摘 要： 在新的課程標準下，提出物理課程不僅要重視科學(xué)知識的傳授，技能的訓(xùn)練，而且要重視學(xué)生對科學(xué)探究、創(chuàng)新意識，以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。為培養(yǎng)學(xué)生從多角度、多側(cè)面、多方面地觀察，思考的能力；培養(yǎng)學(xué)生橫向、縱向、逆向批判性開展觸類旁通，舉一反三的發(fā)散性思維、操作的能力，我們就需要在物理課堂中加強開放性教學(xué)。
　　關(guān)鍵詞： 物理教學(xué) 開放性課堂 促進
　　
　　美國心理學(xué)家羅杰斯認為：“人類有機體有一種自我主動學(xué)習(xí)的天然傾向。”他主張：“人的學(xué)習(xí)應(yīng)以自主學(xué)習(xí)的潛能發(fā)揮為基礎(chǔ)?！闭J識心理學(xué)認為，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是建構(gòu)自己認知結(jié)構(gòu)的過程?，F(xiàn)代教育理論認為：教師和學(xué)生是教育活動中的兩個基本要素，學(xué)生是受教育者，但不是完全被動地接受教育，而是具有主觀能動性的，一切教育的影響必須通過學(xué)生的主動參與才能達到預(yù)期的效果。著名文學(xué)家、教育家葉圣陶先生說：“教，是為了不需要教?！薄安恍枰獭本褪鞘箤W(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，達到“不需要教”的境界。夯實“終身學(xué)習(xí)”，這也是教育的終極目的。
　　一、開放性課堂的意義
　　開放性不只是形式的開放，更是一種思維，一種習(xí)慣。開放性的課堂不能簡單地被理解或執(zhí)行為自由式（或放羊式）課堂教學(xué)，它應(yīng)該有先進的教育思想和科學(xué)的教學(xué)方法作指導(dǎo)。其次，開放性的課堂不能簡化為一種課堂教學(xué)模式，因為它不可能有固定不變的教學(xué)程式。開放性課堂應(yīng)作為一種教學(xué)思想指導(dǎo)全過程。只有這樣，我們才能真正領(lǐng)悟開放性課堂對教學(xué)的幫助作用。
　　開放是為了融合，在融合中求得最佳效果。因此，開放性課堂教學(xué)作為一種與封閉性課堂教學(xué)相對立的課堂教學(xué)模式，其生命力正隨著課堂教學(xué)改革的深化而不斷地展現(xiàn)出來，且對教學(xué)成效的幫助也日見突現(xiàn)。
　　二、物理課堂如何開放
　　開放性教學(xué)是通過改革傳統(tǒng)教學(xué)過程中束縛學(xué)生發(fā)展的因素，激勵學(xué)生積極主動地探索物理知識規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展能力創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的新型教學(xué)。開放性教學(xué)的核心是以學(xué)生的發(fā)展為本，它通過創(chuàng)設(shè)開放自由的教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供選擇學(xué)習(xí)材料、自主探索的空間，從而促進學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)、探索的全過程，張揚學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。實施開放性教學(xué)要求教師大膽開放，隨機應(yīng)變，不斷改革束縛學(xué)生情感、認知與能力發(fā)展的條條框框。我們應(yīng)改變教師始終“講”，學(xué)生被動“聽”的局面，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去講解、去探索、去創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的自主能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。那么，如何在物理課堂中實施開放式教學(xué)呢？
　?。ㄒ唬╅_放思想，創(chuàng)設(shè)情景，營造和諧氛圍
　　1.開放式教學(xué)重點與核心，應(yīng)是凸現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，讓每一位學(xué)生根據(jù)自己的認識經(jīng)驗對新問題產(chǎn)生大膽猜測，再借助教師的引導(dǎo)，通過對問題情境進行分層次的獨立思考、合作探究，實現(xiàn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的自我感悟、自我發(fā)現(xiàn)、自我驗證。為此，教師要以人為本，正視學(xué)生的知識基礎(chǔ)、情感個性的特點與差異，尊重學(xué)生、信任學(xué)生，努力營造民主、平等、和諧、寬容的教學(xué)氛圍。把學(xué)生的人文性充分體現(xiàn)在物理教學(xué)過程中，無論是教學(xué)目標的定位、教材處理的方式，還是教學(xué)過程的運作等，要強調(diào)人的主體作用，既要讓學(xué)生各抒己見，又要收得攏，順勢誘導(dǎo)，從而拓寬教學(xué)進程中的人本空間，重視挖掘師生的集體智慧和力量。在課堂上的師運問題讓學(xué)生提，疑點讓他們辯，結(jié)論讓他們得，充分放手激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，達到教學(xué)活動的開放搞活，學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展提高之目的。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)及時鼓勵學(xué)生提出的不同觀點、不同方法、不同思路等。教師要以欣賞者的角色，以滿腔熱情，贊揚的語氣予以鼓勵，鼓勵學(xué)生敢問、敢想、敢說，經(jīng)常鼓勵他們。如在機械能相互轉(zhuǎn)化時可設(shè)計這樣的課堂情景：教師用一細鋼絲將一個大鉛球懸掛起來，把球拉開一個角度放在教師的鼻尖前，然后放開，讓學(xué)生觀察球的擺動。當(dāng)球向教師頭部擺回來時，學(xué)生高喊“躲開”，但教師紋絲不動卻安然無恙，球又擺回去了。這樣，“驚心動魄”的場面震撼著學(xué)生的心靈，“有驚無險”的結(jié)局必然會使學(xué)生驚訝“為什么”的念頭就油然而生，互動的課堂由此激活。
　?。ǘ╅_放內(nèi)容，聯(lián)系生活，體現(xiàn)現(xiàn)實意義
