摘 要： 在中職英語教學(xué)過程中，因?qū)W生基礎(chǔ)不理想和缺乏學(xué)習(xí)興趣，這就需要教師有效活化教材，由教材的“復(fù)制者”轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩牡摹皠?chuàng)造者”，讓枯燥的書本知識(shí)更加貼近中職學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn)，本文總結(jié)出七種有效活化教材的方法。
　　關(guān)鍵詞： 中職英語 活化教材 教學(xué)效果
　　
　　一、教材與學(xué)情分析
　　江蘇省中等職業(yè)學(xué)校試用教材《英語》，各單元教學(xué)活動(dòng)都圍繞一個(gè)話題進(jìn)行，涉及教育、體育、旅游、科普、健康、環(huán)保、求職、名人等方面，符合中職學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平。但是無論教材具有多少優(yōu)勢(shì)，它畢竟只是教學(xué)活動(dòng)的載體，課堂教學(xué)不能忽略學(xué)習(xí)者的現(xiàn)狀，停留在照本宣科，只對(duì)教材本身進(jìn)行解讀、操練的表層階段，要根據(jù)學(xué)情充分利用教材資源開發(fā)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握對(duì)語言的運(yùn)用能力。要開發(fā)活動(dòng)首先要活化教材，把文字轉(zhuǎn)化為聲情并茂的語言活動(dòng)。
　　中職生在英語學(xué)習(xí)過程中普遍存在著對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，部分學(xué)生甚至厭煩英語，視上英語課為“受罪”或“煎熬”的現(xiàn)象。中職生還普遍存在著學(xué)習(xí)積極性差、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、思想素質(zhì)不太高、缺乏恒心與毅力等不足之處。面對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，有效活化教材，增強(qiáng)實(shí)用性，讓枯燥的書本知識(shí)更貼近中職學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不斷提高中職英語課堂教學(xué)的活動(dòng)氣氛，是增強(qiáng)英語課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。
　　二、活化教材的必要性
　　有效活化教材，讓教材里“死”的語言知識(shí)變成“活”的生活素材，從中職生的認(rèn)知特點(diǎn)來解讀教材、活化教材，教師應(yīng)由教材的“復(fù)制者”轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩牡摹皠?chuàng)造者”，讓教學(xué)內(nèi)容貼近中職生的生活實(shí)際和接受能力，這樣才能發(fā)揮作為活動(dòng)共同體的學(xué)生的交互作用和創(chuàng)新能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。
　　有效活化教材，才能改變以傳授和灌輸為主要方式的課堂教學(xué)模式，樹立以中職學(xué)生的終身發(fā)展為目標(biāo)的教育思想。通過以學(xué)生為主體、實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)，讓教材知識(shí)與學(xué)生的親身經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)接，廣泛采用探究式、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等多種活動(dòng)方式，從結(jié)構(gòu)化、遞進(jìn)化和有機(jī)化等多個(gè)角度來活化教材，使課堂成為師生共同、生動(dòng)、真實(shí)的生活再現(xiàn)。讓中職學(xué)生在自由自在、豐富多彩而又充滿挑戰(zhàn)性的活動(dòng)中得到發(fā)展。讓他們經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程，從多方面滿足其發(fā)展需要。
　　三、活化教材的方法
　　1.地域資源法
　　地域資源在英語教學(xué)中占有重要的地位。在活化教材時(shí)，老師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，利用地域特色在課堂上創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生熟悉的文化氛圍，學(xué)生便能自然地融入教學(xué)情境，主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中。如在教學(xué)“Going Places”這一單元時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合如皋的道路交通情況和城市建筑布局設(shè)計(jì)關(guān)于“問路”的情境對(duì)話，其中一位學(xué)生扮演外國友人或來自其他城市的游客，提出諸如“到光華大酒店怎么走？”“到如皋電視臺(tái)該怎么走？”等問題，其他同學(xué)則對(duì)此進(jìn)行解答。此外，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)如讓旅游專業(yè)的同學(xué)用英語介紹本地“水繪園”、“大壽星園”、“紅十四軍紀(jì)念館”等旅游景點(diǎn)，讓烹飪專業(yè)的同學(xué)用英語介紹本地的特色小吃及制作方法等，都收到了較好的教學(xué)效果。
　　2.生活擴(kuò)展法
　　有效活化教材，就要善于挖掘教材中貼近學(xué)生實(shí)際和貼近生活的內(nèi)容，使之生活化、生動(dòng)化。由于教材存在一定局限性，要達(dá)到有效教學(xué)，教師就要善于根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，從多渠道對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行取舍補(bǔ)充，有效擴(kuò)展。如，生活中的許多廣告、標(biāo)示語、流行歌曲、電視電影、報(bào)紙雜志等都是不可忽視的資源，教師如能巧妙地把這些資源融于課堂教學(xué)，就能有效地引導(dǎo)學(xué)生把英語學(xué)習(xí)融入實(shí)際生活中。
