摘 要： 本文分析了牛津英語教材中Project板塊，以及目前教學(xué)中存在的問題，并提出了自己的思考。同時，利用實際教學(xué)實踐中的一份教學(xué)案例，探索了Project板塊的有效教學(xué)。
　　關(guān)鍵詞： 牛津教材 Project板塊 有效教學(xué)
　　
　　一、關(guān)于Project板塊及教學(xué)中存在問題
　　新教材中的Project位于每個單元的最后，它基于聽說、閱讀、語法及Task中分類能力訓(xùn)練之上，是從語言輸入逐步過渡到綜合能力輸出的結(jié)果。Project是一種開放性探究學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過小組協(xié)作，利用課外時間完成他們自己選定的課題。Project有A、B兩個部分，A部分是閱讀材料，為B部分提供范例，或者引發(fā)課題內(nèi)容。B部分是Project本身，設(shè)計有四個步驟：
　　Planning：在老師指導(dǎo)下確定課題；組內(nèi)分工；
　　Preparing：查找資料、收集信息、調(diào)查、討論；
　　Producing：拿出初稿，對其進(jìn)行加工、完善；
　　Presenting：展示各個小組的成果。
　　可以看出，Project部分所含內(nèi)容豐富，活動要求高，課堂操作難度大。在使用新教材的實際調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)廣大教師對Project板塊的有效教學(xué)這一點存在一些困惑和問題。比如，有些老師認(rèn)為學(xué)生的基礎(chǔ)和教師的素質(zhì)達(dá)不到Project活動的要求，或是認(rèn)為Project與高考試卷難以掛鉤，于是只強調(diào)A部分的教學(xué)，完成該部分聽、讀、理解、說和寫的訓(xùn)練，輕視B部分的實踐和訓(xùn)練，即能力的升華或者干脆就省掉B部分的教學(xué)。還有部分老師只流于形式，學(xué)生合作探究不夠，沒有給予學(xué)生足夠多的時間展示活動，就倉促收兵，原因是他們覺得這些活動太浪費時間，而學(xué)生積極性也不高，一部分學(xué)生在準(zhǔn)備，更多的學(xué)生在等待、觀望。
　　二、Project有效教學(xué)的反思
　　如果這些現(xiàn)象不能及時解決，教學(xué)的最終目標(biāo)——能力目標(biāo)就無法達(dá)成，教學(xué)也就有悖于使用新教材的真正目的和初衷，因此對Project的有效教學(xué)值得反思。在此，我結(jié)合自身的理解來反思這些問題，以便更有效地操作Project板塊的有效教學(xué)，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
　　首先，正確處理A部分和B部分的教學(xué)。Project板塊中的A部分一般為B部分提供一個范例和鋪墊，在教學(xué)時，教師必須全面了解兩部分的內(nèi)容，為了讓學(xué)生更好地完成B部分的任務(wù)，教師必須圍繞B部分的各步驟和任務(wù)來分析A部分，也就是說，合理有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行A部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是順利完成B部分任務(wù)的重要前提。比如，牛津英語教材模塊5 Unit 2 Project中A部分“Protecting the Yangzi River”，B部分要求學(xué)生寫一個報告，就可以先讓學(xué)生選定一個話題，然后，圍繞怎樣讓報告更清晰這個問題，以A部分為例，分析各部分的topic sentences，supporting details，在這樣的指導(dǎo)下，學(xué)生就可以模仿A部分，順利寫出一份報告的框架。再如，模塊2中Unit 2 Project “Making a travel leaflet”，學(xué)生們模仿sample——Shangri-la a tour full of suspension，編寫了Hawaii，Egypt，Australia，Vienna和Suzhou的travel leaflet。所以，只有正確有效地處理A、B兩部分的教學(xué)，才能完整地實現(xiàn)模塊的教學(xué)，也才能引導(dǎo)學(xué)生通過合作、探究、收集材料、制訂計劃、籌備、實施、整理、展示等一系列活動（交際性任務(wù)），來學(xué)習(xí)語言和獲得、積累相應(yīng)的知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而達(dá)到真正提高學(xué)生語言水平的目的。
　　其次，課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，避免Project流于形式。Project中B部分的內(nèi)容大都是具有真實性、交際性、互助性、合作性、創(chuàng)造性很強的交際活動，常常需要學(xué)生把自己的親身體驗融入課堂學(xué)習(xí)中，又不限制于課內(nèi)活動;任務(wù)的實施過程不僅重視語言，而且關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，如：從Planning的開始到最終的成果Presenting。有些活動需要學(xué)生走出課堂、接觸社會，如第二模塊：Creating a wall display，第三模塊：Producing a TV show，第四模塊：Developing an ad campaign，第五模塊：Having a debate，第六模塊：Putting on a play等，課堂操作的困難都較大，幾乎無法在課內(nèi)當(dāng)堂完成。為了更好地完成好Project板塊中的活動任務(wù)，在教學(xué)Project之前，若A部分課文較長或難度較大，要讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。預(yù)習(xí)不能只停留在預(yù)習(xí)作業(yè)的布置上，要有為學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)而設(shè)計好的預(yù)習(xí)案或預(yù)習(xí)卡，這樣就確保A部分目標(biāo)的達(dá)成，又為B部分的活動留足時間。