隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和國際交流的增多，作為國際交流的重要語言之一，英語受到了越來越廣泛的重視。社會各界，特別是用人單位對高校畢業(yè)生的英語水平也提出了更高的要求。1999年《大學(xué)英語教學(xué)大綱》中提出的大學(xué)英語教學(xué)的目的為“培養(yǎng)學(xué)生具有較強的閱讀能力和一定的聽、說、寫、譯能力，使他們能用英語交流信息”。而2004年教育部制定的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》將其調(diào)整為“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力”。在這種越來越強調(diào)大學(xué)英語聽說教學(xué)的形勢下，上海外語教育出版社組織編寫的《大學(xué)英語聽說教程（全新版）》（以下簡稱《全新聽說》）就充分體現(xiàn)了聽說結(jié)合的特點，給教師們的聽力教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在的大學(xué)英語聽力課已不單純是教學(xué)生聽懂幾篇語言材料，甚至也不單純是教給學(xué)生聽力技巧，教師還不得不將口語訓(xùn)練的重要內(nèi)容納入聽力課的范圍，全面提高學(xué)生的各項英語使用技能。
　　1.《全新聽說》的編寫特點
　　該教程共六冊，由于大學(xué)英語的基礎(chǔ)教育主要集中在一、二年級，這里主要討論第一冊至第四冊。每冊書有16個單元，每單元由四個部分組成（詳見下表），各單元圍繞一個不同的話題來選取聽說材料，“題材廣泛，緊跟時代步伐”。
　　《全新聽說》第一冊至第四冊編寫框架一覽表
　　從以上對照表不難看出，這四冊書在編排上體現(xiàn)了大一、大二不同階段的英語學(xué)習(xí)重點。大學(xué)第一年首先要讓學(xué)生轉(zhuǎn)變思想——聽力練習(xí)并不是僅僅為了聽懂每個單詞，完成每個習(xí)題，而是在生活中根據(jù)不同的場景靈活使用。因此，第一冊的Part A設(shè)置了Communicative Function，讓學(xué)生通過聽來了解語言的各種交際功能，如打招呼、自我介紹和介紹他人、表達喜好、道歉、建議、表達觀點等。此外，教師還應(yīng)從聽力技能上帶領(lǐng)學(xué)生打好口語和聽力的基礎(chǔ)，如連讀、爆破、弱化等語音技能，以及獲取大意、抓住細節(jié)、進行推斷和作出小結(jié)等聽力技巧，因此第一、二冊的Part A還專門設(shè)置了各類辨音練習(xí)和其它短小的聽力材料練習(xí)。作為課堂聽說訓(xùn)練的重點部分，每個單元的Part B本著“從一開始就培養(yǎng)學(xué)生在聽的過程中先抓中心思想后抓要點，并要求其養(yǎng)成習(xí)慣”的宗旨設(shè)置了兩個類型的練習(xí)，先后考查學(xué)生對文章或?qū)υ捴行乃枷爰凹毠?jié)要點的把握，不斷幫助學(xué)生增強在語篇水平上的理解能力。
　　到了二年級，這些聽說的技能已經(jīng)介紹得差不多，學(xué)生需要的是通過練習(xí)更多更難的材料來熟練運用它們，并使聽力水平得到進一步提高。因此原來的Part A由Part B中的Pre-listening Task替代，即Pre-listening Task的口語練習(xí)便成了每單元單獨的一個組成部分。這一變化看上去只是簡單的位置調(diào)整，但實際上卻體現(xiàn)了口語練習(xí)的重要地位，以及口語練習(xí)的延續(xù)性。而Part B中的聽力材料由第二冊的一篇增加到第三冊的兩篇，由第三冊的兩篇較長聽力材料變成第四冊的一篇長聽力材料，這也在不斷提高學(xué)生的聽力水平。此外，到了大二，學(xué)生所面臨的是即將參加新的大學(xué)英語四、六級考試?！度侣犝f》三、四冊的Part C就選取了一些對話的練習(xí)，使學(xué)生在平時的聽力課上就可以為四、六級考試熱身。而對于已經(jīng)習(xí)慣于在考試中只聽聽短對話和幾篇短文，然后不論聽懂沒有就在選項中進行選擇的學(xué)生來說，《全新聽說》三、四冊中有些單元Part D所采用的復(fù)合式聽寫無疑給他們提供了一定的應(yīng)對新題型的鍛煉機會。
　　根據(jù)該教材的使用說明，每單元可用一課時來完成，課內(nèi)主要完成Part A和Part B。如果時間允許，最好在下課前完成Part C。但從每冊書每個單元的四個組成部分來看，內(nèi)容相當(dāng)豐富。所以聽力和口語在每次聽力課上所占的比重應(yīng)該怎樣，應(yīng)該如何取舍聽力口語材料就成了教師不得不考慮的問題。
　　2.大學(xué)英語聽力課上使用《全新聽說》的建議
　　2.1每次課聽力口語活動的比重
　　由于現(xiàn)在的聽力課不僅僅是為了完成課本上的聽力練習(xí)，還必須是以培養(yǎng)學(xué)生的一定聽、說能力為目標(biāo)的，也就是說，聽說這兩種語言技能在聽力課上都不可忽視。因此，理想狀態(tài)是一次聽力課上聽力和口語的訓(xùn)練比重應(yīng)該是5：5。但實際上，聽是輸入信息，說是輸出信息，而信息輸出的前提就是信息輸入，所以學(xué)生在完成教程中設(shè)置的口語練習(xí)前必須花時間對提供的表達法和例子進行自學(xué)，要對這些口語中的表達法熟悉到能夠脫口而出的程度，否則學(xué)生上一次聽力課得到的口語練習(xí)可能只是在朗讀教材提供的表達法。這樣既浪費了時間又達不到提高口語水平的目的。因此，教師一定要像了教材使用說明中所提出的那樣，要求學(xué)生在課前對口語部分的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，課堂上只是對學(xué)生課外的口語學(xué)習(xí)進行檢查。