　　如我要求學(xué)生留意并認(rèn)真記錄街道兩旁中英文對(duì)照的廣告牌、指示標(biāo)志或店面名稱等，之后學(xué)生之間互相交流記錄結(jié)果。通過這種方式，學(xué)生們不僅快速學(xué)到了許多生活中常用的英文表達(dá)方式，而且通過查閱書籍和利用互聯(lián)網(wǎng)等方式發(fā)現(xiàn)并指正了部分不恰當(dāng)?shù)谋硎?，?qiáng)化了他們不輕信盲從的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。所以，教師應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注身邊的事物，幫助他們樹立在生活中學(xué)習(xí)語言的觀念。
　　3.與時(shí)俱進(jìn)法
　　教材編寫、使用一段時(shí)間后，難免有落后于時(shí)代變化的現(xiàn)象，活化教材也要能與時(shí)俱進(jìn)，善于捕捉時(shí)代信息，讓課堂教學(xué)跟上時(shí)代步伐，跟上學(xué)生們的思維模式?，F(xiàn)代社會(huì)，特別是網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展速度可謂一日千里。教師在活化教材時(shí)，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，把學(xué)生感興趣、能與教材內(nèi)容緊密結(jié)合的素材運(yùn)用到課堂教學(xué)中，讓課堂永遠(yuǎn)充滿時(shí)代氣息，這樣更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。
　　4.形象直觀法
　　中職生中有很多學(xué)生由于好動(dòng)難以長時(shí)間集中思想，他們更容易接受形象、直觀的知識(shí)，所以在英語課堂教學(xué)中，教師恰當(dāng)有效地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來活化素材，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生思維活躍地參與教學(xué)活動(dòng)，使其重視實(shí)踐操作，有助于發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使以教為主變成以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。
　　5.趣味知識(shí)法
　　學(xué)習(xí)是一種十分復(fù)雜而又艱苦的腦力勞動(dòng)，對(duì)于中職生而言，尤其如此。所以，活化教材的首要任務(wù)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；罨滩臅r(shí)只有注意挖掘?qū)W生感興趣的內(nèi)容，使用有趣味性的手段吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，才能取得良好的效果。我經(jīng)常讓學(xué)生收集英語笑話在課上表演，還定期教學(xué)生英語順口溜、做英語游戲等，通過這些活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　教師在活化教材時(shí)，還可結(jié)合課文里的語言內(nèi)容，補(bǔ)充一些學(xué)生感興趣的專業(yè)或百科信息知識(shí)，使知識(shí)性和趣味性合為一體。如在教學(xué)“Natural Disasters”這一單元時(shí)，我讓學(xué)生觀看汶川地震等自然災(zāi)難紀(jì)錄片，《龍卷風(fēng)》、《2012》等英語原版災(zāi)難電影片段，在生動(dòng)形象的視頻資料前，他們深刻感受到保護(hù)地球的重要性，很好地掌握了這一單元的知識(shí)。
　　6.學(xué)生主體法
　　現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，知識(shí)是學(xué)生自己建構(gòu)的，而不再是教師傳遞的，學(xué)生通過與外界環(huán)境之間的交互活動(dòng)來獲取與建構(gòu)知識(shí)。所以，教師在活化教材時(shí)，要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要鼓勵(lì)和支持他們參與到活化教材的活動(dòng)中，自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣更能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和參與度，增強(qiáng)教學(xué)效果?？梢越M織學(xué)生建立班級(jí)圖書角或圖書柜，鼓勵(lì)學(xué)生制作班級(jí)英語小報(bào)、墻報(bào)，寫英語日記；鼓勵(lì)學(xué)生收集身邊的英語素材，交流學(xué)習(xí)資源。
　　7.靈活開放法
　　在教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)法把靜態(tài)的文字活化成動(dòng)態(tài)的交流活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生靈活創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，引導(dǎo)他們通過靈活運(yùn)用語言來學(xué)習(xí)語言。課堂盡可能轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式課堂，讓學(xué)生充分參與活動(dòng)并主動(dòng)創(chuàng)新，只有當(dāng)英語學(xué)習(xí)成為一種生活化的思維和享受之后，學(xué)生才能百分百地融入到英語課堂學(xué)習(xí)中。我經(jīng)常讓學(xué)生將一些情境生動(dòng)的閱讀課、對(duì)話課用表演（或課本劇）的方式活化教材，如讓學(xué)生在課堂上用英語向全班同學(xué)“播報(bào)”天氣情況；把教室布置成商場(chǎng)、招聘會(huì)、酒店、街道、車間等，讓學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行實(shí)景表演；要求學(xué)生每學(xué)期排兩個(gè)課本劇，人人參與，作為學(xué)期考核內(nèi)容之一。在這些活動(dòng)中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性高了，敢于開口說英語了，提高了他們實(shí)際運(yùn)用英語的能力。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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