這樣做，既考慮到活動的最終目標(biāo)，又照顧到學(xué)困生的實際，使他們有一個自主構(gòu)建知識和完善知識體系的空間。而且，教師要讓學(xué)生明白本單元Project的任務(wù)，并明確各小組成員的分工和完成時間。要給學(xué)生充足的準(zhǔn)備時間。學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備的過程也就是學(xué)習(xí)、探究、提高的過程，更有助于已學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)、整理和掌握。同時，要加強過程的監(jiān)控和指導(dǎo)。小組任務(wù)布置下去，如果教師不及時提醒、監(jiān)督，學(xué)生的任務(wù)準(zhǔn)備工作就不能落實到位，課堂上Project活動展示就有可能成為泡影。當(dāng)然，課內(nèi)的集體展示要有明確的時間限制，展示的目的在于發(fā)現(xiàn)問題、激勵學(xué)生。
　　最后，Project部分要體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。在Project教學(xué)中學(xué)生之間的自主、合作和探究能力可以加強到最大化，自始至終一個任務(wù)的完成必須由每個成員通力合作，每個成員的責(zé)任分工明確，各司其職，努力克服英語學(xué)習(xí)中所遇到的困難，主動向他人求教；在英語交流中學(xué)會理解并尊重他人的意見；學(xué)會與他人分享各種學(xué)習(xí)資源，這在當(dāng)今社會尤為重要。所以在編排活動小組時，要培養(yǎng)出得力的組長和骨干分子，同時活動小組的人員和模式要根據(jù)需要進(jìn)行不定期的調(diào)整。還要對小組的活動加強過程的評價，激勵各組平衡發(fā)展。
　　三、實例交流
　　不久前，我在全市英語教學(xué)競賽中執(zhí)教了一節(jié)Project的示范課，現(xiàn)就本次示范課的設(shè)計過程談?wù)剬roject有效教學(xué)的探索，以期拋磚引玉。本次示范課的內(nèi)容是牛津高中英語第二模塊第三單元Project：Interviewing a Professional，A部分介紹了楊利偉的信息，B部分要求學(xué)生充當(dāng)一個新聞記者去采訪一專家，然后做一個墻報展示關(guān)于這位專家的信息。為了確保學(xué)生在課堂上有充分的時間進(jìn)行B部分的活動，我設(shè)計了一些任務(wù)讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備，做到先學(xué)后教，課堂前移。預(yù)習(xí)案具體為：
　　Task one：Read and learn some new words and phrases：in orbit/candidate/be qualified for/No.8 Aviation College...
　　Task two：Reading Comprehension（fill in the following form with the proper information about Yang Liwei）
　　born?搖?搖
　　personality?搖?搖
　　
　　hobbies?搖?搖
　　experiences：
　　1983?搖?搖
　　1983—1987?搖?搖
　　1987—1998?搖?搖
　　1998?搖?搖
　　1998—2003?搖?搖
　　2003?搖?搖
　　說明：這兩項任務(wù)是為了幫助學(xué)生了解課文的細(xì)節(jié)和框架結(jié)構(gòu)，同時培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力，以便迅速地完成課堂其他任務(wù)。
　　課堂教學(xué)設(shè)計具體為：
　　Part one：Lead-in
　　課堂開始時，我播放一段水均益高端訪問Kobe Brant的視頻引入課文主題。
　　T：What were they doing just now?
　　Ss：They were having an interview.
　　T：Yes.But who are they?（分別指著水均益和Kobe Brant）
　　Ss：Shui Junyi and Kobe Brant.
　　T：Good!To be exact，Shui Junyi was interviewing Kobe Brant，so Shui Junyi was an interviewer and Kobe Brant was an interviewee.Of course ，a note-taker is always needed in an interview.
　　同時板書如下：
　　An interviewan intervieweean interviewera note-taker
　　Then T shows some pictures of Yang Liwei（an explorer in space）.并板題。
　　T：Suppose you were given a chance to interview Yang Liwei，what questions would you like to ask?
　　給學(xué)生時間討論這個問題，并將與課文相關(guān)的問題板書到黑板上，由此轉(zhuǎn)入下一環(huán)節(jié)。
　　說明：這一導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入境界，而且能為后續(xù)的教學(xué)活動做好鋪墊。
　　Part two：Skimming and Scanning
　　T：Wonderful!Now please read the passage and try to find the answers to your questions.
　　說明：利用學(xué)生提出的問題，進(jìn)行快速閱讀，培養(yǎng)他們限時閱讀的能力。更重要的是，一反傳統(tǒng)的老師提問學(xué)生回答的教學(xué)模式，充分調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性。
　　Part three：Close reading
　　T：You did a good job!Would you like to read the passage more carefully and answer my questions?
