摘 要： 本文對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化原則問題進(jìn)行了探討，以達(dá)到挖掘?qū)W生的強(qiáng)勢(shì)智能，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的目的，達(dá)到課堂教學(xué)的理想境界。
　　關(guān)鍵詞： 課堂結(jié)構(gòu) 優(yōu)化原則 教學(xué)方法
　　
　　一、問題的提出
　　傳統(tǒng)的不合理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師的講授貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。這種單調(diào)沉悶的教學(xué)氣氛，使學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)、受壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，思維缺乏創(chuàng)造性，學(xué)生智能發(fā)展受阻重重。
　　為了讓課堂煥發(fā)生機(jī)，應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)形式。可是有的教師課堂隨意性很大，對(duì)一堂課四十五分鐘缺乏通盤考慮，導(dǎo)致課堂結(jié)構(gòu)松散，教學(xué)指標(biāo)不能落到實(shí)處。學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)時(shí)，也往往偏重于他們的教學(xué)藝術(shù)，而忽視了他們對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的研究，因而不能從整體上把握優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)內(nèi)涵，只是在局部的形式上的模仿，影響教育教學(xué)效益的提高。
　　事實(shí)上告訴我們，教學(xué)的藝術(shù)性在于只有重視課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究，才能充分揭示課堂教學(xué)的原則，科學(xué)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在合理的課堂結(jié)構(gòu)中使學(xué)生興趣盎然，正如“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”。也在著眼整體的優(yōu)化中，叢整體目標(biāo)出發(fā)，研究課的各組成部分相互聯(lián)系、相互結(jié)合和相互制約的規(guī)律，使課的各要素相互協(xié)調(diào)，相得益彰。把握課堂結(jié)構(gòu)這一關(guān)鍵，依靠課堂結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的，達(dá)到課堂教學(xué)的理想境界。
　　二、課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化基本原則
　　1.主體多向性原則
　　教育要從刻板僵化的教學(xué)模式中走出來，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在思考、分析、實(shí)踐中自學(xué)地接受新知、探索疑難，總結(jié)規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)課堂中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生自我反思等多向信息交流方式，徹底改變“注入式”教學(xué)中那種學(xué)生完全處于被動(dòng)受教的地位。誘導(dǎo)學(xué)生不是硬拖學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生不是硬壓學(xué)生，教給學(xué)生解決問題的訣竅而不是把現(xiàn)成的答案給學(xué)生。
　　實(shí)施多向性交流要從以下三方面著手：
　　第一，設(shè)疑主體性。在教學(xué)中設(shè)置疑問，創(chuàng)設(shè)困惑情境，最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼n堂提問，一但新奇的演示實(shí)驗(yàn)，一段有趣的科學(xué)故事，一個(gè)使學(xué)生困惑情境，都能引發(fā)學(xué)生交流探索的欲望。
　　第二，質(zhì)疑延時(shí)性。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對(duì)設(shè)置的疑問產(chǎn)生求知欲時(shí)，教師不要急于分析講解，因?yàn)槿说膶W(xué)習(xí)中，需要一個(gè)“個(gè)性化的建構(gòu)時(shí)間”，這個(gè)時(shí)間少則幾秒，多則幾分鐘，幾小時(shí)，甚至幾天，讓學(xué)生充分地思考、探索、交流，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間，以及學(xué)生自身反思的全方位信息交流。
