摘 要： 文章主要探討了當前作文教學的個性化問題，明確了個性及個性化作文的內(nèi)涵，闡述了個性化作文寫作的理論基礎。寫作的本質(zhì)即是內(nèi)心主觀情感的流露，是自主的創(chuàng)造性活動，因此教師要盡力創(chuàng)造個性化發(fā)展的良好環(huán)境，促進學生個性的健康發(fā)展。
　　關鍵詞： 個性 個性化作文 理論依據(jù) 內(nèi)涵
　　
　　中國目前正處于社會轉型期，陳舊的僵化的阻礙社會進步的東西正在打破，新生的活躍的促進社會前進的東西正在建立。在這樣的變革過程中，社會對教育提出了新的要求，促進了教育適應社會的變革，完成了從傳統(tǒng)教育向新型教育的革命。而作為基礎教育的語文教育更應在解放學生個性上發(fā)揮其不可替代的作用?！皞€性化作文教學”就是基于這樣一種考慮而提出的。任何的實踐活動都離不開相關理論的支持，個性化作文教學也是同樣。本文即對個性化作文教學進行理論上的探索。
　　一、個性的概念界定
　　個性一詞最初來源于拉丁語Personal，開始是指演員所戴的面具，后來指演員——一個具有特殊性格的人。《心理學大詞典》對“個性”的定義是：一個人的整個精神面貌，即具有一定傾向性的心理特征的總和。教育學中對“個性”的界定是：個體是在先天素質(zhì)基礎上，通過與后天環(huán)境（主要為教育）的相互作用（內(nèi)化、外化），形成有利于自身解放的、由多種素質(zhì)（體能、智能、活動能力、道德品質(zhì)、情感意志等）融合而成的獨特整體。所以，個性既是內(nèi)在素質(zhì)又是內(nèi)在素質(zhì)的外顯，是一個人綜合素質(zhì)的整合與提升。
　　個性應當包括這樣幾個方面：認可每個人在不同方面，不同領域內(nèi)各有所長，各有特點；注重每個人獨立思考，獨立解決問題的能力；強調(diào)每個人特例獨行的風格和創(chuàng)新能力。就學生而言，應當是具有健康、自主、獨立的性格，對生活，對情感，對社會，具有自己的獨到體驗，走出泛化，張揚個性。
　　二、個性化寫作的理論依據(jù)
　　廣大教師在竭力進行作文改革時，首先要對相關教育理論進行研究和了解。個性化寫作的提出是建立在相應的教育理論之上，對這些理論的研究有助于教師把握個性化寫作的內(nèi)涵和本質(zhì)意義，并在接下來的教學實踐工作中更加有的放矢。
　　1.人本主義教育理論
　　人本主義心理學是20世紀50年代以后興起于美國的一種影響廣泛的人文科學理論和思想運動，它反對把人看作機器的行為主義和對人性持悲觀論的精神分析，所以被人稱為心理學領域的“第三勢力”?！叭吮局髁x者認為……人皆有天賦的學習潛力，只需設置一個良好的學習環(huán)境，他們就會學到所需要的一切；要想讓學生有效地學習，教育情景中必須有較少的威脅；學生只有主動、自發(fā)、全身心的學習才會產(chǎn)生良好的效果；對學習進行自我批判和自我評價，可以促進學習的獨立性、創(chuàng)造性和自主性”。［１］
　　在這種教育理論的指導下，作文教學必須“以學生為本”，把學生看作學習的主體，看作是一個“自組織者”，因為“每個人都具有寫作的稟賦和潛能，教師的責任就在于幫助學生并使其得到充分的發(fā)掘”。［２］教師要把人本主義的一些觀點滲透到作文教學中，以學生自身的發(fā)展為目的，充分尊重、發(fā)展學生的個性，使人的潛能在教育過程中得到最大的發(fā)揮。
　　2.素質(zhì)教育理論
　　關于素質(zhì)教育的含義，國家教委在《關于當前積極推進中小學實施素質(zhì)教育的若干意見》中作了明確解釋：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。”
