摘 要： 大學(xué)課程考試是我國大學(xué)課程教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是檢測(cè)高等教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段。大學(xué)課程考試既有其存在的價(jià)值，又有其自身的弊端。通過對(duì)大學(xué)課程考試的思考，本文探討了它的意義與作用，指出了它的不足之處，并提出了完善大學(xué)課程考試的管理方法。
　　關(guān)鍵詞： 大學(xué)課程考試 影響 管理方法
　　
　　從古至今，考試制度、模式不斷隨著時(shí)代的變化而演變發(fā)展，從古代的科舉考試到現(xiàn)在的各種等級(jí)考試、課程考試，無不說明考試在我國教育發(fā)展中的重要性。自從高等教育誕生以來，大學(xué)課程考試相伴而生，并且隨著高等教育的發(fā)展而不斷改革。如今，隨著高等教育大眾化和社會(huì)對(duì)教育需求的變化，我國大學(xué)課程教學(xué)改革也在如火如荼地進(jìn)行，作為大學(xué)課程改革中的一個(gè)部分，大學(xué)課程考試的改革也理所當(dāng)然地納入人們的視野之中。要明確大學(xué)課程考試的改革方向，就必須研究大學(xué)課程考試涵蓋的各方面的因素，了解它們對(duì)大學(xué)課程考試的影響，進(jìn)而完善大學(xué)課程考試制度與管理方法。
　　一、現(xiàn)有大學(xué)課程考試模式對(duì)教師、學(xué)生的影響
　　盡管國內(nèi)許多高校一直進(jìn)行不同程度的教學(xué)改革，但是現(xiàn)有的大學(xué)課程考試模式還是傳統(tǒng)的考試模式，即開卷考試、閉卷考試、論文撰寫等，比較重要的并且經(jīng)常采用的是期末閉卷考試?，F(xiàn)有的大學(xué)課程考試模式雖然對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)有一定的作用，但是存在一些弊端，它對(duì)學(xué)生、教師、學(xué)校和社會(huì)都有著不同程度的不良影響。
　?。ㄒ唬┈F(xiàn)有大學(xué)課程考試模式對(duì)學(xué)生的影響
　　以期末閉卷考試為主的現(xiàn)有大學(xué)課程考試模式，主要考核學(xué)生的記憶能力，并不能檢測(cè)學(xué)生的分析能力、創(chuàng)新能力和操作能力?？荚嚨谋举|(zhì)是促使學(xué)生用認(rèn)真的態(tài)度來學(xué)習(xí)，獲得更多的學(xué)科知識(shí)，即以考促學(xué)。但是因?yàn)殚]卷考試很多情況下是考核一個(gè)學(xué)生的記憶力，而在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生熟背那么多的專業(yè)知識(shí)是十分困難的，所以很多學(xué)生會(huì)依賴?yán)蠋煹膹?fù)習(xí)大綱和點(diǎn)題，不會(huì)主動(dòng)地獲取知識(shí)和判斷重點(diǎn)。并且在期末考試的時(shí)候都存在不同程度的焦慮，有些學(xué)生挑燈夜背以至于睡眠嚴(yán)重不足，而有些學(xué)生在焦慮之下不免做出一些不誠信的舉動(dòng)。并且，課程考試成績(jī)是目前高校學(xué)生的獎(jiǎng)助制度、評(píng)選優(yōu)秀、畢業(yè)及升學(xué)的一個(gè)非常重要的參數(shù)，因此學(xué)生十分看重課程的考試成績(jī)。為了拿到高分，獲得獎(jiǎng)、助學(xué)金，順利畢業(yè)，升學(xué)，一些大學(xué)生在考試時(shí)投機(jī)取巧，課程考試的作弊手段也越來越多。比如考前要求任課老師點(diǎn)題，打探試題，把考試的相關(guān)內(nèi)容提前寫在課桌上或者衣服上，甚至夾帶紙條，安排學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)坐自己旁邊以便偷看答案或交換試卷。這樣的考試模式也是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生作弊心理和行為的一個(gè)重要的因素。此外，學(xué)生雖然是考試主體，但是事實(shí)上是被動(dòng)的，考試的形式與內(nèi)容學(xué)生沒有選擇和決定權(quán)，因而考試對(duì)學(xué)生可能造成對(duì)知識(shí)的片面攝取，換句話說，學(xué)生有可能為考而學(xué)，考什么學(xué)什么，怎么考怎么學(xué)，不考不學(xué)，這很容易讓學(xué)生成為“考試高手”。
