高中新課程改革正如火如荼地進行，換了教材、減了課時，特別是教師多年來形成的知識體系和教學(xué)經(jīng)驗受到很大沖擊，從事高一化學(xué)教學(xué)的教師面臨著新的挑戰(zhàn)。在以往多年的化學(xué)教學(xué)中，我們雖然積累了一些成功的經(jīng)驗，但為了應(yīng)對現(xiàn)行高考，還是偏重于知識的傳授，學(xué)生以接受式學(xué)習(xí)為主，對“講、記、背、練”的方式習(xí)以為常，圍繞應(yīng)試展開的重復(fù)演練日趨嚴(yán)重。但實施新課改以來，我們高一備課組全體老師正努力更新觀念，探索教法，以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。下面我就談?wù)勎倚８咭粋湔n組在實施新教材以來的一些探索和嘗試。
　　一、進行探究式學(xué)習(xí)，激活學(xué)生思維。
　　培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是化學(xué)課程改革的根本目標(biāo)；而有效地落實這一目標(biāo)的關(guān)鍵，是積極主動地開展科學(xué)探究活動，在化學(xué)教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)。我們在教學(xué)設(shè)計時注重提探究式的問題，以啟迪學(xué)生的思維。如在《鈉》一節(jié)設(shè)計時，我們這樣引入新課：“通常我們用火柴點燃酒精燈。那么，用水能不能點燃酒精燈呢？（教師用滴管向酒精燈芯上滴幾滴水，結(jié)果酒精燈燃燒起來）‘水火不相容’，那么水又是怎樣把酒精燈點燃的呢？因為我提前在酒精燈芯里放了一小粒金屬鈉?！睂τ凇胺闯！钡膶嶒灛F(xiàn)象，學(xué)生議論紛紛，氣氛十分活躍。我抓住機會提出問題：“鈉為什么與水就能把酒精燈點燃？”從而使學(xué)生主動地探究問題。
　　二、利用化學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。
　　化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門自然科學(xué)，脫離了實驗的化學(xué)，是沒有生命力的。許多學(xué)生之所以喜歡化學(xué)，就是因為有很多有趣的實驗?？梢妼嶒炘诨瘜W(xué)教學(xué)中的作用不能小視。
　　1.利用觀察、思考，做好演示實驗。
　　新教材設(shè)置了很多活動欄目，其中觀察、思考欄目是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察老師所做的演示實驗，準(zhǔn)確記錄實驗現(xiàn)象，仔細(xì)分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，不斷提高觀察能力和思維能力。演示實驗生動、直觀地展示著教學(xué)內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師在實驗前要充分做好準(zhǔn)備，做到操作規(guī)范、速度適中、現(xiàn)象明顯，便于學(xué)生觀察。另外，我們不能局限于完成教材中已有的實驗，而應(yīng)善于將知識的難點轉(zhuǎn)化為現(xiàn)象明顯的演示實驗，幫助學(xué)生克服教學(xué)難點。比如在講完氯氣的性質(zhì)后，學(xué)生對氯水產(chǎn)生了興趣，我就當(dāng)堂制了一瓶氯水給學(xué)生看并引導(dǎo)他們探索氯水具有的性質(zhì)。氯水使紫色的石蕊試液先變紅后褪色引起他們的好奇，并進一步激發(fā)了他們探索的熱情。有關(guān)氯氣與水的反應(yīng)及氯水具有的性質(zhì)也就迎刃而解。
　　2.組織好邊講邊實驗。
　　新教材中的實驗很多內(nèi)容較少，不像我們以前的教材中的學(xué)生實驗一樣，可以安排一節(jié)實驗課。在教學(xué)中，我們盡力創(chuàng)造條件，把課本中儀器簡單、操作方便、相對安全的演示實驗改為邊講邊實驗，提出具體點觀察提綱和深層次的思考題，要求學(xué)生既要有真實而詳細(xì)的實驗現(xiàn)象記錄，又要有獨立大膽的見解。這樣避免了學(xué)生只是看實驗，覺得好玩、好奇而忽略學(xué)習(xí)。比如在講“鈉與水的反應(yīng)”及“鈉與氧氣的反應(yīng)”時，我首先將課前設(shè)計好的實驗內(nèi)容和實驗時注意觀察的幾個要點發(fā)給學(xué)生。然后按事先分好的組讓學(xué)生討論出要用到的儀器，實驗的步驟和注意事項，之后各組領(lǐng)儀器開始實驗。在學(xué)生進行實驗的過程中，我看到了鈉的美麗的銀白色光澤帶給學(xué)生的驚喜和因之很快消失而來的困惑，聽到了學(xué)生看到鈉在空氣中燃燒、鈉在水中的一系列生動有趣的現(xiàn)象而發(fā)出的由衷的感嘆，也參與了學(xué)生對實驗現(xiàn)象的不同解釋的爭論過程……這樣的切身體會讓他們興奮不已，興趣的培養(yǎng)水到渠成。
　　三、精選配套習(xí)題，控制教學(xué)難度。
