摘 要： 當(dāng)前的素質(zhì)教育是注重提高學(xué)生的基本素質(zhì)，因而對(duì)歷史教學(xué)提出了新的更高的要求。我們要改變?cè)械?、傳統(tǒng)的教育模式，探求新形勢(shì)下的教學(xué)方法。我們要探究問(wèn)題，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，突出學(xué)生參與，注重史料運(yùn)用，周密設(shè)計(jì)，發(fā)揮教師引導(dǎo)，確保授課效果。
　　關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 歷史教學(xué) 教學(xué)方法
　　
　　一線的中學(xué)歷史教師常常會(huì)面臨一個(gè)共性的問(wèn)題，就是采用什么樣的教學(xué)方法才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，表面看起來(lái)簡(jiǎn)單，其實(shí)它涉及到教育思想和教學(xué)觀念，尤其在素質(zhì)教育的大環(huán)境下。它反映的不僅僅是教學(xué)方式和手段的技術(shù)性、技巧性的問(wèn)題，更深層次體現(xiàn)了教學(xué)理念問(wèn)題。
　　一、樹(shù)立正確教師理念
　　新形勢(shì)下的教育，應(yīng)從教師教得如何，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)得如何上來(lái)，突出將學(xué)生的學(xué)習(xí)放在首位。教育工作者要立足社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面。學(xué)校教育的目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)椴粌H要學(xué)會(huì)知識(shí)，更要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)發(fā)展，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)審美等。在提倡素質(zhì)教育的前提下，教師要樹(shù)立正確的理念。一是教育教學(xué)要面向全體學(xué)生，確保全體學(xué)生全面發(fā)展；二是教育教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的和諧的發(fā)展，具體包括知識(shí)、能力、思想、道德、情意、態(tài)度、價(jià)值觀等多個(gè)方面；三是教育教學(xué)要突出學(xué)生個(gè)性發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；四是教育教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神；五是教育教學(xué)要立足于學(xué)生的終身發(fā)展。
　　二、新形勢(shì)下歷史教學(xué)理念
　　中學(xué)歷史教學(xué)目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展。通過(guò)歷史教學(xué)，既可以掌握歷史知識(shí)，了解人類的過(guò)去，又可以促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科能力的發(fā)展和歷史意識(shí)的生成，進(jìn)一步提升學(xué)生人文素養(yǎng)和人文精神，使學(xué)生學(xué)會(huì)以全面、客觀、辯證、發(fā)展的眼光來(lái)認(rèn)識(shí)人類社會(huì)。
　　1.追尋對(duì)歷史的建構(gòu)和認(rèn)識(shí)。教學(xué)的整體目標(biāo)必須以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力為基礎(chǔ)，將歷史思維能力視為歷史學(xué)科能力，把握教學(xué)的基本模式，使其由傳授知識(shí)的類型向發(fā)展思維型轉(zhuǎn)變。
　　2.追求構(gòu)筑心目中的歷史。歷史教學(xué)活動(dòng)真正價(jià)值在于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)，不追求學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行機(jī)械記誦，而追求學(xué)生對(duì)歷史原本的分析與理解，突出培養(yǎng)學(xué)生正確地建構(gòu)其心目中的歷史的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠客觀識(shí)別歷史解釋，并形成自己的歷史觀。
　　3.追求能力的培養(yǎng)。著重訓(xùn)練學(xué)生掌握探究歷史的具體方法，使學(xué)生對(duì)歷史感受、了解和認(rèn)識(shí)，是依據(jù)各種歷史資料而產(chǎn)生的，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在掌握證據(jù)的基礎(chǔ)上分析和解決歷史問(wèn)題的能力。
　　4.追求性的教學(xué)模式。不僅要注重形式上的新穎，而且要注重于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時(shí)思維活動(dòng)的具體操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和獨(dú)立性，進(jìn)一步提升學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力。
