摘 要： 課堂教學(xué)語言是教師在教學(xué)過程中使用的語言，也是教師和學(xué)生在課上交流的主要手段。在初級對外漢語教學(xué)中，課堂教學(xué)語言的使用情況會影響到留學(xué)生今后的漢語學(xué)習(xí)。作者通過觀察新疆師范大學(xué)教師講課和對初級留學(xué)生的問卷訪談，探討了適合中亞初級留學(xué)生的課堂教學(xué)語言問題，發(fā)現(xiàn)了教學(xué)實踐中存在的不足，提出了相關(guān)的教學(xué)建議。
　　關(guān)鍵詞： 對外漢語教學(xué) 課堂教學(xué)語言 教學(xué)建議
　　
　　一、引言
　　在對外漢語教學(xué)中，教師在課堂上所使用的教學(xué)語言不但關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量，而且極大地影響著留學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)。因此，對教師課堂教學(xué)語言的研究有著重要的意義。探討得體規(guī)范的課堂教學(xué)語言，能夠更好地指導(dǎo)教師的教學(xué)，提高對外漢語教學(xué)的效益。
　　（一）研究對象
　　新疆師范大學(xué)國際文化交流學(xué)院語言文化教學(xué)中心的9個中亞留學(xué)生班和9位老師。
　　（二）研究方法
　　采用了觀察法、問卷法和訪談法，記錄了9位教師的教學(xué)語言的使用情況，并對這些班的留學(xué)生進行了問卷調(diào)查。
　　二、問卷調(diào)查與訪談
　?。ㄒ唬┱{(diào)查問卷分析
　　本次調(diào)查共發(fā)問卷75份，收回有效問卷65份。問卷調(diào)查分三個內(nèi)容：第一部分為教師課堂語言使用的調(diào)查，第二部分為教師課堂語言的受現(xiàn)性和動態(tài)性的調(diào)查，第三部分為教師課堂語言得體性和規(guī)范性的調(diào)查。
　　1.教師課堂語言的慣性調(diào)查
　　從表1中可以看出對外漢語精讀課的教師教學(xué)課堂語言大部分是符合對外漢語教學(xué)要求的，但其中也有一些教師使用了“非正式語言”，給初級留學(xué)生帶來了一定負(fù)面的影響。第2題反映出了留學(xué)生對于這些教師經(jīng)常使用的語言的反映，他們會模仿教師的語言。對學(xué)生所喜歡的教學(xué)方法的調(diào)查中反映出，學(xué)生更喜歡輕松活潑的教學(xué)方法和模式，比如教師教學(xué)注重勞逸結(jié)合，講練并重，靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，注意引導(dǎo)學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，等等。
　　2.教師課堂語言的受限性和動態(tài)性的調(diào)查
　　從表2中可以看出教師的教學(xué)課堂語言基本能根據(jù)學(xué)生的漢語水平來調(diào)整所使用的教學(xué)語言。大部分學(xué)生認(rèn)為，教師的課堂語言是可理解性的輸入，這符合對外漢語課堂教學(xué)語言的要求。成績較好的學(xué)生對教師語言的理解程度較高，但部分成績偏下的學(xué)生不能很好地掌握教師的語言，這就要求教師及時了解班級學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以及每位學(xué)生的漢語水平和學(xué)習(xí)能力，針對不同的學(xué)生使用不同的教學(xué)語言。第5題反映了教師教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，課堂上的學(xué)習(xí)是留學(xué)生的主要學(xué)習(xí)環(huán)境，也是留學(xué)生獲得語言知識的主要途徑。因此教師要抓住課堂教學(xué)，盡量讓學(xué)生在課堂上掌握知識要點。
　　3.教師課堂教學(xué)語言的規(guī)范性和得體性
　　從表3中可以看出教師的課堂語言總體上符合對外漢語課堂教學(xué)語言的規(guī)范性和得體性的要求。同時也可以看出，初級留學(xué)生對教師的依賴性很大，他們大都不具備發(fā)現(xiàn)錯誤的能力，但他們對教師語言具有很強的敏感性，會對教師的語言進行模仿學(xué)習(xí)，所以初級階段的漢語教學(xué)就更要求教師知識輸入的規(guī)范性。
　?。ǘ┰L談和觀察中發(fā)現(xiàn)的問題
　　在對9位對外漢語教師的初級精讀課觀察記錄之后，我們發(fā)現(xiàn)了一些問題：
　　1.有的老師沒能根據(jù)學(xué)生的水平做到理解性輸入，一旦聽不懂的東西太多，學(xué)生的積極性就會受到打擊。
　　2.個別老師在教學(xué)中使用了“兒童式語言”，部分學(xué)生表明老師總是將他們當(dāng)成小孩子而過多地關(guān)心呵護。教師應(yīng)當(dāng)關(guān)心學(xué)生，但要意識到學(xué)生的漢語水平不代表他們的心理認(rèn)知水平。
　　3.有些教師的習(xí)慣性動作在中亞留學(xué)生看來是不禮貌的。如有的老師用手指來指人或點人，留學(xué)生更習(xí)慣于用頭來指，實在要用手也是用手掌。在課堂上教師請同學(xué)回答問題時，教師應(yīng)多用五指并攏的手掌來示意學(xué)生回答問題。
　　4.教師上課時的目光對學(xué)生的學(xué)習(xí)也有影響。學(xué)生需要得到教師的關(guān)注和認(rèn)可，教師可多與學(xué)生進行目光交流。在學(xué)生回答問題的時候，教師不經(jīng)意地打斷學(xué)生的話，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
　　三、相關(guān)教學(xué)建議
　?。ㄒ唬┙處煈?yīng)及時了解學(xué)生的漢語水平，盡量用可理解性輸入。對于初級階段的學(xué)生來說，最常聽到的漢語就是老師的課堂語言，因而要努力讓大多數(shù)學(xué)生聽懂老師的課堂語言。
　?。ǘ┙處煱l(fā)音吐字要清晰、富有感染力，增加自己的親和力。學(xué)生喜歡發(fā)音清晰、語速適中、親切活潑的老師。
　?。ㄈ┙處熞槍Σ煌虒W(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，及時關(guān)注學(xué)生，注意調(diào)動學(xué)生的積極性。
　?。ㄋ模┱n上要采用勞逸結(jié)合的方法，適當(dāng)組織學(xué)生進行游戲和娛樂活動，調(diào)節(jié)課堂氣氛，并適當(dāng)給予學(xué)生鼓勵和表揚。
　　四、結(jié)語
　　此次調(diào)查反映了新疆師范大學(xué)國際文化交流學(xué)院初級對外漢語教師的教學(xué)語言的使用情況，發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中存在的一些問題，并提出了相應(yīng)的教學(xué)建議。希望老師在教學(xué)中能更加注意自己的課堂教學(xué)語言，使初級漢語教學(xué)取得更理想的效果。
　　
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