　　“素質(zhì)教育”的實質(zhì)就是尊重個性的教育，“素質(zhì)教育”的最終目的就是實現(xiàn)個性的發(fā)展與人格的完善。從每位學生都得到充分發(fā)展的期望來說，作文教學應當最大限度地尊重個性，努力在促進學生個性發(fā)展、提高綜合能力方面發(fā)揮重要作用。
　　3.現(xiàn)代寫作理論
　　寫作事實上是一個認識世界、體驗世界的過程?，F(xiàn)代寫作理論強調(diào)寫作書寫個人感受，表達真情實感，從自身的視角觀察事物，描述自己的所見所聞，抒發(fā)自己的真情實感，充分發(fā)揮自己的思考和想象。
　　對于學生來說，就是要有自己獨到的眼光和視角，觀察生活，感受世界，進而產(chǎn)生不吐不快的寫作沖動，使得文章充分表現(xiàn)出自己的獨特個性。
　　三、個性化作文的內(nèi)涵
　　當前，個性化作文被越來越多地提及，也成為很多老師作文改革的方向和借鑒?？墒莻€性化作文和以往的學生作文究竟有何區(qū)別，若想順利地進行個性化作文教學，就要首先對于個性化作文的內(nèi)涵有一個較清晰的認識。
　　什么是個性化作文？簡單說，就是學生能自主地寫作，寫真實的文章，寫出的文章有所創(chuàng)新。要讓學生作文在思想、思維方式、構思、語言各方面展現(xiàn)學生個性。作文有無個性歸根結底取決于思想有無個性，思想制約著思維方式，思維方式制約著語言和構思。而“自主”、“真實”、“創(chuàng)新”是作文個性化的基本內(nèi)涵。
　　叔本華說：“任何一部作品都是作者思想的復制品。”所謂“自主”就是要讓學生自由表達內(nèi)心的想法。中學生的作文寫作，或許不成熟，但是和作家的創(chuàng)作本質(zhì)是一樣的。它們都是個體情感的流露，內(nèi)心情緒的表達，都是對世界的觀察，對人生的觀照。要讓學生以“我手寫我心”，要讓學生自由表達心聲。作文是每個人內(nèi)心世界的外化，每一個人都有自己獨特的經(jīng)歷、感受，都有不同于他人的審美價值觀。教師的責任是發(fā)現(xiàn)學生作文中的閃光點，然后去放大，鼓勵學生按照自己本來的樣子去更好地發(fā)展。
　　要達到“感情真摯”，學生必須真實地記錄自己的情感歷程，真實地抒寫自己的生活感悟，真實地表現(xiàn)自己的審美情趣。生活中令我們感動的一草一木、親人朋友多得很，只要學生放出眼光，就能抒寫真實的個性內(nèi)涵。葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑流個不停歇?！弊魑恼鎸嵉脑搭^在生活。
　　創(chuàng)新是作文的生命，立意、選材、形式均可創(chuàng)新。文無定法，如何開頭，如何過渡，如何展開，如何收束，都有學生自己的習慣和匠心，沒有固定不變的模式。明朗是美，含蓄也是美；波濤洶涌是美，泉水叮咚也是美。作文體現(xiàn)構思的匠心。個性化的作文構思是真正做到人取我舍、人棄我用、“人皆無有，惟我得之”的獨異構想。題材和材料陳舊、老套，主題平庸無新意，就不是個性化的作文，就不是有生命的作文。
　　只有教師真正理解個性及個性化作文的涵義，運用恰當?shù)慕虒W理念和方式，才能為學生營造出個性化發(fā)展的良好環(huán)境。相信通過我們的不懈努力，必定能為作文教學打開新的局面。
　　
　　參考文獻：
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