摘 要： 學生干部是高職院校大學生思想政治教育工作和管理工作的一支重要隊伍，綜合素質測評給這支隊伍的選拔培養(yǎng)發(fā)展起到重要的風向標作用，對他們的影響是全面的、綜合的。本文主要針對綜合素質測評的背景、內容，以及對學生干部選拔培養(yǎng)發(fā)展的引導、教育、影響進行了論述。
　　關鍵詞： 學生干部 選拔培養(yǎng)發(fā)展 綜合素質測評
　　
　　班級干部不僅僅是使用，更重要的是培養(yǎng)、發(fā)展。學生干部在高校學生管理中的作用和地位是明顯的，在高校教學和管理中也發(fā)揮著非常重要的作用。圍繞教育部的教育方針，目前各高校正在如火如荼地開展綜合素質教育，結合我校高職高專辦學的特點及企業(yè)對學生素質能力的評價反饋信息，談談綜合素質測評對學生尤其是學生干部的培養(yǎng)發(fā)展的目標導向、教育等作用，引導他們全面發(fā)展。
　　1.高校實施綜合素質測評的背景
　　長期以來，我國高校教育普遍存在著重智輕德的現(xiàn)象。這從以往“三好學生獎學金”、優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀學生會干部、助學金等的評選過程中都可以看到這一點，因而導致出現(xiàn)“一好”代“三好”的不良傾向。這種現(xiàn)象挫傷了一些品學兼優(yōu)學生的積極性，不利于學生的管理教育，不利于引導學生綜合素質的發(fā)展。
　　近十年，素質教育被再次提到新的高度。1999年6月13日，中共中央國務院在第三次全國教育工作會議上做出在全國范圍內深化教育改革全面推進素質教育的決定等，又于2004年出臺“中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見”。因此，國家的教育方針政策是高校學生綜合素質測評的重要依據(jù)，體現(xiàn)在普通高等學校德育大綱（試行）、大學生行為準則、普通高等學校學生管理規(guī)定等文件精神里。尤其是共青團中央、教育部發(fā)起的“大學生素質拓展計劃”的試點實施，帶動了高校特別是高職院校對學生素質拓展和素質測評的重視，雖取得了一定的實效，但有其不足，有待改進。
　　2.綜合素質測評的內容、特點及對學生干部培養(yǎng)的影響
　　各個學校的綜合素質測評大體上是一致的，只是分類和權重比稍有不同罷了?，F(xiàn)以我所在學校的考評辦法來解釋綜合素質測評的一般包含內容。綜合素質測評分為基礎性素質、發(fā)展性素質兩個層面。為突出學業(yè)為主、全面發(fā)展的基本原則，將學業(yè)成績從基礎性素質中單獨列出，作為評分的一個重要部分。其中，基礎性素質按照德育素質、智育素質、身心素質三個二級指標。德育素質由政治思想、道德素質、遵紀守法、操行出勤、社會實踐等二級指標構成。智育素質以學生所修課程考試（考查）成績和學分計算所得出。身心素質指的是擁有健康的體魄，具有積極向上的人生觀、價值觀，有良好的表達能力、主動意識和團隊合作精神。發(fā)展性素質是指學生在學校教育過程中培養(yǎng)形成的體現(xiàn)其創(chuàng)造性、實踐性和個性發(fā)展的素質，包括創(chuàng)新創(chuàng)造能力、組織管理能力、社會實踐、文體特長、技能和特殊表彰等二級指標。學生綜合素質考評總分=（基礎性素質考評分）×15%+（發(fā)展性素質考評分）×25%+（學業(yè)成績）×60%。
　　素質，是指人們從事活動前所具有的較為穩(wěn)定的、較為內在的、較為基本的那些品質，是人們先天的自然性和后天的社會性的一系列基本特點和品質的綜合。學生綜合素質測評是一種單項評估，是高校對學生進行教育與管理的一種手段，也是社會用人單位了解學生在校發(fā)展情況的一個信息手段。它體現(xiàn)了評價、導向、教育等幾大功能。因此，綜合素質測評對大學生的引導、價值觀、教育、培養(yǎng)等起著重要的影響，尤其是對那些在學生與教師之間起著橋梁紐帶作用的學生干部有著更為重要的選拔、導向、培養(yǎng)等影響。
　　3.綜合素質測評對學生干部選拔培養(yǎng)發(fā)展的幾點思考
　　3.1要求選拔的學生干部要具有良好的品行、政治覺悟。
　　學生干部作為各種活動和工作的組織者、領導者，必須具有較高的思想品質和政治覺悟，這是由綜合素質里面的德育素質中的政治思想、道德素質、遵紀守法、操行出勤等要求的。在普通學生當中堅持正確的輿論導向，尤其是在校園、宿舍安全穩(wěn)定、宿舍紀律、衛(wèi)生、用電、突發(fā)性事件、群體性事件及時報告等重要方面，需要大量具有堅定政治立場的學生干部對普通同學進行排查、了解和引導，維護校園穩(wěn)定。因此，要求學生干部滿足首先是黨員，對于大一學生干部要求至少是入黨積極分子，其次思想政治理等論課程必須良好等條件。
