摘 要： 近十年來，民辦職業(yè)技術(shù)學(xué)院有了較大發(fā)展，在我國高等職業(yè)教育發(fā)展中發(fā)揮出巨大作用。民辦教育中的英語教學(xué)也逐漸凸顯出其重要地位，但同時又存在許多尚待解決的問題。本文就民辦職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，并提供了一些可行的應(yīng)對策略。
　　關(guān)鍵詞： 民辦職業(yè)技術(shù)學(xué)院 英語教學(xué) 現(xiàn)狀 改革建議
　　
　　一、民辦職業(yè)技術(shù)學(xué)院的特殊性影響下的英語教學(xué)現(xiàn)狀及問題
　?。ㄒ唬W(xué)生現(xiàn)有英語基礎(chǔ)較差，課堂教學(xué)效果不明顯。
　　從歷年高考錄取情況來看，民辦職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直是最后批次錄取學(xué)生的希望，但這批學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)較低，英語成績基本不合格，且英語詞匯量匱乏、口語表達(dá)和聽力理解能力偏低，加上一直沒有好的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，惡性循環(huán)之下，對英語學(xué)習(xí)日益生厭，最終可能放棄英語。而進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，必須以一定的英語基礎(chǔ)為支撐，這些學(xué)生必定非常吃力，課堂互動不了，甚至不能通過各項考試。另外，地區(qū)性差異造成學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)或聽力能力不夠的，上課聽不懂現(xiàn)象也有發(fā)生，使教師課堂調(diào)動非常困難。
　?。ǘ┱n堂教學(xué)目標(biāo)不明確，教師“滿堂灌”現(xiàn)象普遍存在。
　　現(xiàn)在民辦職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語教師學(xué)歷水平普遍在本科以上，且都持有英語專業(yè)八級證書，但并不意味著他們能用巧妙的教學(xué)手法將學(xué)生教會、教懂。有些老師教學(xué)經(jīng)驗尚淺，對教材和學(xué)生沒有深入研究，上課也沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，只重視單詞和課文的講解，不注重學(xué)生口語和聽力的訓(xùn)練，只知道按部就班、完成書本內(nèi)容即可。這種“滿堂灌”的教學(xué)方法毫無創(chuàng)新內(nèi)容可言，也無法調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂沉悶，效率低下，“學(xué)生聽、老師講”的傳統(tǒng)教學(xué)模式依然沒有得到改善。
　　（三）現(xiàn)有英語教材的不完善，無法與職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生所學(xué)專業(yè)相融合。
　　職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語教學(xué)一直以“實用為主、夠用為度”為教學(xué)指導(dǎo)方針，但如何開展實施卻是非常有難度的一項任務(wù)。就目前的職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語教材來看，大部分學(xué)院還是將重點放在了基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)上，雖然書本難度不大，“夠用為度”了，但“實用”方面還是沒有與職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)特點和就業(yè)意圖相結(jié)合，本質(zhì)上與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相脫節(jié)，無法使英語學(xué)習(xí)應(yīng)用到生活或工作中去，有些學(xué)生甚至問：“學(xué)英語有啥用？”而近些年來項目英語、職業(yè)英語的探討也把職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語教師對英語教學(xué)的思考推向一個更高的臺階。如何編寫適合職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的英語教材便是其中的首要問題。
　　（四）英語應(yīng)用能力考試的存在限制了英語教學(xué)內(nèi)容。
　　盡管英語應(yīng)用能力考試成績已不再作為學(xué)生能否畢業(yè)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但大多數(shù)學(xué)校還是將其視為英語教學(xué)成功與否的重要依據(jù)，民辦院校對英語應(yīng)用能力考試通過率尤為重視，甚至將其視為學(xué)校評估和招生的標(biāo)準(zhǔn)之一，分量較重。這就造成英語教師平時上課重點會偏向考試內(nèi)容。例如注重語法的講解、課文的翻譯、應(yīng)用文格式的寫法，等等。在重點講解這些內(nèi)容的同時往往忽略了學(xué)生的聽說能力，造成“啞巴英語”。
　?。ㄎ澹┙逃Y金投入不足，很難全面開展各項有意義的課外輔助教學(xué)活動。