　?。ǘ┈F(xiàn)有大學(xué)課程考試模式對(duì)教師的影響
　　對(duì)教師的影響分為兩種：一種是對(duì)專業(yè)教師的影響，另一種是對(duì)學(xué)生管理工作者的影響。首先分析前者。課程考試作為教育評(píng)價(jià)最直接的典型手段，不僅是教育過程中的重要環(huán)節(jié)，而且是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果、反饋教學(xué)信息的重要途徑，更是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。但是這種考試模式易導(dǎo)致不真實(shí)的結(jié)果，讓老師無法了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況，無法準(zhǔn)確把握考試的效能，不容易更新和創(chuàng)新自己的教學(xué)，因此就很難從學(xué)生層面反思自身的教學(xué)，在提高教學(xué)能力方面上就達(dá)不到效果。而對(duì)后者的影響，主要是不能準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，增加了工作負(fù)擔(dān)。這里說的學(xué)生管理工作者主要是高校輔導(dǎo)員。目前我國高校內(nèi)對(duì)學(xué)生指導(dǎo)有兩大隊(duì)伍，一個(gè)是前面所說的專業(yè)教育教師隊(duì)伍，另一個(gè)則是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想輔導(dǎo)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。在課程考試這個(gè)問題上，輔導(dǎo)員隊(duì)伍要做的不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試誠信教育，還要負(fù)責(zé)在獎(jiǎng)、助學(xué)金評(píng)比和選優(yōu)方面保證公平。當(dāng)部分學(xué)生課程考試出現(xiàn)作弊過關(guān)使別的學(xué)生感覺不公平時(shí)，獎(jiǎng)、助學(xué)金評(píng)比和選優(yōu)方面就不能順利進(jìn)行。此外，還有可能給輔導(dǎo)員增加額外的工作，比如學(xué)生要求考試過程中輔導(dǎo)員巡考，或處理以上問題導(dǎo)致的學(xué)生矛盾，等等。
　　二、當(dāng)前大學(xué)課程考試存在的問題
　　大學(xué)課程考試是高校內(nèi)部根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)的要求和教育目標(biāo)的具體規(guī)定，自主實(shí)施的考試活動(dòng)，其基本任務(wù)不僅是檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，而且要發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中存在的問題。目前大學(xué)課程考試存在多種問題與偏失。
　?。ㄒ唬┲R(shí)與能力的矛盾
　　一紙?jiān)嚲硎遣荒軠y(cè)出學(xué)生各方面的能力的，傳統(tǒng)的大學(xué)課程考試以試卷形式考試為主，往往只注重學(xué)生是否掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而忽視考核學(xué)生的實(shí)際能力。現(xiàn)代改革后的大學(xué)課程考試，盡管在一定程度上注重學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)，但是僅此而已，不能很好地把知識(shí)與能力融合為考核的內(nèi)容。這樣的考核不僅不能全面評(píng)價(jià)和篩選優(yōu)秀人才，而且未能很好地發(fā)揮其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)選擇的導(dǎo)向作用。學(xué)生成為書呆子或記憶的機(jī)器可能性極大。因此，考試對(duì)很多學(xué)生而言可能成為他們發(fā)展能力的阻力。
　?。ǘ┏煽?jī)的評(píng)定不科學(xué)
