邊摘毛栗子。等到書背熟了，毛栗子也摘滿了一書包。傍晚，他回到學(xué)校，給每個(gè)同學(xué)送上幾顆毛栗子，也沒忘孝敬先生，挑選了幾個(gè)大的放在老師的講桌上?？墒?，毛宇居并不領(lǐng)情，大聲斥責(zé)道：“誰(shuí)叫你亂跑？”“悶在屋里頭昏腦脹，死背硬讀也是空的?！泵珴蓶|辯解道。毛宇居更加惱怒地說(shuō)：“放肆！”毛澤東說(shuō)：“那您聽我背書好了。”毛宇居知道背書難不住他，于是就把他領(lǐng)到一口井旁說(shuō)：“我讓你以《贊井》為題，寫一篇文章?！泵珴蓶|圍著井轉(zhuǎn)了兩圈，出口成章：“天井四四方，周圍是高墻，清清見卵石，小魚囿中央，只喝井里水，永遠(yuǎn)養(yǎng)不長(zhǎng)?！泵罹雍軐擂?，但毛澤東的敏捷才思，令他非常欽佩。毛澤東渴望打破陳規(guī)陋習(xí)，要求走出課堂。這對(duì)我們今天學(xué)習(xí)語(yǔ)文作文仍有借鑒意義。
　　一
　　報(bào)載：長(zhǎng)春某學(xué)校一女教師在批閱語(yǔ)文試卷作文《記我最尊敬的人》時(shí)，看到自己親生兒子作文的第一句話竟是：“我最尊敬的人是我母親，可惜在我6歲那年她就不幸去世了……”這種寫假話、抄范文的現(xiàn)象，在學(xué)生作文中是普遍存在的。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？造成這種現(xiàn)象的原因又是什么呢？正如上述毛澤東的詩(shī)所表達(dá)的：“只喝井里水，永遠(yuǎn)養(yǎng)不長(zhǎng)?！币獙W(xué)好語(yǔ)文作文僅僅局限于課堂所學(xué)是很不夠的。因?yàn)檎Z(yǔ)文作文具有很強(qiáng)的社會(huì)性、實(shí)用性和交際性，特別是作文還要建立在平時(shí)對(duì)生活知識(shí)的廣泛涉獵上。隨時(shí)觀察、處處留心，隨時(shí)記憶儲(chǔ)存，隨時(shí)分析、思考，不斷獲取各方面的知識(shí)，在日積月累中不斷進(jìn)步。當(dāng)一個(gè)童心向生活的大課堂敞開心扉，去擁抱她時(shí)，你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)課堂以外的知識(shí)更為豐富、多彩，讓你大開眼界。我們不妨把它們歸為以下三類，便于掌握其學(xué)習(xí)的方法。
　　（一）廣泛閱讀，大量?jī)?chǔ)存。
　　學(xué)生可以閱讀的課外書籍很多，比如，各種卡通畫、童話、寓言、故事、兒童文學(xué)、科學(xué)常識(shí)、科幻小說(shuō)、變形金剛故事，還有各種為學(xué)生辦的報(bào)紙、雜志，等等。當(dāng)你閱讀時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)過(guò)的很多詞語(yǔ)，常常會(huì)出現(xiàn)在這本書里或那本書里。你還會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多詞語(yǔ)是你不曾在課堂上學(xué)到的，但你通過(guò)閱讀書中的故事也能理解它們。書中的事情有古代的、現(xiàn)代的、中國(guó)的、外國(guó)的，許許多多是你課本上不曾學(xué)過(guò)的?？戳诉@些書，你應(yīng)把它們記在心里，分組歸類，形成頭腦中的知識(shí)庫(kù)，需要時(shí)就輸出。大腦中儲(chǔ)存的知識(shí)多了，說(shuō)話、寫文章就能得心應(yīng)手。大凡有學(xué)問的人在青少年時(shí)代都是讀過(guò)很多書的。作家們都是先讀了別人很多書，然后再自己寫書的。生活中許多人能夠出口成章，執(zhí)筆成文，也都是多讀書的結(jié)果。多讀書、讀好書是學(xué)生學(xué)好作文的必由之路。“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”就是這個(gè)道理。
　?。ǘV收信息，拓寬視野。
　　現(xiàn)代電訊技術(shù)的發(fā)展，使廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入家庭成為很普遍的事情。學(xué)生要會(huì)利用這些條件幫助自己學(xué)習(xí)。每到周末和節(jié)假日可抽出適量的時(shí)間收看電視。比如：少兒節(jié)目、動(dòng)畫片、《動(dòng)物世界》、《世界各地》、《正大綜藝》、《百家講壇》、各種實(shí)況轉(zhuǎn)播等節(jié)目都能使你從不同的角度得到各方面的信息。特別是節(jié)目主持人那清新流暢的解說(shuō)，靈活的應(yīng)變能力，風(fēng)趣幽默的談吐，或評(píng)價(jià)，或鼓勵(lì)，或惋惜，或遺憾。這種語(yǔ)言美會(huì)感染著學(xué)生們，潛移默化地影響著他們。
　?。ㄈV交朋友，提高應(yīng)用能力。