　　3.2要求選拔的學生干部要有超強的學習能力。
　　學生干部是普通同學最貼近的干部，他們的學習能力對其他同學起到榜樣的作用，因此要樹立一個良好的班級學習風氣，首先班干部的學業(yè)學習能力要好。綜合素質測評里面的基礎性素質就明顯突出學業(yè)，即堅持全面發(fā)展的基本原則，將學業(yè)成績從基礎性素質中單獨列出，作為評分的一個重要部分。其次，班干部的其他方面的學習能力要求也很高。只有對班干部的這兩個能力的高標準要求，才能使班級的同學凝聚起來，起到班級榜樣和風向標的作用。
　　3.3培養(yǎng)學生干部的良好時間管理能力、計劃能力。
　　由綜合素質測評的總分公式就可以看出，班干部必須在有限的時間里做好老師交給的工作，還要抽出時間好好學習，只有在出色完成這些工作和學習等條件下，他們的綜合素質測評才能是很高的。上了大學，大家都“很忙”，如何在“忙”的同時，把時間安排得井井有條使得該做的事特別是學習、工作等不落下，這是每個優(yōu)秀的學生班干部必須坦然面對的、不能回避的。因此，綜合素質必然引導和培養(yǎng)學生干部在現(xiàn)實生活工作中學會和掌握出色的時間管理能力和計劃能力，這對學生踏上社會、工作崗位是有益無害的。
　　3.4培養(yǎng)學生干部全面發(fā)展，不能做短板。
　　綜合素質要求學生干部是全面發(fā)展的，因此，“不做短板”是對一個班干部的基本要求。一個大學生，最根本的任務是學習，因此，班干部必須在這一方面做出表率。最低要求是不掛科，理想一點的是能中游以上。作為一個班干部，“不能做短板”的另外一個意思，就是各個方面，如學習、工作、組織管理、協(xié)調、與同學的關系等，都要求爭取優(yōu)秀，不能有某方面能力是缺失的，必須是全面發(fā)展的、起表率的，就這一點來說，綜合素質對學生干部是要求很高的。因此，這對提高整個班干隊伍素質是很有幫助的。
　　3.5培養(yǎng)學生干部的良好心理素質和抗打擊、受挫能力。
　　綜合素質測評包含身心素質這一項指標，它是成為學生干部的重要因素。良好的心理素質包括廣泛的興趣、豐富的情感和堅定的意志、抗打擊、受挫等內容，激發(fā)學生干部堅定意志、勇于為自己的決定和行動承擔責任，善于控制自己的情緒，面對和正視學習、工作中出現(xiàn)的挫折和干擾，從而提高他們的抗打擊能力。
　　3.6注重學生干部在班級里的正面教育，樹立榜樣。
　　綜合素質測評是全面教育，引導學生的各個方面，而優(yōu)秀的學生干部的綜合素質是很高的，這必將對那些普通同學有鞭策、正面教育作用。反面教育只能告訴學生什么不好，正面教育才能告訴他們什么是好的。反面教育多了，會導致情緒低落，思想苦悶，正面教育越多，越能激發(fā)他們積極進取，奮發(fā)向上。因此，綜合素質測評能良性地促進學生干部能力的提高，在班級里樹立榜樣，發(fā)揮正面教育的作用。
　　3.7培養(yǎng)學生干部的創(chuàng)新能力。
　　創(chuàng)新能力也是綜合素質測評里面考核的一項指標，對學生干部的工作、學習、管理有積極的引導作用。高素質的大學生干部不僅要會學會模仿，而且要會想會創(chuàng)造，打破常規(guī)工作、學習思路的束縛，解放思想，做到思維創(chuàng)新、能力創(chuàng)新、理念創(chuàng)新。唯有創(chuàng)新，才有進步，才能發(fā)展。因此，綜合素質測評給學生尤其是學生干部提出了更高的要求。
　　3.8綜合素質測評是激勵學生干部爭優(yōu)的一種激勵機制。
　　在學校每年一次的“三好學生”、“優(yōu)秀學生干部”、“先進集體”等評選活動中，堅持綜合素質測評評選標準，實事求是，保證評選質量，從而激發(fā)榮譽感，促全面發(fā)展，并在實際評選活動中鍛煉學生干部的能力。綜合素質測評激勵機制使學生尤其是學生干部奮斗有目標，學習有榜樣，先進有獎勵，調動了學生干部的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)了學生干部的管理潛能，促進了班級集體的良性健康發(fā)展。
　　3.9綜合素質測評也是學生干部的一種考核機制。
　　學生干部的考察工作是學生干部管理的關鍵環(huán)節(jié)，是識人、選人、用人的基礎，是激勵學生干部奮發(fā)向上的有效措施。綜合素質測評包括學生干部的考核各項內容，使得考核有依據(jù)、公平，促使學生干部隊伍良性進步。
　　4.結語
　　綜上所述，綜合素質測評是能夠對學生干部進行導向、評價、教育的，是一種良好的激勵機制和考核機制，對學生干部的培養(yǎng)發(fā)展有著重要的影響。綜合素質測評對學生干部培養(yǎng)發(fā)展，是一項科學性較高的研究工作，需要不斷實踐和探索。
　　
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