　　目前我國很多大學(xué)對(duì)課程考試的成績(jī)?cè)u(píng)定采取這樣一種方法：學(xué)生該門課程的成績(jī)由兩個(gè)部分組成，一個(gè)是課程的考試成績(jī)，另一個(gè)是學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)，兩個(gè)組成部分各占一定的比例，然后綜合成最后得分。這樣的成績(jī)?cè)u(píng)定頗受非議，因?yàn)槠綍r(shí)表現(xiàn)成績(jī)?cè)诖髮W(xué)里是很難估算的。教師只負(fù)責(zé)給學(xué)生上課，在課堂上跟學(xué)生的交流比較少，并不能清楚地掌握每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，甚至大部分教師在該門課程的教授結(jié)束后還不認(rèn)識(shí)大部分學(xué)生，這樣平時(shí)成績(jī)就缺乏依據(jù)。很多教師在這一方面采取的方法各不相同，不免產(chǎn)生不公平現(xiàn)象。例如，有的教師就表明，平時(shí)上課不做紀(jì)律考察，期末打平時(shí)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)課程考試成績(jī)，課程考試成績(jī)高，平時(shí)成績(jī)就高，反之則平時(shí)成績(jī)就低。這樣的做法其實(shí)是一種不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定缺乏科學(xué)的方法。
　　（三）缺乏信息回饋
　　在中小學(xué)，學(xué)生的考試情況教師都給予信息回饋，分析學(xué)生的能力與欠缺。但是在大學(xué)里則不然。在大學(xué)的課程教學(xué)過程中，考試意味著教師教學(xué)告一段落，考試分?jǐn)?shù)成為課程教學(xué)的一個(gè)句點(diǎn)。學(xué)生獲得的只是一門課程的成績(jī)，這不能說明學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，只能代表課程學(xué)習(xí)結(jié)束?？荚囀菍?duì)學(xué)生某個(gè)專業(yè)領(lǐng)域行為樣本的考查，其中包含著大量寶貴的“知與不知”、“會(huì)與不會(huì)”的學(xué)習(xí)信息。缺乏信息回饋，學(xué)生就少了對(duì)該門課程學(xué)習(xí)反思的機(jī)會(huì)。
　　（四）觀念存在偏差
　　對(duì)于大學(xué)課程考試，在觀念上無論是學(xué)生、教師，還是學(xué)校、社會(huì)都存在一定的偏差，這表現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一，在大學(xué)里成績(jī)是學(xué)生評(píng)優(yōu)的主要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生把考分當(dāng)作命根子，對(duì)考試和考分特別在意，不能很好地正視考試的功能，這是大學(xué)考試作弊現(xiàn)象的原因之一；第二，教師、學(xué)校和社會(huì)多少持有“以分看人”的態(tài)度，不能樹立正確的人才觀，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生重知識(shí)輕能力。這兩種觀念是對(duì)考試的誤讀，在大學(xué)里已成“潛規(guī)則”。
　　三、大學(xué)課程考試方式的選取及其利弊分析
　　在當(dāng)前的大學(xué)課程考試中，一般采取三種考試方式：一是閉卷考試，二是現(xiàn)場(chǎng)開卷考試，三是課外論文或面試。這三種方式的選取是根據(jù)相關(guān)課程的規(guī)定而定的，必修課一般是采用閉卷考試的方式，選修課則通常采用后面兩種方式。大學(xué)課程考試方式的選取一般是在學(xué)校的規(guī)定下，任課老師自由選取，學(xué)生沒有選擇的機(jī)會(huì)。
　　三種大學(xué)課程考試方式在實(shí)際使用中各有利弊。首先看閉卷考試。閉卷考試通常被認(rèn)為是一種相對(duì)客觀和公正的方式，易于計(jì)算學(xué)生的成績(jī)；但是也存在弊端，因?yàn)榭荚嚥荒鼙苊馀既恍裕圆荒芊从硨W(xué)生的真實(shí)水平，而且考試內(nèi)容一般是條條框框，不利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，還有可能促使學(xué)生作弊。再看開卷考試。這種方式的優(yōu)點(diǎn)是命題靈活，可以讓學(xué)生靈活運(yùn)用，自由發(fā)揮見解；但是這種方式容易使學(xué)生養(yǎng)成惰性，不認(rèn)真復(fù)習(xí)課程知識(shí)，不能系統(tǒng)掌握和融會(huì)貫通課程的內(nèi)容。最后看課外論文或面試。面試雖然在大學(xué)課程考試方式中用得不多，但是目前也有一部分教師采用這樣的方式考核學(xué)生。面試實(shí)際上就是口試，在一問一答或自由回答的狀態(tài)下更能體現(xiàn)學(xué)生的思考能力、靈敏度和口語；但是它的一個(gè)主要缺點(diǎn)就是耗時(shí)過多。課外論文則比較能體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)水平，鍛煉學(xué)生多方面的能力，但是無法避免學(xué)生敷衍了事或者學(xué)問做假。