　　說明：老師提出一些問題，以加深對文章的進(jìn)一步理解，同時為后續(xù)教學(xué)鋪墊。
　　Part four：Summary
　　T：I am sure that you have known a lot about Yang Liwei.Let’s have a check!
　　說明：讓學(xué)生做一項關(guān)于楊利偉的任務(wù)型閱讀，鞏固對文章的理解。更重要的是，做完之后，我引導(dǎo)學(xué)生回顧這篇文章如何介紹楊利偉？引出介紹人物的三部分：Introduction；Body；Conclusion，為后面學(xué)生在B部分寫關(guān)于專家的故事作借鑒。
　　Part five：A sample of a poster about Yang Liwei
　　T：Actually，there are always some experts like Yang Liwei in every field.（show some pictures about Kobe Brant，Jay Chou，Bill Gates） Would you like to interview them?Then write a story about them and create a poster about them.Maybe you will feel puzzled.Never mind，I will show you a sample.This is a poster about Yang Liwei.
　　然后，我簡略介紹了楊利偉的海報的各個部分及注意事項。
　　說明：給學(xué)生一個例子，降低了任務(wù)的難度。同時也鞏固了A部分的內(nèi)容。
　　Part six：Interviewing a professional（Press Conference）
　　T：You may follow the example and try to make your poster interesting and special.But before we start our work，I have to know who will act as these professions（Kobe Brant，Jay Chou，Bill Gates）.
　　這時幾個學(xué)生自愿到前面去扮演專家，我要求他們好好準(zhǔn)備其他同學(xué)的采訪。接著要求其他同學(xué)（三大組）從這三個專家中選擇一個專家進(jìn)行采訪，不允許重復(fù)選擇。選擇好專家后，六個學(xué)生一小組，準(zhǔn)備對專家提問的問題。每小組至多可以問三個問題，采訪時間在三分鐘之內(nèi)。準(zhǔn)備好了后，對專家進(jìn)行采訪，本小組未采訪的同學(xué)要認(rèn)真記筆記，別人問過的問題不需再問。
　　說明：由于采訪專家這一活動在課堂上很難操作，但這一部分卻是本節(jié)課的關(guān)鍵，所以我設(shè)計了類似于新聞發(fā)布會的活動，選擇三個學(xué)生做專家，每組只允許采訪一個專家，這樣不僅降低了操作難度，而且充分調(diào)動了學(xué)生積極參與的熱情。
　　Part seven：Creating a poster
　　要求學(xué)生根據(jù)剛才收集的信息，小組內(nèi)分工制作他們采訪的專家的海報。我提供白紙、彩筆等。
　　說明：學(xué)生組內(nèi)分工，有人負(fù)責(zé)寫故事，有人負(fù)責(zé)畫畫，有人負(fù)責(zé)添加背景圖畫，總之，大家通力合作，設(shè)計出了精彩而特別的海報，充分體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的意識。
　　Part eight：Presenting
　　學(xué)生們爭先恐后地到黑板上張貼他們的作品，并用英語介紹他們的海報設(shè)計。老師作出相應(yīng)的評價。
　　Part nine：Homework
　　T：After class，please improve your poster and display them on the wall of your classroom.
　　四、幾點感悟
　　1.本節(jié)課中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、小組活動的時間和教師指導(dǎo)講解的時間分配很合理。重難點突出，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
　　2.充分利用預(yù)習(xí)案，做到以案導(dǎo)學(xué)，任務(wù)設(shè)計緊扣高考，訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力，同時為后一部分的project做好了鋪墊。
　　3.課堂上小組合作學(xué)習(xí)時間充分，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求，尤其是最后一部分的interviewing（press conference），creating a poster，presenting將本節(jié)課推向了高潮，學(xué)生的溝通、合作、凝聚力自然得到了培養(yǎng)。
　　4.以學(xué)生提出問題改變了傳統(tǒng)的教師提問、學(xué)生回答的教學(xué)模式，整個過程也始終圍繞著培養(yǎng)學(xué)生各方面能力、全方位開發(fā)學(xué)生潛能展開。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)會思考、分析、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。
　　總之，牛津高中英語教材很好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，教材中Project的內(nèi)容更是教材的精髓部分，它是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語能力的載體，教師們應(yīng)充分發(fā)揮主動性和積極性，不斷探索，勇于實踐，調(diào)整課堂教學(xué)策略，整合運用多種教學(xué)途徑和教學(xué)方法，以教學(xué)Project內(nèi)容為橋梁，使學(xué)生的英語語言運用能力有一個質(zhì)的飛躍。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　　［2］龔海波.高中英語教學(xué)中的研究型學(xué)習(xí)［OL］.http：//eng.gonghaibo.com/logs/8166383.html.2007.
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