“作文難，難作文”，自從開始接觸作文，這句話就一直牢刻腦海。中師畢業(yè)后，我走上了教師崗位，才發(fā)現(xiàn)作文不僅難寫，而且難教。學(xué)生怕寫作文，老師怕教作文，在教學(xué)這塊領(lǐng)地，老師似乎談作文色變。也許正是因?yàn)橐粋€(gè)“怕”字，長期以來，小學(xué)作文教學(xué)一直被限制在“師授作文”的狹小天地中，老師定框框，學(xué)生永遠(yuǎn)只能在這個(gè)框框里面活動(dòng)。在這種情況下，學(xué)生只好按照老師的要求硬著頭皮去應(yīng)付，空洞、不真實(shí)、千篇一律、缺乏新意的作文在學(xué)生中常常出現(xiàn)就不足為奇了。習(xí)作教學(xué)必須從現(xiàn)實(shí)生活入手，寫真實(shí)的事物，體現(xiàn)孩子們純真的特性，抒發(fā)他們的真情，才能徹底正本清源，使他們“不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇或有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。
　　一、真實(shí)——根植于生活的沃土
　　“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”。所有的文章都是從現(xiàn)實(shí)生活中來，反映真實(shí)生活的，小學(xué)生習(xí)作也一樣，它真正的本源是現(xiàn)實(shí)生活。因此，習(xí)作教學(xué)要緊緊地與小學(xué)生實(shí)實(shí)在在的生活結(jié)合在一起，習(xí)作訓(xùn)練要扎扎實(shí)實(shí)地建立在孩子豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)之上。首先要引導(dǎo)孩子參與生活，觀察生活。要與孩子家庭聯(lián)系，轉(zhuǎn)變觀念，讓家長把孩子帶進(jìn)多彩的生活之中，讓他們積極參與生活。學(xué)校應(yīng)組織各式各樣的活動(dòng)，借助各種形式體驗(yàn)生活。讓孩子們了解人生百態(tài)，讓孩子嘗到生活的酸甜苦辣，感受成功的喜悅、失敗的痛苦，窺探生活的真實(shí)面目，使他們對生活有一定的了解，對人生有一定的認(rèn)識(shí)。這樣有了豐厚的生活基礎(chǔ)，也就有了豐富的寫作材料資源。特別是豐富的生活會(huì)給孩子們多姿多彩的精神體驗(yàn)，這都為習(xí)作這種精神活動(dòng)打下情感基礎(chǔ)與動(dòng)力基礎(chǔ)。其次要引導(dǎo)孩子們積累真實(shí)的生活。一是材料的積累，生活素材的積累；二是思想的積累，情感的積累。51497ab7020ab18db76882db60a78e20562a8468e18d0eb0ee8a655a3b46bf09怎樣幫助他們“抓拍”這些一閃而過的真實(shí)“鏡頭”與“捕捉”瞬息而逝的思想火花呢？讓孩子們記日記是一種很好的辦法。指導(dǎo)他們尊重事實(shí)、客觀地記下事實(shí)，使這些事實(shí)“凝固”下來，儲(chǔ)存起來，以備今后習(xí)作提供資料。另外在記日記的同時(shí)引導(dǎo)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃季S，發(fā)表真實(shí)的思想及對事物的看法，抒發(fā)真情實(shí)感。參與生活、體驗(yàn)真情不但能積累豐富的生活素材，而且能改變孩子，使孩子的身心得到教育，思想趨向成熟。最后要把習(xí)作建立在生活這個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上，讓真實(shí)的生活為習(xí)作提供源源不斷的新鮮血液，讓孩子們敘真事，說真話，抒真情，這樣才能摒棄習(xí)作上的“拐、作、造、假”甚至“克隆”的歪風(fēng)，作文才會(huì)更充實(shí)，思想更真實(shí)，才能寫出我們期望的實(shí)實(shí)在在的文章來。
　　二、純真——放飛兒童的天性