　　資金問題是民辦院校各項工作順利開展的首要問題之一。教學(xué)設(shè)施的投入、師資力量的擴充、師生獎勵機制的實施、合作辦學(xué)的開展，等等都離不開資金的投入，但民辦院校的獨立性決定其在資金方面的不足是短期內(nèi)無法解決的重大問題。除了正常課堂上課，英語學(xué)習(xí)更多的是學(xué)生們課余時間的自我充實和交流，多開展第二課堂學(xué)習(xí)，像英語角、空中英語教室、中外師生互動交流等有意義的活動，也能快速提高聽說能力，從根本上改善“啞巴英語”的現(xiàn)狀。但由于資金投入的限制，順利、有效地開展這些活動還需要慎重調(diào)整與整合，以期找到一條折中且雙贏的道路。
　　二、改革建議
　?。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點，以學(xué)生為中心開展課堂教學(xué)。
　　在大力提倡高校教育搞分層次教學(xué)的時候，我們應(yīng)該冷靜下來，好好思考一下課堂教學(xué)，如果一節(jié)英語課沒有明確的教學(xué)目標(biāo)、清晰的教學(xué)思路，即使學(xué)生層次被分得清清楚楚，也無法高效率地開展教學(xué)，得到的卻是學(xué)生冷漠的回應(yīng)。在我看來，即使沒有分層次的教學(xué)班級也應(yīng)該有明確的教學(xué)目標(biāo)，且不同的學(xué)生也該有不同的目標(biāo)及手段，不能“整齊劃一”，要區(qū)別對待、個性發(fā)展，讓學(xué)生成為課堂的中心，鼓勵他們多思考、多練習(xí)。同時，大學(xué)英語教學(xué)不能停留在單詞、課文的講解和練習(xí)上，讓學(xué)生讀懂課文這個目標(biāo)看似很偉大，其實學(xué)到的東西很有限，尤其不能提高學(xué)生的聽、說能力。解決這一問題的關(guān)鍵在于教師對教材的把握和吃透，確定教學(xué)重點之后對學(xué)生進(jìn)行反復(fù)操練，采用“任務(wù)型”教學(xué)手法，指導(dǎo)并鼓勵學(xué)生積極主動地參與形式多樣的語言實踐，大力培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
　?。ǘ熧Y隊伍的不斷完善。
　　現(xiàn)有的民辦院校對師資力量還沒達(dá)到更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，一是由于資金不足不能吸引高素質(zhì)人才，二是學(xué)生管理難度大，造成人員流動較頻繁。要培養(yǎng)出好的學(xué)生必須有好的老師，而好的老師不僅要從專業(yè)角度具備應(yīng)有的素質(zhì)，如較高的英語聽、說、讀、寫、譯和科研等能力，而且要有系統(tǒng)的教育教學(xué)理論為支撐，會使用現(xiàn)代輔助教學(xué)手段，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，能在學(xué)生和生活上給予學(xué)生指引，并啟發(fā)他們創(chuàng)造符合自己個性的學(xué)習(xí)成果。當(dāng)然，這些素質(zhì)年輕教師往往并不具備，還需要不斷地探索實踐，以及老教師的“傳、幫、帶”。
　　（三）英語教材的編寫和完善。
　　職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語教學(xué)材料不能再拘泥于基礎(chǔ)英語的教學(xué)實施，而應(yīng)該結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)和就業(yè)意向，編制一套適合學(xué)生在生活、工作中能實際操作和使用的教材。如項目英語帶給我們的啟示，讓學(xué)生掌握一特定情境下的英文會話，比起在課堂上學(xué)一條語法現(xiàn)象來得更加有實效。又如職業(yè)英語中與其專業(yè)緊密相連的詞匯和句型結(jié)構(gòu)是學(xué)生在以后工作中會遇到的，若能提前助其掌握，效果卓然。
　?。ㄋ模┯⒄Z應(yīng)用能力考試的“反推”作用。
　　雖然英語應(yīng)用能力考試的實施存在其不足之處，依然保留了“應(yīng)試教育”中的老思想、老模式，但只要我們掌握好了英語的教學(xué)目標(biāo)，確定了教學(xué)任務(wù)，能讓學(xué)生學(xué)會并能應(yīng)用英語知識，英語英語能力考試也就只是我們是否實施好了這些目標(biāo)和任務(wù)的檢測手段。學(xué)生通過這個考試檢驗自己對英語學(xué)習(xí)的程度，老師通過這個考試檢查自己對學(xué)生知識的傳授，如果考試結(jié)果好，還能“反推”學(xué)生提高其英語學(xué)習(xí)的興趣和動力，達(dá)到事半功倍的效果。但需要注意的是，在平時的教學(xué)中不能只圍繞應(yīng)用能力考試試題展開教學(xué)，一旦進(jìn)入這個誤區(qū)，“學(xué)習(xí)將只為了考試”。
　?。ㄎ澹┘哟筚Y金投入，開展第二課堂和合作辦學(xué)等促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。
　　除了課堂學(xué)習(xí)能夠增強學(xué)生對英語的興趣和自信之外，第二課堂的開展更能調(diào)動學(xué)生主動開口交流英語的積極性，因為跳出了嚴(yán)肅的課堂，學(xué)生更容易敞開心扉，與同齡人交流也更有話題。類似的活動有英語角、英語戲劇社、英語歌曲比賽、空中英語教室等。這些都可以為學(xué)生提供很好的交流平臺，也讓他們時刻學(xué)習(xí)英語，讓英語成為生活的一部分。特別是近年來廣泛開展的國內(nèi)外高校合作辦學(xué)，不僅把國外先進(jìn)的教學(xué)理念和手段帶入國內(nèi)，而且將國內(nèi)的優(yōu)秀人才送出去，既學(xué)習(xí)英語語言，又學(xué)習(xí)先進(jìn)專業(yè)。當(dāng)然，這些內(nèi)容的實施還需要民辦院校管理的不斷完善和資金的大量投入。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　　［2］戴煒棟.構(gòu)建具有中國特色的英語教學(xué)“一條龍”體系.外語與外語教學(xué).
　?。?］李春麗，馬莉，王燕.淺談高職高專英語教學(xué)改革.華章，2007.8.