　　而聽力部分則相反。聽力的過程不僅是大腦對聽到的單詞和句子進行信息加工，還要求運用聽者的相關(guān)背景知識來充分理解聽力材料，降低聽力難度，增強自信。所以，由教師在課堂上先進行一定的解題技巧和背景知識的講解，不僅能幫助學(xué)生養(yǎng)成在聽之前讀題，然后根據(jù)題目推測聽力材料內(nèi)容的習(xí)慣，還可以給學(xué)生補充一定的背景知識，拓寬他們的知識面，使他們在今后聽到類似話題的材料時有一定的知識儲備和自信心。
　　可見，聽力課上用于口語的時間最好是少于聽力。而《全新聽說》第一冊到第四冊的編排略有不同。其中第一冊特別強調(diào)在聽說中的語音學(xué)習(xí)，故可以考慮在使用第一冊時口語練習(xí)要多花時間幫學(xué)生糾正語音中的缺陷。比如每節(jié)課專門用5—10分鐘結(jié)合聽力部分的語音重點給學(xué)生糾音。而學(xué)習(xí)第二冊時可以每節(jié)課拿15分鐘進行口語活動，到了第三冊和第四冊時由于聽力內(nèi)容的長度和難度有所增加，建議每次課，即每兩節(jié)課用15—20分鐘的時間來進行口語活動。
　　2.2如何對每單元的內(nèi)容進行取舍
　　既然要在有限的時間內(nèi)完成聽力和口語兩項教學(xué)任務(wù)，那么在每單元的內(nèi)容上也要進行取舍。該教材的使用說明明確指出每單元課內(nèi)主要完成Part A和Part B。在聽力練習(xí)上，第一、二冊中Part A當(dāng)中提供了一些聽力技巧，教師可以對技巧進行說明，并通過教材提供的練習(xí)材料以及其它的聽力材料引導(dǎo)學(xué)生有意識地運用它們，使學(xué)生對技巧的使用逐步由有意識發(fā)展到無意識。但第一冊Part A中的Communicative Function已經(jīng)很明確地介紹了該部分語言所體現(xiàn)的交際功能，而且聽力材料并不難，所以學(xué)生是完全可以課前自學(xué)的，老師上課僅需對對答案。這樣，教師課堂上的聽力授課主要集中在Part B上，除了可以講解聽力材料出現(xiàn)的生詞和表達法外，一定還要培養(yǎng)學(xué)生通過習(xí)題預(yù)測材料內(nèi)容的習(xí)慣，并提供一定的相關(guān)背景信息。當(dāng)然，在提供背景知識時不妨和學(xué)生進行一下口語互動，形成一種師生交流的氛圍，而不是一味的老師講、學(xué)生聽。這樣不僅可以改善聽力課有時死氣沉沉的氣氛，而且可以讓學(xué)生加深對關(guān)鍵詞的印象，甚至可以激發(fā)學(xué)生課外廣泛閱讀的興趣。通過兩次聽Part B的材料，對材料大意和細節(jié)都把握了以后如果還多幾分鐘，就可以完成Part C，Part D則主要布置學(xué)生自學(xué)。
　　在第一、二冊中Pre-listening Task和Speaking Tasks都出現(xiàn)在Part B當(dāng)中，主要是進行話題討論和自編對話；第三、四冊將Part B當(dāng)中的Pre-listening Task提前到Part A，依然是采用話題討論的形式，但Speaking Tasks就由自編對話變成了表達自己對課文的看法、辯論或看圖說話，可見難度有所提高。對前兩冊中的口語練習(xí)和后兩冊中的Pre-listening Task，可以通過布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，教師上課抽查的形式。如果有條件的話，還可以采用階段性口語測試的方法來強化學(xué)生對口語表達的記憶和使用，督促學(xué)生強化記憶。而第三、四冊中的辯論就要量力而行，可以提前選取一篇表達正方或反方觀點的短文，讓學(xué)生課前準(zhǔn)備反駁的觀點，課上先小組討論再請代表向全班匯報。
　　當(dāng)前新教學(xué)目標(biāo)和社會對大學(xué)生更高的要求使得大學(xué)英語聽力課堂不僅擔(dān)負著訓(xùn)練學(xué)生聽力技能的責(zé)任，而且要為學(xué)生口語能力的提高創(chuàng)造條件。《全新聽說》的面世無疑是順應(yīng)時代需要的，但同時又給教師們提出了一些新的問題和更大的挑戰(zhàn)。因此使用它的教師一定要首先熟悉這套教材，在此基礎(chǔ)上不妨多嘗試新的大學(xué)英語聽力課的教學(xué)方式，使其發(fā)揮出最佳教學(xué)效果。
　　
　　參考文獻：
　?。?］大學(xué)英語教學(xué)大綱（高等學(xué)校本科用·修訂本）.上海：上海外語教育出版社，1999.
　?。?］大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）.上海：上海外語教育出版社，2004.
　?。?］李燕敏.從聽力教材的更新透視大學(xué)英語教改.http//www.cnki.net，2007.
　?。?］夏紀(jì)梅著.現(xiàn)代外語課程設(shè)計理論與實踐［M］.上海：上海外語教育出版社，2003.
　?。?］虞蘇美，李慧琴主編.大學(xué)英語聽說教程（全新版）［M］.上海：上海外語教育出版社，2002.
　　 注：“本文中所涉及到的圖表、公式、注解等請以PDF格式閱讀”