　　課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材對知識點的要求降低了，現(xiàn)有的許多參考資料無法直接應(yīng)用，更多的實行“拿來主義”，勢必會出現(xiàn)一定程度的錯誤導(dǎo)向。這使程度好些的學(xué)生偏廢基礎(chǔ)，追求偏、難、怪；使程度差的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性，成為抄襲作業(yè)的工具。因此，我們選擇作業(yè)時要在注意題型和知識點全面的基礎(chǔ)上，特別注意降低試題的難度，要突出重點，特別是要突出基礎(chǔ)知識、體會學(xué)習(xí)過程，有利于學(xué)生鞏固課堂內(nèi)容。另外，我們還應(yīng)考慮到一個班的學(xué)生在方方面面的差距，對完成情況定出不同的標(biāo)準(zhǔn)，讓每一個學(xué)生都能根據(jù)自己的程度獨立完成自己能夠完成的作業(yè)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中真正意義上的“躬行”。習(xí)題解后的評析，不僅能及時清理學(xué)生的解題思路，引導(dǎo)學(xué)生反思解題過程，而且對訓(xùn)練思維，提高分析問題、解決問題的能力有特殊的功效。高一化學(xué)習(xí)題講評的核心內(nèi)容應(yīng)該是規(guī)范解題步驟提高解題能力、突出抓好分析，以培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣和規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瓿山忸}過程的習(xí)慣。
　　1.培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣。解題應(yīng)當(dāng)從認(rèn)真審題開始。但許多同學(xué)審題馬虎，有的一拿到題就希望能找到與自己做過的哪道題相同，想當(dāng)然的生搬硬套；有的甚至沒有讀完題就開始做結(jié)論；有的確實讀了一遍題，但讀不出隱含的關(guān)鍵的條件，最終導(dǎo)致錯誤。這就要求我們在講解習(xí)題的時引導(dǎo)學(xué)生做的：原原本本地讀題，搞清楚題目的要求是什么，給了哪些已知條件，哪些已知條件是顯知的，哪些已知條件是隱含的，有哪些限制因素。
　　2.讓學(xué)生學(xué)會正確分析和規(guī)范解題。解題的基本步驟是審題、分析、表達、檢查。分析是解題的重要一環(huán)。因此，在講評習(xí)題的過程中，必須注重對習(xí)題涉及到的基礎(chǔ)知識和常規(guī)解法的分析和研究，如突破點的尋找、關(guān)鍵字詞的捕捉、隱含條件的挖掘、知識點的聯(lián)想和應(yīng)用等，使學(xué)生通過聽講，明確審題和分析的要領(lǐng)。提高學(xué)生從題目中提取有用信息的能力。在教學(xué)中要特別注意及時根據(jù)學(xué)生的反饋信息，積極組織學(xué)生討論，讓他們在爭論的過程中，發(fā)現(xiàn)自己分析問題的不當(dāng)之處和知識上的欠缺。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于提出自己的不同見解，并適時予以點撥，幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)化，最后還要指導(dǎo)學(xué)生將分析過程和結(jié)論按照一定的步驟和格式規(guī)范地寫出，以新教材上的例題的書寫格式為樣板，嚴(yán)格要求學(xué)生一絲不茍地去完成，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。
　　3.加強解后分析，注意學(xué)法指導(dǎo)。解答習(xí)題不應(yīng)滿足于求出正確結(jié)果，要讓學(xué)生重視解后分析，養(yǎng)成解題后總結(jié)歸納的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)習(xí)題所涉及到的知識點和各知識點之間的聯(lián)系，同時對題目類型，解題步驟進行歸納小結(jié)，總結(jié)解題的常用方法、一般規(guī)律、應(yīng)注意的事項、容易出現(xiàn)的問題，等等。對一些能夠有多種解法的習(xí)題，一定要從多角度進行分析，引導(dǎo)學(xué)生在掌握常規(guī)思路的基礎(chǔ)上，探索巧解、速解的新方法。注重解后分析能使零散的經(jīng)驗系統(tǒng)化，較好地鞏固解題中分析的效果，提高分析水平和解題速度。使學(xué)生“有章可循、有法可依”，逐漸克服解題的畏難情緒，讓學(xué)生過好習(xí)題關(guān)。
　　有了以上幾方面的努力，我們還應(yīng)該時刻遵循“從自然到化學(xué)，從化學(xué)到社會”，“從自然界到實驗室，從實驗室到社會生活”，將學(xué)生對自然界的認(rèn)識、對社會生活實際的了解與化學(xué)實驗室的科學(xué)探究三者之間緊密聯(lián)系在一起，開闊學(xué)生認(rèn)識元素與物質(zhì)的視野、建構(gòu)更加富于應(yīng)用遷移價值的認(rèn)知框架。利用好新教材的各種欄目，讓學(xué)生漸進地適應(yīng)高一階段學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)習(xí)能力，較好地完成初、高中的過渡，并為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)打好基礎(chǔ)。