傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)追求統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化、技巧化，強(qiáng)調(diào)的是甄別、檢驗(yàn)和選拔功能，在很大程度上忽視了激勵(lì)、調(diào)整、反饋功能；重視了學(xué)生習(xí)作結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生習(xí)作準(zhǔn)備過(guò)程與方法、習(xí)作情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)；重視的是教師權(quán)威性、終結(jié)性的評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)；重視的是教師的精批細(xì)改，忽視了學(xué)生自己對(duì)作文的反饋、修改和學(xué)生間的相互修改。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“評(píng)價(jià)建議”中提出的有關(guān)寫(xiě)作評(píng)價(jià)的理念，針對(duì)小學(xué)習(xí)作評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的問(wèn)題認(rèn)真研究，探索出符合小學(xué)生實(shí)際的行之有效的操作方法。
　　一、尊重主體，熱情鼓勵(lì)
　　小學(xué)階段的習(xí)作，根本目的是激發(fā)、增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)一步寫(xiě)作的興趣，為保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)以多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，少批評(píng)、指責(zé)為原則，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。特別是對(duì)那些寫(xiě)作基礎(chǔ)較差的學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)他們習(xí)作中的某個(gè)段落，幾個(gè)句子，甚至一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)得好就應(yīng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
　　教師在批改學(xué)生作文時(shí)，要尊重小作者的原意，遵循“多就少改”的原則。斯霞老師改學(xué)生作文的故事使我很受啟發(fā)。斯霞老師教一年級(jí)的時(shí)候，一次有個(gè)學(xué)生寫(xiě)了這樣兩句話(huà)：“今天，有些法國(guó)阿姨到我們學(xué)校來(lái)參觀，阿姨都是女的?！彼瓜祭蠋熣f(shuō)：“按我們成年人來(lái)說(shuō)‘阿姨都是女的’這句話(huà)是多余的，應(yīng)該去掉。但是對(duì)于六、七歲的孩子來(lái)說(shuō)‘阿姨都是女的’是他的一個(gè)新發(fā)現(xiàn)，他還要把這個(gè)意思告訴別人，這句話(huà)就是他要表達(dá)的意思?！边@里他只要不說(shuō)阿姨是男的就不需要改。
　　葉圣陶先生在《對(duì)于小學(xué)作文教授之意見(jiàn)》中說(shuō)：“批改固非教者自己作文，乃修正學(xué)生所作之意義及字句也。其意義不謬誤而尚有不完全之處者，不必為之增；字句已通順而尚欠凝煉高古者，不必為之改，意義不完，乃由于學(xué)生識(shí)力之未至，而非由于推理之謬誤?！边@就告訴我們學(xué)生的習(xí)作，是作文主體——學(xué)生對(duì)生活情境的認(rèn)識(shí)和反映，是他們內(nèi)心世界的自我表白，是學(xué)生們創(chuàng)造性勞動(dòng)的藝術(shù)作品。盡管它稚嫩，甚至有些缺憾，但還是值得一讀的，應(yīng)該得到讀者的尊重。
　　因此教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，多肯定學(xué)生的成績(jī)，少一些挑剔的批評(píng)指責(zé)。這樣就會(huì)揚(yáng)起學(xué)生進(jìn)步的風(fēng)帆。
　　二、注重過(guò)程，形成能力
　　經(jīng)驗(yàn)告訴我們：文章與其說(shuō)是寫(xiě)出來(lái)的，不如說(shuō)是改出來(lái)的。學(xué)生作文教師改是由來(lái)已久的傳統(tǒng)方法。葉老的深刻體會(huì)是：教師給學(xué)生改文“徒勞無(wú)功”。葉老進(jìn)一步指出這樣做的實(shí)質(zhì)：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生都處于被動(dòng)地位。能不能把古來(lái)的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢？假如著重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎么改讓學(xué)生自己去考慮，去決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎？養(yǎng)成了自己改的能力，這是終身受用的。”