　　兒童有著非常爛漫的天性，無比純真的思想，以及非常活躍豐富的想象力。這些都是進(jìn)行習(xí)作教學(xué)有利的先決條件和非常寶貴的習(xí)作資源。寫作是個(gè)性化很強(qiáng)的創(chuàng)造性活動(dòng)，因此我們要千方百計(jì)利用孩子的特點(diǎn)，開發(fā)他們的靈性，張揚(yáng)他們的個(gè)性，使習(xí)作充滿童真、童心、童趣，抒發(fā)孩子們純真的情感。一次指導(dǎo)學(xué)生寫“我喜歡?搖?搖?搖 ?搖?搖”的作文，在激趣、拓寬思路時(shí)同學(xué)們爭先恐后發(fā)言，有講喜歡長輩的，有講喜歡小弟弟小表妹的，有講喜歡寵物的，有講喜歡小玩意的，也有講喜歡活動(dòng)的，內(nèi)容異彩紛呈。但平時(shí)最活潑的文體委員卻坐在那兒忸怩不安一言不發(fā)。我一問，她竟悄悄地說她不好意思說。我很納悶就讓她悄悄告訴我。她竟說她喜歡她的同桌小楠楠，但說出來又怕讓人笑話。我見機(jī)采用婉轉(zhuǎn)的方法把這種情況設(shè)計(jì)了一個(gè)議題讓大家討論，引起了同學(xué)的共鳴。同學(xué)們都大膽地寫自己最想寫的內(nèi)容，盡情地表白自己天真的情感。結(jié)果《我喜歡同桌小楠楠》寫得非常成功，文章從獨(dú)特的角度介紹了小男生楠楠惹人可愛的外貌、憨厚幼稚的個(gè)性和執(zhí)著認(rèn)真的學(xué)習(xí)精神。小作者情感純潔真摯，書寫時(shí)文筆流暢，語言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)也非常巧妙。事實(shí)證明，順應(yīng)童心，讓孩子真誠坦言，就能誘發(fā)孩子們藏在內(nèi)心深處純真的情感，就能使習(xí)作訓(xùn)練煥發(fā)出生命的光華，這才真正體現(xiàn)了“習(xí)作追求真、善、美”的宗旨。
　　三、真情——不拘泥于呆板的事實(shí)
　　習(xí)作是一種主觀性很強(qiáng)的心智活動(dòng)，作文是孩子們的精神產(chǎn)物。語文習(xí)作雖然不能與文學(xué)創(chuàng)作完全相提并論，但從生活到作者的意識(shí)，再到語言文字的表達(dá)乃至形成文章這兩者其中的規(guī)律是有相通的。這里面有生活的真實(shí)及藝術(shù)的真實(shí)。這藝術(shù)的真實(shí)即是建立在生活真實(shí)的基礎(chǔ)上，她來源于生活，經(jīng)過加工，比生活更高，更能集中表達(dá)作者的真情。所以，孩子在習(xí)作中，只要表達(dá)的情感是真實(shí)的，我們對其內(nèi)容就不必糾纏于呆板的事實(shí)。在一次習(xí)作中一位學(xué)生寫了一篇《野炊》，寫假日去山上與堂哥野炊。習(xí)作表面上寫野炊，實(shí)際上是利用野炊去祭拜他的太姥姥。其間怎樣把自己的烤地瓜等供在太姥姥墳前，怎樣請?zhí)牙选俺浴?，怎樣跟太姥姥“嘮叨”，寫得非常真切、感人。我知道這個(gè)學(xué)生的太姥姥剛?cè)ナ啦痪?，所以就把他的?xí)作作為表達(dá)真情實(shí)感的范例來講評(píng)。誰知下課了，那個(gè)學(xué)生悄悄地來到我的辦公室，說他寫的文章中的野炊等全是假的。他哭了，說他真的很想念太姥姥，真的想去看看她。太姥姥在世的時(shí)候，他放學(xué)了肚子很餓，老人總會(huì)拿麥芽糖給他吃。太姥姥很愛很愛他，他真的很想太姥姥。其情真意切，誰都會(huì)為之動(dòng)容。很顯然，故事是假的，但情感是真的。如果對他的作文進(jìn)行否定，不但是對孩子內(nèi)心真情——對太姥姥的深切懷念之情的褻瀆，而且是對孩子純潔心靈的傷害。我在安慰后，充分肯定了他的孝心，贊賞了他的文筆，要他好好抄一遍，獻(xiàn)給他的太姥姥。從此他的習(xí)作興趣更濃，寫作水平不斷提高。由此可見，我們在習(xí)作教學(xué)時(shí)，不但要保護(hù)孩子的這種純潔心靈的獨(dú)白，而且應(yīng)當(dāng)加以鼓勵(lì)，讓他們用多種手段表達(dá)自己最真實(shí)的，心靈里最真切的情感，讓他們在習(xí)作中具有更廣闊的空間，讓他們的作品更具靈性。小學(xué)習(xí)作教學(xué)緊緊抓住其靈魂——求真，才能使其步上正軌，才能為以后寫出“真文”學(xué)做“真人”打下基礎(chǔ)。