摘 要： 低段音樂教學(xué)是整個音樂教育的基礎(chǔ)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的藝術(shù)教育情境，激發(fā)學(xué)生的情趣，使其積極主動地學(xué)習(xí)知識、掌握知識、運用知識，最終使學(xué)生在教學(xué)實踐活動中獲得一系列健康向上的情感體驗。
　　關(guān)鍵詞： 低段音樂教學(xué) 音樂性“堂規(guī)” “美語” “情境” “埋伏”
　　
　　一、巧用音樂性“堂規(guī)”貫穿課堂
　　音樂課重視教師自身的素質(zhì)，要有自己的特色，所以音樂課堂也少不了有自己的課堂常規(guī)。特別是在低段，學(xué)生剛接觸音樂課，音樂課教師對學(xué)生進(jìn)行自有的常規(guī)訓(xùn)練，對以后上好音樂課起著十分重要的作用。教師是學(xué)生的鏡子，要求學(xué)生做到的，教師必須首先做到，從上課前的準(zhǔn)備到走進(jìn)課堂、開始授課，每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)謹(jǐn)慎。老師對學(xué)生的影響是非常大的，因此，自己要注意小節(jié)，做到防微杜漸。在音樂課上教師的一個眼神、一個微笑、一段肢體語言、一段琴聲都要讓學(xué)生明白是什么意思。例如在一節(jié)一年級的公開課中，執(zhí)教老師是借班上課，她就把制定本節(jié)課堂的常規(guī)作為導(dǎo)入，上課時讓學(xué)生在音樂中進(jìn)入課堂，用猜手勢和聽音樂的形式來使學(xué)生熟悉本節(jié)課的課堂常規(guī)，如：安靜、請坐、起立、表揚、小樂器的使用或休息、師生合作等并進(jìn)行簡單的鞏固。這節(jié)課中老師的這些常規(guī)也是平時很多老師都在用的，對小朋友而言也是非常簡單的，所以有些規(guī)矩老師一展示學(xué)生躍躍欲試舉手來說老師的意思，并且還能得到老師富有音樂性節(jié)奏感的表揚（“×××”翹翹拇指說“你真行”）。這些在課堂教學(xué)的運用中都會讓學(xué)生感受到音樂課的魅力，成為學(xué)生對音樂課感興趣的原因之一。
　　二、巧用“美語”吸引學(xué)生注意
　　教師富有美感的語言能給課堂帶來無限的生機(jī)，特別是教師的評價語言。蘇霍姆林斯基曾說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?！币魳方處煶瞬粩嗵岣邩I(yè)務(wù)水平，認(rèn)真鉆研教材以外，還必須注重語言修養(yǎng)，追求課堂教學(xué)語言的直觀美、意境美、音韻美，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。低段的學(xué)生總會間隔幾分鐘在一節(jié)課中開小差，孩子們很單純，他們有時甚至都不知道自己犯了錯，老師就要用慈善的批評使學(xué)生愉快地接受教育馬上融入課堂。老師還可以時刻用風(fēng)趣的語言去吸引他們。比如學(xué)生在音樂課做律動或表演時，總會使課堂上顯得有些混亂，控制不住自己的情緒，唱個不停，跳個不停，都沒有想到要回到座位上的意思，此時當(dāng)教師想讓學(xué)生快速回到座位上時，不能用生硬的語言命令學(xué)生回到座位上，可用微笑的表情對學(xué)生說：“下一個環(huán)節(jié)的比賽項目是，看誰能以最快的速度回到座位上，最后一名到的要給大家表演節(jié)目?！毕嘈艑W(xué)生會爭先恐后地回到自己的位置，立刻坐得筆挺，等待老師的評比。
　　給孩子一個機(jī)會就等于給自己一個機(jī)會，請你不要吝惜你的語言，你的每一句話都可能帶給學(xué)生快樂和自信，為課堂增添一份生機(jī)。
　　三、巧用“情境”優(yōu)化課堂教學(xué)
　　創(chuàng)設(shè)情境在課堂中起著至關(guān)重要的作用。興趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動，只要對某個事物有興趣，就會激發(fā)孩子們主動學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)才不至于成為沉重的負(fù)擔(dān)。但興趣不是天生的，是外因，它是受外界環(huán)境的影響和教育的結(jié)果。教師要善于為學(xué)生設(shè)計特定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種情境，才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂的興趣。