　　我們要努力體會(huì)葉老的思想，但在具體實(shí)踐操作中要有所側(cè)重，低年級(jí)改句子，中年級(jí)改一段話(huà)，高年級(jí)改整篇習(xí)作。修改指導(dǎo)不可泛泛而談，要以文為例，師生同改，使學(xué)生做到知其然，并知其所以然，然后再進(jìn)入互改或自改。在具體實(shí)踐中，可以從這幾個(gè)方面入手：首先要引導(dǎo)學(xué)生每完成一篇習(xí)作要認(rèn)真讀，修改其中的字、詞、句等，再定稿；其次要處理好批與改的關(guān)系，以批促改。在教師認(rèn)真批改后，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)教師所畫(huà)的符號(hào)，所加的眉批，根據(jù)教師的批注認(rèn)真地加以修改。有時(shí)組織學(xué)生每幾個(gè)人一小組，共同討論修改一個(gè)同學(xué)的作文，在互評(píng)中，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，指出缺點(diǎn)，不斷提高自身的修改能力，表達(dá)能力。對(duì)于寫(xiě)作有困難的學(xué)生要當(dāng)面指導(dǎo)修改；最后在作文講評(píng)課中培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。講評(píng)課上，教師宣讀范文，批改示范，再集體評(píng)議，為學(xué)生自我修改作文創(chuàng)造條件。只有時(shí)時(shí)刻刻不忘作文講評(píng)、作文修改，才能切實(shí)提高學(xué)生的自改作文能力和習(xí)作能力。
　　三、形式多樣，促進(jìn)發(fā)展
　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，還應(yīng)該讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。這改變了以往只有教師單一評(píng)價(jià)的傾向，把評(píng)價(jià)定位于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長(zhǎng)、學(xué)生與自己之間。其主要形式有：（1）自評(píng)和互評(píng)。自評(píng)和互評(píng)的評(píng)價(jià)活動(dòng)能增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。如舉行作文朗讀比賽，可以打分或請(qǐng)同學(xué)打分，并談?wù)劄槭裁吹梅只蛘呖鄯?；小組內(nèi)交流評(píng)價(jià)；在班內(nèi)舉行習(xí)作展覽，讓學(xué)生閱讀自己的，欣賞他人的習(xí)作，等等。（2）師長(zhǎng)再評(píng)。老師以對(duì)話(huà)的形式寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，既評(píng)學(xué)生習(xí)作，又評(píng)學(xué)生“點(diǎn)評(píng)”，一般以肯定、鼓勵(lì)為主，因人而異給每位學(xué)生的習(xí)作打出等次，并對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起來(lái)看孩子的習(xí)作，也讓家長(zhǎng)了解孩子的作文情況，并請(qǐng)他們出謀劃策，提出看法。（3）集體評(píng)價(jià)。在班內(nèi)建立“學(xué)生習(xí)作園地”，學(xué)生只要自己認(rèn)為好的文章，抄寫(xiě)端正，在學(xué)習(xí)園地中張貼，接受全班同學(xué)的評(píng)價(jià)。專(zhuān)門(mén)出一本《學(xué)生習(xí)作選》，給學(xué)生搭設(shè)舞臺(tái)，讓更多學(xué)生的習(xí)作變成鉛字，讓寫(xiě)作成為學(xué)生內(nèi)在的需要。（4）社會(huì)評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生積極向有關(guān)報(bào)刊投稿，激發(fā)寫(xiě)作熱情。
　　“對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)實(shí)際需要，可以是書(shū)面的，可以是口頭的；可以用等第表示，也可以用評(píng)語(yǔ)表示；還可以綜合采用多種形式評(píng)價(jià)”。比如對(duì)寫(xiě)得好的章節(jié)加圈加點(diǎn)，可寫(xiě)上激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，如“開(kāi)頭不一般，寫(xiě)得有聲有色”、“心理活動(dòng)刻畫(huà)細(xì)膩，老師隨著你時(shí)而緊張，時(shí)而擔(dān)心”等。