　　
　　四、加強(qiáng)大學(xué)課程考試的管理
　　當(dāng)前大學(xué)課程考試存在的種種問題，在很大程度上是考試機(jī)制不完善、管理不到位而引起的。因此必須加快大學(xué)課程考試的改革步伐，加強(qiáng)大學(xué)課程考試的管理。規(guī)范課程考試管理，不僅能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，而且有助于良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成。
　?。ㄒ唬└驴荚囉^念
　　大學(xué)考試不僅是測(cè)量學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)辦法，而且是全面評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的手段，積極的作用遠(yuǎn)大于消極的作用，我們要更新觀念，改變舊有的看法，轉(zhuǎn)變對(duì)考試目的的認(rèn)識(shí)。正如我們前面分析的，考試對(duì)不同的群體會(huì)產(chǎn)生不同的影響，不僅是學(xué)生，還包括更多的人，因此更新考試觀念不只針對(duì)學(xué)生，還包括教師、學(xué)校和社會(huì)，只有大家一起轉(zhuǎn)變對(duì)大學(xué)課程考試的看法，大學(xué)課程考試才能良性地循環(huán)發(fā)展。
　?。ǘ┮?guī)范考試管理制度
　　每個(gè)學(xué)校都有自己的考試管理制度，沒有統(tǒng)一的規(guī)定，高校在這一問題上要做的就是不斷完善考試管理制度，主要包括建立健全科學(xué)的考評(píng)體系；把好考試命題關(guān)，實(shí)行教考分離；正確評(píng)價(jià)考試結(jié)果；做好考務(wù)管理，探索新的考試管理形式。
　　（三）考試成績(jī)結(jié)構(gòu)多樣化
　　在這一點(diǎn)上，目前研究出來的建設(shè)性建議有兩個(gè)：一是要求改革一次性結(jié)課考試的做法，實(shí)行全程化考試。也就是采取多種形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的督促和考核。二是嘗試實(shí)行等級(jí)分制，改革傳統(tǒng)記分方法，包括在成績(jī)結(jié)構(gòu)中引進(jìn)創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)因素，降低學(xué)生對(duì)考試分?jǐn)?shù)的敏感度，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，創(chuàng)造良好的素質(zhì)教育環(huán)境，客觀上促進(jìn)教學(xué)各個(gè)方面的改革和學(xué)生的全面發(fā)展。
　　（四）考試結(jié)果報(bào)告制度
　　針對(duì)前面論述的缺乏考試信息回饋，研究要求建立考試結(jié)果報(bào)告制度。實(shí)行考試結(jié)果報(bào)告制，就是在一學(xué)期全部課程考試結(jié)束后，由任課老師向?qū)W生宣講各門課程的考試考查情況，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這樣既能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)反思，又能有效地促進(jìn)教師的教學(xué)改革和考試改革。
　　目前，我國對(duì)大學(xué)課程考試的研究并不多，而且集中在對(duì)課程考試的形式和功能上。為此，我們應(yīng)該對(duì)大學(xué)課程考試進(jìn)行深入的思考，爭(zhēng)取創(chuàng)造各種靈活多樣的考試方式，達(dá)到大學(xué)課程考試改革的目的。
　　
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