新課導(dǎo)入是音樂課中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，對于低年級學(xué)生來說，必須采用形象直觀而且兒童喜聞樂見的形式導(dǎo)入，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，這就是在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。導(dǎo)入方式可以有很多種，比如新型的發(fā)聲練習(xí)、律動、交朋友、做游戲、觀看畫面、表演一段節(jié)目，等等。一段精彩的表演是學(xué)生喜聞樂見的，他們馬上會身臨其境，我在一堂二年級的公開課《不再麻煩好媽媽》的課堂導(dǎo)入中就運用了這種方式，學(xué)生們就顯得非常好奇非常投入，課前我讓四個同學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)備，兩個母親和兩個明顯對比的孩子，一個聽話懂事的孩子（婷婷）和一個不聽話又傷媽媽心的孩子（東東）在兩個家庭的對比導(dǎo)入新課教學(xué)，讓學(xué)生觀看并談?wù)勛约旱目捶ǎ?jié)課就圍繞學(xué)習(xí)婷婷展開教學(xué)。這樣的教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣非常濃厚，效果突出。另外一節(jié)《貓虎歌》的課上以觀看動畫的形式導(dǎo)入新課帶入學(xué)生進(jìn)入森林，聆聽動物的叫聲，在美麗的大森林里為我們表演節(jié)目，并講述故事，學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，接著請學(xué)生說自己看到了什么樣的場面，把他們的節(jié)目在心中記下來（熟悉歌曲），這時候再出示本課難點時學(xué)生就很快能把難點解決。我在教學(xué)實踐中深深體會到，課堂上要是能用生動的形式將所要教的知識技能裝扮起來，營造輕松的氛圍、創(chuàng)設(shè)富有情趣的音樂情境導(dǎo)入，就更能激發(fā)學(xué)生帶著濃郁的求知欲走進(jìn)課堂。
　　四、巧設(shè)“埋伏”使創(chuàng)編更精彩
　　低段音樂課的創(chuàng)編表演這一環(huán)節(jié)倍受學(xué)生的喜愛，這是由于他們天性的活潑好動所至，所以老師要多為學(xué)生安排，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象去創(chuàng)編，教師可以在開始的教學(xué)中就引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生自由創(chuàng)編埋下伏筆，這樣的方式可以使學(xué)生更好地理解音樂作品，使之更易快速達(dá)到教學(xué)目的。我在一節(jié)《貓虎歌》課中就這樣設(shè)計的，在每個環(huán)節(jié)中都有學(xué)生表演，鞏固老師的引導(dǎo)，到最后的創(chuàng)編環(huán)節(jié)就把課堂中前面的表演編成一個故事，這樣學(xué)生在這個環(huán)節(jié)就顯得得心應(yīng)手，連平時最膽小的學(xué)生也躍躍欲試，臺上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達(dá)到高潮。這樣一來，不但培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，加深了學(xué)生對歌曲的理解，而且增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中可以多開發(fā)利用教學(xué)用具，比如小樂器，可以讓學(xué)生自由編配節(jié)奏，這樣不但可以培養(yǎng)節(jié)奏感，而且可以培養(yǎng)審美能力。這樣反復(fù)練習(xí)，邊唱邊奏邊舞，寓藝術(shù)熏陶于表演之中，使學(xué)生體會到自己是課堂的主人。這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　實踐證明，在音樂課堂教學(xué)中靈活而恰當(dāng)?shù)剡\用，這些因素有助于激發(fā)學(xué)生積極參與課堂實踐、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量。它可以使音樂課堂教學(xué)產(chǎn)生無窮的魅力，使教師的教和學(xué)生的學(xué)都成為一種享受、一種樂趣，使有效性課堂教學(xué)更精彩。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］郁文武，謝嘉幸.音樂教育與教學(xué)法［M］.北京：高等教育出版社，2000.
　　［2］吳斌，莫蘊慧.音樂教育的功能作用［J］.中國音樂教育，2005，（3）.