摘 要： 針對普通高中學校藝術特長生的教育、教學，多采用重結果、輕過程的填鴨、硬灌的“快餐式”教學形式，這種機械刻板的模式制約了學生們的綜合能力、創(chuàng)造性思維及拓展能力的發(fā)展。學校、教師應在教學中盡量為學生提供不同的美術基礎知識和專業(yè)技能，且培養(yǎng)學生終身愛好美術的情感及發(fā)展美術方面的能力，使他們在從事未來美術職業(yè)或其他職業(yè)拓展發(fā)展空間活動中，適應日益激烈的社會競爭機制。
　　關鍵詞： 新課改 藝術特長生 綜合素質
　　
　　為了培養(yǎng)21世紀全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，必須重視加強學校美育與藝術教育，把藝術教育作為應試教育向素質教育轉軌的重要途徑。全面提高學生的綜合素質，不僅要提高學生的思想道德、文化科學、身體素質，而且要注重培養(yǎng)學生的思想情操、個性發(fā)展和良好的行為習慣，以適應社會發(fā)展的需要。選擇的教學內容、教學形式、教學方法，要符合學生審美特征和認知習慣，教學方法的靈活性選用更是取決于教師對教學內容的理解程度和教師掌握的教學技巧的數量，書本上的教學內容不一定是學生最感興趣的知識，教師可以根據教學內容的需要選擇能更好地完成教學任務的教學知識點；打破傳統(tǒng)的教學形式，更靈活、更實用的組織教學是現代教育發(fā)展的主流方向——這樣的理念和觀點符合我校情況和我的教學特點，特別對愛好美術的學生而言，更是一次機會，也是一次嘗試。我在教學實踐中的體會如下：
　　一、結合學校實際情況，循序漸進，從美術專業(yè)自身規(guī)律出發(fā)
　　目前，學校開展藝術教育所面臨的困境較大，一是藝術教師缺乏，二是資金投入不足，三是重視藝術教育的意識不夠，等等，這些因素嚴重制約了學校藝術教育的發(fā)展。立足現實，樹立信心，努力克服各種困難的因素，因地制宜，創(chuàng)造性地積極開展藝術教育活動，建立起有地方藝術特色的美術教學模式，“舉辦畫展，到大自然中寫生”，從而吸引學生學習美術的興趣，這是學校藝術教育健康發(fā)展的重要途徑。要更新教學觀念，改進教學方法，強化培養(yǎng)美術教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，通過教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的個性。在教學中對教材進行創(chuàng)新，就是教材內容要立體化、開放化，引導學生進行探究性學習，拓展學生的學習空間，改變灌輸教材的局面，不斷改進教學方法，積極開展第二課堂教學活動，帶領學生走出課堂，到廣闊的天空去練筆寫生，去參觀一些美術展覽，從而不斷提高學生的綜合素質，提高學生的高考應試能力，更好地發(fā)揮學生的考試水平。我校結合自身的實際情況，組織藝術組教師走出校門，到外地取經學習，曾到淄博、大連、上海等地藝術辦學有一定規(guī)模的學校參觀學習，認真借鑒兄弟學校的經驗并溝通、交流和探討，這對藝術教師的啟發(fā)教育效果很好。同時，請高等院校藝術教授到我校作專題講座，并邀請學生家長一起參加學習。通過學習，全體師生深受啟發(fā)，部分熱愛美術的學生積極報名參加學校輔導班學習，從高一至高三，每個級都組織業(yè)余美術培訓班學習，以不斷提高學生的美術知識水平。同時，積極進行美術教學改革，以基礎訓練為核心，抓好學生扎實的素描基礎訓練，改變過去美術教師抓“人物頭像”的畫技訓練，而忽略或跳過基礎訓練的方法。如2009年高考美術專業(yè)考試時，在色彩考試中，專家們出了個“出其不意”的考核內容：考官分給每名考生一個牛皮紙信封，考生自行折皺后打開，再想象一個果盤，兩個蘋果和一個橘子，自行組合作畫?？此埔粋€小小的紙袋，一旦折皺后作畫，很多細節(jié)都可以考查學生的能力，“折得緊與松，拉得高與低”都直接體現著考生的審美觀，而隨意勾畫想象的蘋果、果盤和橘子畫面，則深入地考查了學生的色彩構造能力和造型能力。這比起以往“面對一組靜物作畫”的考題內容無疑深入很多，如果在平時美術教學中沒有抓好基礎訓練，就很難完成考試任務。此題受到了專家們的高度評價，認為是“區(qū)分考生水準”的絕佳試題。而某美院2009年的素描命題是把石膏像《阿古里巴》畫成金屬或者木頭或者真人的質感，如果沒有扎實的素描基礎，尤其是石膏寫生、靜物的基本功，沒有平日所積蓄的藝術素養(yǎng)，不少考生將成為失敗者。因此，我們必須加強對學生基礎訓練和素養(yǎng)、創(chuàng)造能力、綜合能力的培養(yǎng)，只有這樣才能不斷提高學生的美術水平和應試能力。
