摘 要: 要想發(fā)揮多媒體在語文課中的美育功能,就必須運(yùn)用多媒體補(bǔ)充課文內(nèi)容,以美求知;營造課堂氣氛,以美激情;促進(jìn)生活體驗(yàn),以美啟真;輔助學(xué)文明理,以美儲(chǔ)美;課后拓展、延伸以美導(dǎo)行。
關(guān)鍵詞: 多媒體 語文教學(xué) 美育功能
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確指出:“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?!痹谡Z文教學(xué)中若能合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),將對加強(qiáng)素質(zhì)教育,發(fā)揮語文學(xué)科的美育功能,起到重要的促進(jìn)作用。
一、運(yùn)用多媒體來補(bǔ)充課文內(nèi)容,能以美求知。
1964年,加拿大著名大眾傳媒研究者麥盧漢在《媒體通論:人體的延伸》一書中提出,媒體是人體的延伸,例如,印刷品是眼睛的延伸,話筒是嘴巴的延伸,收音機(jī)是耳朵的延伸,電子計(jì)算機(jī)是大腦的延伸,這些是媒體的基本特性。因而教師在備課時(shí),應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn),選擇不同的電教媒體,去補(bǔ)充課文內(nèi)容,以收到以美求知的效果。播放錄音,范讀課文可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)有感情地朗讀;使用投影儀和幻燈就可以給學(xué)生形象直觀美的感染和陶冶,有利于補(bǔ)充理解課文內(nèi)容;運(yùn)用微機(jī)打字寫作可以使學(xué)生對課文進(jìn)行改寫、擴(kuò)寫、縮寫和續(xù)寫,鍛煉他們動(dòng)手動(dòng)腦的能力。例如《藤野先生》一課,教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生學(xué)習(xí)藤野先生正直無私,沒有民族偏見,待人熱情的品德和治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。還要根據(jù)課文需要讓學(xué)生知道藤野先生對魯迅先生一生的影響。這時(shí)可將魯迅先生對藤野先生的感激內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行錄音:“……我認(rèn)為在我?guī)熤校亲钍刮腋屑?,給我鼓勵(lì)的一個(gè)?!边@樣更能打動(dòng)他們的心,使他們聽得入神、入境、入腦、入心,對課文的理解就會(huì)更透徹。
二、運(yùn)用多媒體來營造課堂氣氛,能以美激情
心理學(xué)研究明:一個(gè)人一旦對某一事物感興趣,就有力求認(rèn)識(shí)和掌握它的迫切愿望與強(qiáng)烈的要求。由此可見,創(chuàng)設(shè)情境營造課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生想學(xué)愛學(xué)的興趣,是上好語文課的關(guān)鍵。正如列寧所說:“沒有‘人的情感’,就從來沒有也不可能有有人對真理的追求?!眱和那榫w和情感多變,而一旦他們的認(rèn)識(shí)伴隨著情感,這種認(rèn)識(shí)就會(huì)更豐富、更深刻、更主動(dòng)。教師善于捕捉教材,就能引發(fā)學(xué)生興趣和知識(shí)點(diǎn),恰當(dāng)及時(shí)地運(yùn)用多媒體讓學(xué)生在情緒最佳的狀態(tài)下去學(xué)習(xí)和掌握知識(shí),培養(yǎng)審美情趣。說明文是學(xué)生不太熟悉的一種新文體,內(nèi)容一般比較枯燥無味,不像記敘文,有生動(dòng)的情節(jié)、感人的故事、鮮明的人物形象,能深深地吸引學(xué)生。為了讓學(xué)生能喜歡閱讀說明文,我在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上頗費(fèi)了一番心思。首先在導(dǎo)入時(shí),我在黑板上出示事先準(zhǔn)備的多媒體圖片(各式各樣的橋和一道美麗的彩虹)讓學(xué)生們猜想這是什么橋?然后引出課文《中國石拱橋》。大家首先熟悉了石拱橋的外形,彎彎的像一條彩虹。這樣的導(dǎo)入,既發(fā)散了學(xué)生的思維,又讓學(xué)生在頭腦中,把這條優(yōu)雅的弧線和美好的事物連接在一起,在感性上認(rèn)同了中國石拱橋的形式優(yōu)雅。在教學(xué)《三峽》一課時(shí),學(xué)生對三峽的美在文字上有了一定的理解,我運(yùn)用多媒體播放“層層疊疊的山峰聳入云端”“湍急的水流一瀉千里”“疊疊的浪涌上岸灘”“陣陣風(fēng)吹過松林”“活潑歡快的鳥兒在唱歌”“樹上的猿猴在悲哀的啼叫”,這一幅幅山高林密的大自然美景,激發(fā)了學(xué)生看三峽、聽三峽、想三峽、游三峽的興趣。學(xué)生的多種感官受到刺激而產(chǎn)生愉悅、亢奮的情緒。我適時(shí)點(diǎn)撥誘導(dǎo),讓學(xué)生表述自己心中的“三峽”。學(xué)生“情動(dòng)而辭發(fā)”,各抒己見,對三峽的贊美之情溢于言表。我捕捉這一“興奮點(diǎn)”進(jìn)行點(diǎn)撥誘導(dǎo),既激發(fā)了學(xué)生的語言,提高了口頭表達(dá)能力,又讓學(xué)生在發(fā)表自己獨(dú)特感受中去體驗(yàn)美、理解美、表現(xiàn)美,從而培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。
三、運(yùn)用多媒體來促進(jìn)生活體驗(yàn),能以美啟真