　　語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是隨時(shí)隨地的。古人言：“世事洞明皆學(xué)問，人情煉達(dá)即文章?！睂W(xué)習(xí)語(yǔ)文作文僅僅把自己的腦子當(dāng)成倉(cāng)庫(kù)，而不會(huì)拿出來(lái)用，不算學(xué)得好。要學(xué)會(huì)大量地輸入，適時(shí)輸出，應(yīng)該是邊學(xué)邊用。廣交朋友，就是使知識(shí)變成能力的最好辦法。在生活中，學(xué)生經(jīng)常參與社會(huì)交往，若留心學(xué)習(xí)，進(jìn)步會(huì)更大。隨父母串親戚訪朋友，看看別人是怎樣接待客人的，話怎么說(shuō)才恰到好處；當(dāng)客人光臨我們家時(shí)，我們也應(yīng)學(xué)著去待人接物；和同學(xué)、老師、家長(zhǎng)、鄰居相處，應(yīng)考慮怎樣說(shuō)話才有利于團(tuán)結(jié)、友誼、和睦。書本知識(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生的行動(dòng)，學(xué)生的一言一行，也在逐步改變著自己，使自己的語(yǔ)文作文能力不斷提高。這是新的時(shí)代對(duì)少年兒童的新的要求。
　　二
　　在上述三方面基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生六大“解放”，引進(jìn)生活活水，具體可從以下幾方面著手。
　　（一）解放學(xué)生的眼，讓他們?nèi)タ础Ｉ钍且粋€(gè)萬(wàn)花筒，要想讓學(xué)生把一幅幅美麗的生活畫面拍攝并儲(chǔ)存在心靈深處，再用生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，必須讓學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，要學(xué)生觀察身邊的一草一木、一人一事，然后寫成觀察日記，天天積累，就有了寫作素材。
　?。ǘ┙夥艑W(xué)生的手，讓他們?nèi)プ觥ＰW(xué)生精力充沛，活潑好動(dòng)，對(duì)什么事都充滿好奇，總想摸摸做做。一次手工制作，一次家務(wù)勞動(dòng)，他們都會(huì)產(chǎn)生興趣。教師可抓住這些特點(diǎn)，經(jīng)常開展“手工制作大比賽”、“家務(wù)勞動(dòng)露一手”等貼近學(xué)生生活的活動(dòng)，讓學(xué)生先做后寫，水到渠成。
　?。ㄈ┙夥艑W(xué)生的嘴，讓他們?nèi)フf(shuō)?？陬^表達(dá)是書面表達(dá)的基礎(chǔ)，每次課前5分鐘，讓學(xué)生輪流來(lái)個(gè)小演講，經(jīng)常開故事會(huì)、討論會(huì)，這樣不但能豐富學(xué)生生活，而且能提高學(xué)生的表達(dá)能力。
　　（四）解放學(xué)生的耳，讓他們?nèi)ヂ?。小到聽同伴之間的“亂侃”，大到聽廣播、聽新聞，天天聽，聽得多了，知道的也就多了，日積月累，不知不覺中，自己成了有心人，既積累了生活經(jīng)驗(yàn)，又積累了寫作素材。
　?。ㄎ澹┙夥艑W(xué)生的腦，讓他們?nèi)ハ?。魯迅曾說(shuō)：“孩子是可敬佩的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語(yǔ)言；他想飛到天空，他想潛入蟻穴……”確實(shí)如此，對(duì)于天真爛漫的兒童來(lái)說(shuō)，他們都有強(qiáng)烈的好奇心，豐富的想象力。因此，作文教學(xué)要通過(guò)各種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象力訓(xùn)練。另外，正確引導(dǎo)學(xué)生幻想，特別是積極的幻想，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活具有直接推動(dòng)作用。如通過(guò)舉辦“當(dāng)我20歲時(shí)”主題班會(huì)，讓學(xué)生大膽幻想，把幻想與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，提高他們的寫作能力。
　　（六）解放學(xué)生的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)セ顒?dòng)。讓學(xué)生走出“家庭—學(xué)校”兩點(diǎn)一線的狹小天地，去擁抱豐富多彩的生活大課堂，帶領(lǐng)他們到大自然中去，與他們一起觀賞朝陽(yáng)、晚霞、星空、皎月，以及雨后的綠樹，雨霧籠罩的群山，金色的田野……進(jìn)而觀察大自然的變化：綿綿的春雨，皚皚的白雪，隆隆的雷聲，奔騰的江河。這樣從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，從優(yōu)美到壯美，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，從而進(jìn)行辯證唯物主義的啟蒙教育，鍛煉和提高學(xué)生的觀察力和審美能力。帶領(lǐng)他們到社會(huì)中去，與他們一道參觀農(nóng)村、工廠，讓他們感受勞動(dòng)的艱辛；與他們一道去圖書館、閱覽室，讓他們博覽群書，暢游知識(shí)的海洋……
　　這樣，通過(guò)六大“解放”，能夠提高學(xué)生分析事物的能力，豐富學(xué)生的寫作素材，為他們寫作找到取之不盡的“活水”源頭。