　　二、分析學生個性，進行對位訓練
　　在美術教學中，要根據學生的實際情況，采用有針對性的教育方法，以增強教學效果。
　?。ㄒ唬┨厥鈱W生特殊對待。
　　在藝術培訓班教學中，要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的特有個性，加強對學生進行對位訓練，增強教學效果。過去有不少教師在專業(yè)教學中，都以自己的風格和欣賞習慣對學生作統(tǒng)一要求，使全班學生畫面千篇一律，很難找到有張揚個性的作品。可以說，這種做法把個別富有藝術天賦的學生給埋沒了。我們要從長遠來看問題，作為一個從藝者，只有擁有與眾不同而又堅實的繪畫風格，才有可能得到非凡的發(fā)展。如梵·高、塞尚、畢加索等大師，他們都是因為展示了自己獨特的個性和繪畫風格，才成為千古流芳的一派宗師。所以教師要充分發(fā)揮學生的個性，發(fā)現他們的個性風格——這種寶貴的、獨特的東西，并給予科學的引導。而且在美術專業(yè)高考競爭日益激烈的今天，一張充滿個性、靈氣與眾不同的試卷，往往會因引起評委的關注而脫穎而出，獲得高分。
　?。ǘ┱乙?guī)律，抓重點。
　　在教學過程中，我們要注意考核學生的綜合素質，通過測試了解學生哪些方面掌握得較好，哪些方面還不夠；哪些地方進步較大，哪些地方進步緩慢。教師要找出其中規(guī)律性的東西，然后從教和學兩方面分析原因，尋找相應對策，對進步的規(guī)律要使之得到張揚，對停滯不前的規(guī)律要另尋途徑。同時，還要確立抓“補”的重點，這主要指多數同學存在的問題，如描繪半身人像中手的表現手法，往往是這一部分的重點，難度也較大，要找出這方面較好的學習規(guī)律，以便全體學生都能輕松地達到這一階段的目標。
　?。ㄈ┲乩斫?，上速度。
　　對于美術專業(yè)的學習，能對所表現對象做充分理解是非常必要的，特別是對目前許多高校招生考試的默寫要求，只憑臨摹時的死記硬背方法是很難獲得高分的。而在學習過程中，要將理論與實踐充分融合，進行理解性的默寫、臨摹、寫生等，這才是提高速度的關鍵。如在色彩教學中，當學生對固有色、光源色、環(huán)境色、冷暖、對比色、虛實、色調、主次等關系充分理解后，才能輕松地描繪出一幅絢麗明亮的形象，否則只會做表面文章，所畫的形象就會出現臟、亂、花、粉等現象，自然也就很難考出好的成績。在美術訓練過程中，“押題”訓練是不值得提倡的，但是分析、研究各美術院系的風格特點、評分喜好，使相對水平的學生進行對位訓練是大有裨益的。一是可以讓學生明白自己所處的位置；二是讓學生明確學習目標，激發(fā)學習動力；三是可以依學生性格及所呈現出的繪畫傾向作出合適的引導，使他們符合與之相對應的院校需要。教學實踐證明，培養(yǎng)學生全面、扎實的繪畫基礎，重視加強高考藝術專業(yè)相關的課程設置，積極開展對學生基礎技能的訓練和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，注意發(fā)展學生的繪畫個性，進行對位教學，才能做到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，我們通過不斷地探索研究，促進了學生綜合素質的全面發(fā)展，為學校美術特長學生的發(fā)展與健康成長發(fā)揮了推動作用。幾年來，我校每年都有一大批學生考取全國各高等藝術院校，如中國美術學院、魯迅美術學院、中國地質大學、華中師范大學、無錫輕工大學、四川美術學院、西安美術學院、江西景德陶瓷學院等院校深造，受到上級教育部門的贊譽和師生的好評。
　　目前，新課改下高中美術教育給學校和老師留下許多思索與探索的空間，高考的重負和教育改革是“魚和熊掌不可兼得”的，教師應該與時俱進，構建有利于學生專業(yè)長遠發(fā)展的新型的師生關系和嶄新的教學方式，遵循學習循序漸進的規(guī)律，重視藝術的語言、寫生、速寫，重視綜合能力的培養(yǎng)，提高學生的分析能力、觀察能力、綜合審美能力，提升學生的整體藝術素質。讓學生會用獨特視角感覺，去體味、發(fā)現生活中的真善美，用自己最擅長的表現力去表達對事物的感受，這是美術教學的核心。
　　
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