摘 要： 在信息高速發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)已滲透到人們學(xué)習(xí)、工作和生活的各個(gè)方面。在教育方面要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，必須要有課件的支持。因此，探索多媒體課件的作用是今后努力的方向。多媒體課件在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的興趣誘發(fā)，能力培養(yǎng)，教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，構(gòu)建新的教學(xué)模式有著不可忽視的作用。
　　關(guān)鍵詞： 多媒體課件 多媒體輔助教學(xué)CAI 課件制作軟件 應(yīng)用
　　
　　隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也越來(lái)越接近現(xiàn)代技術(shù)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)也越來(lái)越多地走進(jìn)了課堂。特別是多媒體課件以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動(dòng)的教學(xué)情況，促進(jìn)教育技術(shù)的信息化，并逐步打破“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽(tīng)”的教師灌輸為主的傳統(tǒng)教法，構(gòu)建起新型的教學(xué)模式。通過(guò)現(xiàn)代化多媒體課件教學(xué)手段，提高教學(xué)信息容量；采用多媒體課件教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，并強(qiáng)化學(xué)生思維、提高學(xué)習(xí)能力；提高教學(xué)質(zhì)量與效率，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，抓住最佳時(shí)機(jī)，使教學(xué)和計(jì)算機(jī)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，成為有自己特色的教學(xué)模式。下面我就根據(jù)自己在多媒體課件實(shí)際的應(yīng)用中所得的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。
　　一、多媒體課件在教學(xué)中的具體應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)
　?。ㄒ唬┗o為動(dòng)
　　動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)多媒體課件能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課本和板書(shū)，難免枯燥乏味。計(jì)算機(jī)多媒體課件克服了這一缺陷，靜止的文本可以按指定的軌跡運(yùn)動(dòng)，靜態(tài)的圖可以像畫(huà)一樣移動(dòng)，可以像流水般呈現(xiàn)一幅幅變幻的圖像，色彩可以變化，速度可以控制。例如：講運(yùn)動(dòng)的合成和分解一節(jié)，我利用CAI課件中的動(dòng)畫(huà)演示飛機(jī)投彈、小船過(guò)河，立刻吸引了學(xué)生的注意力，把學(xué)生帶入問(wèn)題情境，從而使學(xué)生帶著急于想探索原因的心情，進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。再如：在講電路問(wèn)題時(shí)，我用動(dòng)畫(huà)演示短路引起火災(zāi)，不但生動(dòng)有趣，而且使學(xué)生認(rèn)識(shí)到正確連接電路的重要性。總之，由于電腦多媒體提供的教學(xué)素材更生動(dòng)、更真實(shí)，最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造想象的空間，從而使課堂教學(xué)收到更好的效果。
　?。ǘ┳冸y為易
　　計(jì)算機(jī)多媒體課件能模擬仿真，化抽象為形象。它不僅能展示文字、圖形、圖像、聲音于一體，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，拓展學(xué)生的空間概念，加深其對(duì)事物的理解，而且大大減輕了學(xué)生認(rèn)識(shí)的難度，變難為易。例如機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波一直是高中物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于相關(guān)概念抽象，且質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)圖像和橫波的波動(dòng)圖像外觀相同，學(xué)生難以正確認(rèn)清振動(dòng)和波動(dòng)的區(qū)別、聯(lián)系。我們?cè)谡n堂演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，輔以電腦動(dòng)畫(huà)顯示：首先在屏幕上顯示適量的沿一水平直線排列的質(zhì)點(diǎn)，如質(zhì)點(diǎn)1、質(zhì)點(diǎn)2……讓質(zhì)點(diǎn)1先上下振動(dòng)，再帶動(dòng)質(zhì)點(diǎn)2、質(zhì)點(diǎn)3相繼振動(dòng)，全體質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)起來(lái)以后，形成了波的圖像。