教育家烏申斯基說:“初步教學(xué)的責(zé)任是要教兒童真實(shí)地觀察,可以盡可能完全的、鮮明的形象來豐富他們的心靈,這些形象以后成為兒童思維過程的要素?!眱和诟兄挛飼r(shí)無意性和情緒性比較明顯,不能自覺地調(diào)節(jié)和支配自己的感知,不善于抓住事物的本質(zhì)特征,因此在兒童觀察時(shí),教師要善于作必要的提示和指導(dǎo)。如在教學(xué)《臺(tái)階》一文時(shí),對父親這個(gè)人物形象的分析這一環(huán)節(jié),我有感情地朗讀課文片段,指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行賞析,同時(shí)課件演示父親重修臺(tái)階的情境,形象地感受這一震撼人心的畫面。理解父親具有華夏炎黃子孫的優(yōu)良傳統(tǒng)——用誠實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)、不怕千辛萬苦、勤儉持家的美德。同時(shí),父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑的品質(zhì)(當(dāng)九級(jí)臺(tái)階造好后,他卻不好意思坐上去)。此環(huán)節(jié)陶冶了學(xué)生的情操,有利于理解本文主旨,而多媒體課件的運(yùn)用,使教學(xué)更形象、更直觀。此外,學(xué)生思維的基本特點(diǎn)是以具體的形象思維為主,逐步過渡到抽象邏輯思維,但這種抽象邏輯思維仍然有很大成分的形象性,即保持與感知和表象的聯(lián)系。因此,我們在借助電教媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí),要適應(yīng)學(xué)生思維和記憶的特點(diǎn)。這樣可使學(xué)生的認(rèn)識(shí)在分析綜合的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)廣泛化和抽象化,形成概括性和生活的體驗(yàn),去辨“真?zhèn)巍?、分“美丑”?br/> 四、運(yùn)用多媒體來輔助學(xué)文體悟,能以美儲(chǔ)美
愛聽優(yōu)美的音樂,愛看生動(dòng)的畫面是少兒的天性。在教學(xué)中依據(jù)課文內(nèi)容配以節(jié)奏協(xié)調(diào)的音樂或放投影、錄像,會(huì)增強(qiáng)藝術(shù)效果和感染力。
在學(xué)習(xí)課文時(shí)不管是邊讀邊播放輔助音樂,還是邊讀邊播放教學(xué)投影,只要使之與學(xué)習(xí)課文同步進(jìn)行,往往會(huì)收到意想不到的效果。例如在學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》一課時(shí),我先用視頻播放軟件連續(xù)播放鼓手們熱烈豪放的演出場面:“一群茂騰騰的后生們,發(fā)狠了,忘情了,沒命了地擂鼓狂舞。”黃土高原上人們旺盛的活力,腰鼓渾厚粗獷的鼓聲,很快吸引了所有學(xué)生的注意力。伴隨著那能“使冰冷的空氣變得燥熱,使恬靜的陽光變得飛濺,使困倦的世界變得亢奮”的鼓聲,學(xué)生的情緒在心靈的震撼中不斷升騰。又如在教《天凈沙·秋思》時(shí),我在屏幕上呈現(xiàn)出如下畫面:一個(gè)秋日的黃昏,荒涼的古道上,西風(fēng)勁吹,落葉紛飛;古道旁,枯藤纏繞的老樹上,鴉雀繞巢低旋,不時(shí)鳴叫幾聲;不遠(yuǎn)處,稀疏的村舍旁,小橋下的流水潺潺流過,人們正在準(zhǔn)備晚餐,炊煙裊裊。這時(shí),一個(gè)旅人牽著一匹瘦馬獨(dú)自緩緩行進(jìn)在古道上??囱b束,這是個(gè)異鄉(xiāng)人。他望著即將西沉的夕陽,不禁生發(fā)出“斷腸人在天涯”的感慨。讓學(xué)生通過展示的場景展開聯(lián)想,由異鄉(xiāng)人的感慨聯(lián)想到他的離愁,使學(xué)生的思維在抽象—具體—抽象之間穿梭往來,對這首詩產(chǎn)生更深刻的感受,把感受到的意蘊(yùn)美內(nèi)化為自己的情感體驗(yàn),成為具體可感,上升到一定思想高度。
五、運(yùn)用多媒體去課后拓展延伸,能以美導(dǎo)行
我國著名科學(xué)家錢學(xué)森對未來教育作了這樣的描述:“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)?!辈粫?huì)使用網(wǎng)絡(luò)與外界溝通,不會(huì)充分利用信息資源,就無法在信息社會(huì)中謀求發(fā)展。信息時(shí)代的語文教師應(yīng)能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上開展教學(xué),這是時(shí)代的要求,也是語文教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。語文課本中有許多課文給我們留下了推測揣摩、思考想象的空間,體現(xiàn)了藝術(shù)魅力,教師可以抓住這一“延伸點(diǎn)”,利用多媒體課件拓展思維,并將學(xué)生的思維過程與動(dòng)畫圖中的演示有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力,創(chuàng)造性地開發(fā)和拓展文本資源,使文章的藝術(shù)美、情感美得到升華,促使學(xué)生的審美能力得到發(fā)展,并有效地引導(dǎo)學(xué)生健康成長。如在教學(xué)《我愛這土地》、《故鄉(xiāng)》等課文時(shí),為了激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情,我播放了一段有關(guān)邳州的美景:風(fēng)光秀美的沙溝湖,挺拔筆直的“天下水杉第一路”,古色古香的港上銀杏園,歷史悠久的大運(yùn)河……激起了學(xué)生心底的感情波瀾。我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生:要使家鄉(xiāng)更美,就得從我做起,從身邊的小事做起,多種花植樹,不亂丟垃圾,保護(hù)環(huán)境,建設(shè)美好家園。
參考文獻(xiàn):
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