　　開放教學(xué)內(nèi)容，就是要創(chuàng)造性地應(yīng)用教材，使教材走近學(xué)生，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的有力憑借。物理源于生活，而傳統(tǒng)的教學(xué)將學(xué)生限制在狹隘的教室里，反復(fù)從事著機械的模仿性訓(xùn)練，隔絕了物理與生活的聯(lián)系。這樣就在很大程度上抑制了學(xué)生的創(chuàng)新熱情，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新天賦。因此，作為開放的物理教學(xué)就應(yīng)著力凸現(xiàn)物理的應(yīng)用價值，即對教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵進行拓展，盡可能地選取一些富有時代氣息的、貼近學(xué)生生活實際、為學(xué)生所喜聞樂見的學(xué)習(xí)材料，把學(xué)生熟悉和感興趣的實例作為認識的背景材料。例如，當(dāng)我們在將到摩擦力時可以推一輛自行車到課堂上展示，讓學(xué)生討論：
　　1.摩擦力是怎樣產(chǎn)生的？
　　2.自行車什么地方要增加摩擦力，什么地方要減小摩擦力，如何達成？
　　3.當(dāng)我們推自行車前進時，前輪、后輪的摩擦力的方向怎樣？
　　通過有意識地把物理問題生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加明白學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義。
　?。ㄈ╅_放過程，動手操作，促進自主發(fā)展
　　教學(xué)過程是一個師生之間、學(xué)生之間多向互動的過程。小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神、集體觀念、交往能力，有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。素質(zhì)教育的核心是發(fā)揮人的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。開放式的教學(xué)要求教師盡可能地創(chuàng)造機會和條件，結(jié)合學(xué)生的個性特點，給予學(xué)生自己選擇甚至自己提供學(xué)習(xí)材料的權(quán)利，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，張揚學(xué)生的個性，讓學(xué)生能夠去親自經(jīng)歷，在實踐中用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的腦思考，用自己的嘴說，用自己的手操作。在觀察、調(diào)查、操作、探究等體驗活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，進而獲得知識，形成能力。
　　在測小燈泡電功率學(xué)習(xí)中，學(xué)生以四人小組為單位展開探究，根據(jù)自己的觀察提出了不同問題我通過展示、分析、討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，得出結(jié)論。
　　整個學(xué)習(xí)過程完全是學(xué)生根據(jù)自己的個性特點，提出自己喜歡的方案、解決自己設(shè)計的問題，他們始終能夠感到學(xué)習(xí)就是做自己的事情，是在解決自己遇到的問題。這樣就使不同層次的學(xué)生能夠運用不同的學(xué)習(xí)策略，去解決不同層次的問題，從而張揚學(xué)生的個性，體現(xiàn)“不同的人學(xué)習(xí)不同的物理”的大眾物理教學(xué)觀。
　?。ㄋ模╅_放習(xí)題，體驗價值，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
　　條件不完備、結(jié)論不確定，或者解決問題的方法不唯一的習(xí)題稱之為開放題。物理開放題具有較強的靈活性和創(chuàng)造性，在形成性練習(xí)或物理活動課中，教師應(yīng)有意識地設(shè)計一些學(xué)生感興趣、與學(xué)生生活密切相關(guān)的一些材料或開放性習(xí)題，選擇適當(dāng)?shù)臅r機，以靈活的方式小滲透到教學(xué)中去上學(xué)生自由討論，將所學(xué)知識融會貫通，不受定勢的影響，不受傳統(tǒng)的束縛，要求學(xué)生從多角度、多因果、多方位、多渠道地解決問題，發(fā)表自己獨特的見解，調(diào)動學(xué)生追求成功的潛在動機，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。此時，我利用題目的開放性，讓學(xué)生展開想象和創(chuàng)新的翅膀，把物理知識的應(yīng)用價值揭示出來。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極動機，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，知識運用也更靈活，更有創(chuàng)意，同時發(fā)展了學(xué)生的物理思維，整個課堂煥發(fā)出生命的活力。
　　例如在復(fù)習(xí)課上，我曾給出了這樣一道題：請你用“鏡子、直尺、電燈、磁體”組合發(fā)明，創(chuàng)新設(shè)計。學(xué)生討論熱烈，積極發(fā)表自己的見解。其中有一位學(xué)生是這樣設(shè)計的：名為“女士專用化裝盒”；主題是鏡子；打開之后上層平放是指南針，可用于指明方向；另外裝上一盞燈使女士在黑暗的情況下打開燈化裝。我說：“如果你把盒子分層放上化裝用品，再安裝一個可噴射出刺激性煙霧的防身機關(guān)，然后申請專利，投放市場，肯定暢銷?！睂W(xué)生受到啟發(fā)，反應(yīng)強烈，興致盎然。把開放式教學(xué)理念運用于課堂中，關(guān)鍵要珍視學(xué)生獨特的理解，珍視學(xué)生自己對教材，對問題等的獨特感受、體驗和理解，培養(yǎng)求異思維，激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新精神，讓學(xué)生以主人翁態(tài)度參與學(xué)習(xí)，通過動口、動手、動腦等形式培養(yǎng)學(xué)生自身實踐能力和創(chuàng)造才能。
　　我把開放性課堂形成一種新的課堂形式，并將其融入到日常的教學(xué)當(dāng)中。我通過開展開放性課堂活動，使學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣更高了，更積極主動了，知識掌握得更扎實了，在生活中物理知識運用得更熟練了?？傊?，開放性課堂這種教學(xué)模式為提高物理教學(xué)起到了很大的促進作用。