在波的圖像形成之后，采用彩色窄條背景，突出顯示窄條內(nèi)的某個(gè)質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)，使學(xué)生既看到參加振動(dòng)的每一個(gè)質(zhì)點(diǎn)都在各自的平衡位置上下振動(dòng)，又看到全體質(zhì)點(diǎn)形成的波的圖像因各個(gè)質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)而不斷變化。這樣學(xué)生對(duì)振動(dòng)是波動(dòng)的起因、波動(dòng)是振動(dòng)的傳播、振動(dòng)圖像描述的是單個(gè)質(zhì)點(diǎn)某一時(shí)間的物理現(xiàn)象、波動(dòng)圖像描述的是許多質(zhì)點(diǎn)在同一時(shí)刻的物理現(xiàn)象等知識(shí)就有了深刻的認(rèn)識(shí)。這樣既突破了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　計(jì)算機(jī)多媒體課件還能打破時(shí)間和空間的限制，延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空，通過(guò)圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫(huà)，傳遞教學(xué)信息，解決由于時(shí)間和空間的限制所造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。
　?。ㄈU(kuò)充信息
　　巴班斯基認(rèn)為：最優(yōu)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，在教養(yǎng)、教育和發(fā)展三個(gè)方面獲得最高可能的水平?！耙?yàn)樘岣呋顒?dòng)效率和節(jié)省時(shí)間這兩個(gè)法則，是勞動(dòng)活動(dòng)的普遍法則?！苯柚鶦AI可進(jìn)行高密度知識(shí)傳授，對(duì)信息進(jìn)行優(yōu)化處理。它利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動(dòng)、顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快，而且效果更好。如在講“滑塊與小車相對(duì)滑動(dòng)”專題時(shí)，需畫(huà)許多物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖，找位置關(guān)系，教師累，學(xué)生也覺(jué)得繁雜。但如果相對(duì)滑動(dòng)過(guò)程用電腦多媒體演示的話，過(guò)程就很清楚，只需將課前制作的文本、公式、圖片等資料顯示出來(lái)就行，且可以通過(guò)各種控制器，使過(guò)程緩慢演示，反應(yīng)慢的學(xué)生也可以反復(fù)看。這樣就可以達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)生接受起來(lái)就很輕松。盡管整節(jié)課的容量很大，但學(xué)生學(xué)而不感其難，教學(xué)效果相當(dāng)好。
　　實(shí)踐證明，計(jì)算機(jī)多媒體課件具有形象、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，這對(duì)深化課堂教學(xué)改革，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)具有相當(dāng)重要的作用。
　　二、多媒體課件制作在現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題
　　綜上所述，多媒體課件應(yīng)用于課堂輔助教學(xué)。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體課件輔助教學(xué)以其無(wú)可比擬的聲光效果和眩人耳目的新技術(shù)贏得了廣大師生的喜愛(ài)。然而在現(xiàn)實(shí)中，也存在了不少的問(wèn)題。
　　（一）是對(duì)多媒體課件制作人員現(xiàn)狀的反思。
　　多媒體課件的制作是實(shí)現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而多媒體課件制作人員正是實(shí)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的重要人員。但我在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題。
　　1.多媒體課件制作人員的缺乏
　　教師能獨(dú)立制作較高質(zhì)量的課件很少，大部分只能制作簡(jiǎn)單課件。如：我校能懂得多種課件制作軟件的只有1、2個(gè)，大部分只能采用Power Point來(lái)制作簡(jiǎn)單的課件，有的甚至連電腦都不會(huì)操作。由于制作人員的缺乏，因此無(wú)法滿足多媒體課件在質(zhì)上的需要。
　　2.多媒體課件制作人員能力的缺陷