　　第三，答疑感悟性。知識(shí)的學(xué)習(xí)，最終是學(xué)習(xí)者感悟完成的。教師的講解只是外部條件，是為學(xué)生自己感悟而服務(wù)的，教學(xué)中一定要鼓勵(lì)學(xué)生大膽懷疑，敢于否定，師生平等交流討論。不要輕視學(xué)生不同于書本的觀點(diǎn)，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維才能，讓學(xué)生思維無拘無束，他們就會(huì)提出很多老師意想不到、有探索價(jià)值的新問題。
　　以上三方面只有通過學(xué)生的思維來完成，教師要善于把問題拋給學(xué)生，給足時(shí)間，讓學(xué)生動(dòng)腦，讓他們“建構(gòu)”。
　　2.“食譜搭配”原則
　　人吃飯既要講究營(yíng)養(yǎng)，又要講究口味。學(xué)生學(xué)習(xí)也莫過于如此。不同的教學(xué)方法，有著不同的優(yōu)勢(shì)，必須交替使用，合理配置。使各種教法優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，揚(yáng)其所長(zhǎng)。所謂講究營(yíng)養(yǎng)，是指遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)，促使學(xué)生健康發(fā)展。在一節(jié)課里，學(xué)生要學(xué)到相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)，同時(shí)在各種能力培養(yǎng)、精神上抗挫力、自信心、語言表達(dá)，以及行為道德上，都應(yīng)得到收獲。教師要?jiǎng)?chuàng)造條件使學(xué)生發(fā)展，必須采取諸多教學(xué)方法變換著進(jìn)行，避免學(xué)生偏食。所謂講究口味，主要是針對(duì)學(xué)生的興趣而言。教學(xué)的關(guān)鍵首先是興趣問題，學(xué)生有了興趣，才有課堂的注意力，才能談?wù)n堂效益問題。人對(duì)某一形式的對(duì)象的興趣，所持續(xù)的時(shí)間是有限的，時(shí)間超過限度，興趣減弱，注意力下降，這叫“興趣疲勞”。所以教師在課堂上必須善于恰當(dāng)?shù)刈儞Q方法，以引起學(xué)生的興趣。學(xué)生年齡越小，變換頻率越大，高中課堂一般要十五、六分種變化一下。只要教師意識(shí)到這個(gè)問題，變著法上，就能上得生動(dòng)而富有情趣。否則，一節(jié)課下來，只有一種方法，非常乏味，尤如催眠。
　　3.控制與活躍統(tǒng)一原則
　　在課堂教學(xué)中，教師既在控制課堂節(jié)奏，進(jìn)行統(tǒng)一的要求和管理，維持必要的課堂秩序，又要給學(xué)生適度的個(gè)性空間，活躍課堂氣氛。嚴(yán)格地掌控，能使教師的講授和指揮高效化，也能使個(gè)別自覺性不強(qiáng)的學(xué)生跟上，不掉隊(duì)。而課堂的活躍能激發(fā)學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生心理得到調(diào)節(jié)，形成輕松和諧的氛圍，有利于學(xué)習(xí)。這二者相輔相成，或相融相通，或變更輪用，使課堂收而不死，放而不亂。
　　4.計(jì)劃性與靈活性統(tǒng)一原則
　　首先，課堂設(shè)計(jì)要靈活，有變的模式，只要適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，學(xué)科特點(diǎn)，內(nèi)容特點(diǎn)，利于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和興趣激發(fā)即可。再次，教師在充分備課的基礎(chǔ)上，在課堂上進(jìn)行有必要的調(diào)整，這也是體現(xiàn)教師水平之所在。特別是對(duì)課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件，如學(xué)生對(duì)某問題感到難度過大，理解不了或提出老師意想不到的問題，這就需要教師采取靈活應(yīng)變措施，甚至改變課堂結(jié)構(gòu)，增刪教學(xué)內(nèi)容。不去靈活調(diào)整，那就是“教務(wù)主義”，連小品演員趙本山都說：“老鼠拐彎了，貓還走直線，那是瞎貓！”
　　課堂結(jié)構(gòu)是指課的組成及各組成部分的進(jìn)行順序和時(shí)間搭配。在時(shí)間發(fā)展上形成序幕—發(fā)展—高潮—落幕，把最重要的知識(shí)部分放置于高潮，課堂各部分有機(jī)組合，程序合理，時(shí)間搭配恰當(dāng)，輕重適度，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，形成主動(dòng)高效、生動(dòng)有趣的課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，積極促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。
　　總之，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，努力提高教學(xué)質(zhì)量，是近年來教學(xué)方法改革的重要內(nèi)容。實(shí)踐證明，這樣精心設(shè)計(jì)的地理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，會(huì)讓全體學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，發(fā)揮每一位學(xué)生的潛能，使他們能在有限的時(shí)間與空間里收到最大的效益。