　　5.追求正確的歷史觀。突出培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的歷史VutEIAsDo4ZYXGdlEKyZqg==觀，使學(xué)生學(xué)會(huì)用歷史的視野來(lái)認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，進(jìn)而學(xué)會(huì)思考人類的發(fā)展和人生的價(jià)值。
　　三、正確地把握歷史教學(xué)方向
　　1.以探究問(wèn)題為目的。常規(guī)的歷史教學(xué)往往是固定式的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有產(chǎn)生真正的探究性問(wèn)題，僅表現(xiàn)為膚淺的問(wèn)題，往往令人頭痛。要明晰歷史教學(xué)的真正意義在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。因而，教學(xué)方法都必須根據(jù)探究的問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供機(jī)會(huì)去了解事情的基本情況，帶領(lǐng)學(xué)生去深入探討。
　　2.以思維訓(xùn)練為核心。改變歷史學(xué)習(xí)促成思想固化的現(xiàn)象。無(wú)論從哪一個(gè)角度講，歷史本身和歷史學(xué)科都不是限定在某一種僵化的模式中。對(duì)歷史上因果關(guān)系的思考，是對(duì)人的思維水平的檢驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，其實(shí)同學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一致，都是思維的訓(xùn)練和強(qiáng)化，更是思考的過(guò)程，是獲得思維成就的經(jīng)歷，是積累經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
　　3.以學(xué)生參與為形式。引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)，是確保教學(xué)取得實(shí)效的關(guān)鍵性問(wèn)題。只有讓學(xué)生投身于其中，從做中學(xué)，才會(huì)激發(fā)動(dòng)機(jī)，引起興趣；使學(xué)生思想活躍，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)；使學(xué)生體驗(yàn)到挫折感與成功感；看出學(xué)生的鑒別力、理解力、創(chuàng)造力；進(jìn)而與教師、同學(xué)建立親密的合作關(guān)系。
　　4.以史料運(yùn)用為條件。人們認(rèn)識(shí)歷史的前提是獲取承載歷史信息的材料，獲取史料的過(guò)程也是掌握歷史學(xué)習(xí)方法的過(guò)程。在對(duì)歷史信息進(jìn)行處理時(shí)，我們提倡把學(xué)習(xí)歷史看作是在研究和認(rèn)識(shí)歷史，這就要訓(xùn)練學(xué)生去掌握和理解歷史的信息，注重史料的作用，通過(guò)對(duì)史料的匯集、整理、辨析、推論，把史料作為證據(jù)，用以解決歷史問(wèn)題。
　　5.以周密設(shè)計(jì)為準(zhǔn)備。任何教學(xué)方法的運(yùn)用都不是隨意的，甚至不是隨機(jī)的，都要有事先的準(zhǔn)備和安排，有具體的目標(biāo)，有明確的設(shè)計(jì)思想，體現(xiàn)出一定的教學(xué)觀念。方法的實(shí)施是有步驟的，而且要有回旋的余地。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要以認(rèn)真的和客觀的態(tài)度來(lái)對(duì)待。
　　6.以教師引導(dǎo)為助動(dòng)。我們倡導(dǎo)以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，教師的作用更為重要，要對(duì)教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)、組織、控制，并隨時(shí)診斷教學(xué)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整。教師與學(xué)生的最基本的關(guān)系是教學(xué)上的朋友。教師要擺正自己的位置，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮應(yīng)有的主導(dǎo)作用。
　　在素質(zhì)教育觀念的指引下，中學(xué)歷史教學(xué)方法的改革是大有可為的，教師可以從三個(gè)方向上對(duì)歷史教學(xué)方法進(jìn)行研究和探索。一是移植，即將一些有效的教學(xué)方法移植到歷史課堂教學(xué)中。二是改造，即對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改造，賦予新的活力，對(duì)傳統(tǒng)的講述、講解、講讀、問(wèn)答、演示等方法加以創(chuàng)新，突破舊有的模式，使之更適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。三是創(chuàng)新，即在教學(xué)實(shí)際中摸索和創(chuàng)造出新的教學(xué)方法。
　　綜上所述，在教學(xué)方法的問(wèn)題上，我們要特別強(qiáng)調(diào)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史方法，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，真正使學(xué)生通過(guò)歷史教學(xué)，逐漸掌握開(kāi)啟歷史之門的金鑰匙，成為能夠認(rèn)識(shí)歷史的真正主人。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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