　　經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，多媒體課件已經(jīng)不再是圖形、文字、聲音、視頻的簡(jiǎn)單組合，越來(lái)越多的新技術(shù)應(yīng)用于其中。教師對(duì)圖形、文字、視音頻的處理要求也在不斷提高。但是，由于課件制作人員能力上的缺陷，一個(gè)人是無(wú)法完成全部要求的?，F(xiàn)在，要想完成一個(gè)有質(zhì)量的課件，需要多人的配合，或者負(fù)責(zé)流程，或者負(fù)責(zé)動(dòng)畫(huà)制作，或者專門(mén)進(jìn)行圖形處理。而這樣的一個(gè)團(tuán)隊(duì)還無(wú)法形成，或者無(wú)法組織。如在我校本會(huì)制作課件的人數(shù)就很少，要建立這樣的團(tuán)隊(duì)那顯然是不實(shí)際的。因此就很少有了較高質(zhì)量的課件。
　　3.多媒體課件制作人員對(duì)教學(xué)缺乏了解
　　多媒體課件制作人員一般都不能對(duì)各科都很了解，因此對(duì)教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)方面缺少了解。如在我校一些教師要用多媒體教學(xué)時(shí)，就請(qǐng)別人制作課件，但制作課件的人又不能了解該科的具體情況，這樣制作的課件將會(huì)脫離教學(xué)實(shí)際，無(wú)法滿足教學(xué)的需要。
　?。ǘ?duì)多媒體課件制作現(xiàn)狀的反思
　　課堂教學(xué)中有了多媒體課件的輔助，的確能夠使學(xué)生的注意力更加集中，更有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，也更有助于他們形象思維能力、邏輯思維能力的培養(yǎng)。但是，不可否認(rèn)的是，多媒體課件的開(kāi)發(fā)、使用應(yīng)在有利于教學(xué)工作的前提下展開(kāi)。然而目前的多媒體課件開(kāi)發(fā)和使用，存在著以下弊端。
　　1.適用范圍窄
　　例如：目前在我校計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)主要在優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課、示范課中使用，教師往往選擇那些便于課件制作的內(nèi)容，這就限制了課件的廣泛開(kāi)發(fā)。有的課件甚至不是自己制作，而是別人制作的。這樣在教學(xué)中就只能依據(jù)別人的教學(xué)思想、教學(xué)思路設(shè)計(jì)、教學(xué)方法。這樣就會(huì)脫離了設(shè)計(jì)教師的初衷，就會(huì)失去其部分甚至全部的意義。
　　2.制作效率低下
　　平時(shí)教師之間、學(xué)校之間缺乏交流，這導(dǎo)致了同樣內(nèi)容的重復(fù)開(kāi)發(fā)，浪費(fèi)了寶貴的人力和物力資源。還要指出的是，有的即使有一些課件的交流，得到的也不是原程序，課件制作人員根本無(wú)法進(jìn)行修改重組。
　　3.片面追求制作難度
　　多媒體課件能夠在課堂教學(xué)中配合教學(xué)的需要，將各種媒體信息交互的展示給學(xué)生，在展示的過(guò)程中輔助教師突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)。然而，現(xiàn)在有些課件制作時(shí)把注意力放在如何使課件美觀、如何使用新技術(shù)上，致使課件美觀有余，實(shí)效不足，同時(shí)也導(dǎo)致了制作難度、制作時(shí)間的增加。
　　4.信息展示不當(dāng)
　　不可否認(rèn)，現(xiàn)在的課件是越來(lái)越漂亮。然而，多媒體課件主要是輔助教學(xué)的作用，有太多不當(dāng)媒體的展示，就會(huì)起到喧賓奪主的作用。比如太強(qiáng)的背景，太多顯眼的按鈕，不合適的背景音樂(lè)等，會(huì)分散學(xué)生的注意力?？墒乾F(xiàn)在的一些課件為了所謂的漂亮，盡力往課件里安插一些不合適的媒體信息，反而事倍功半。板書(shū)能使學(xué)生在上課的過(guò)程中隨時(shí)回憶前面教師所教的內(nèi)容，而一些教師在課件制作時(shí)把屏幕當(dāng)成了黑板的替代品，可是屏幕上的內(nèi)容是不停替換的，怎能起黑板的作用呢？
　　三、改進(jìn)方案
　　（一）加強(qiáng)教師培訓(xùn)
　　每位教師都有自己的教學(xué)思想、教學(xué)方法，只有讓他們掌握了課件制作技術(shù)，才能制作出合自己口味的課件。因此，解決課件制作的根本出路是依靠加強(qiáng)培訓(xùn)，挖掘廣大教師的潛力，培養(yǎng)他們獨(dú)立制作的能力。
　?。ǘ┳⒅亟涣魈岣?br/>　　在制作課件的過(guò)程中，如果有水平相當(dāng)或更好的教師指導(dǎo)，或者與他交流，那么你就會(huì)得到更快的提高。
　?。ㄈ?shí)現(xiàn)素材共享
　　多媒體素材的準(zhǔn)備是工作量很大的，每次課件制作都要臨時(shí)準(zhǔn)備素材。因此，平時(shí)不僅要注意素材的收集，而且應(yīng)該實(shí)現(xiàn)素材的共享。
　?。ㄋ模┘訌?qiáng)軟、硬件的建設(shè)
　　多媒體課件制作對(duì)軟、硬件的要求都很高，所以應(yīng)該兩者并舉。以上是我在多媒體課件制作過(guò)程中的一些認(rèn)識(shí)。總而言之，運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，廣大教師只有積極探索，才能發(fā)揮其輔助教學(xué)的重要作用。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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